新媒體背景下高校課堂教學(xué)管理創(chuàng)新方略探析

何紅娟

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710000

新媒體背景下，信息化與數(shù)字化的特征使得課堂教學(xué)管理挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。把課堂教學(xué)過程與新媒體手段相結(jié)合是課堂教學(xué)管理改革的一個(gè)重要方向。尤其是移動(dòng)新媒體和數(shù)字新媒體以其數(shù)據(jù)性和互動(dòng)性的特征，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生參與的熱情。同時(shí)，新媒體給課堂教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)也不容忽視。通過充分的了解新媒體技術(shù)的交互性、超文本性、虛擬性、數(shù)字性的特征，確立準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)方案，才能更好地發(fā)揮新媒體時(shí)代下課堂教學(xué)管理的時(shí)代優(yōu)勢(shì)?！?016中國高校新媒體藍(lán)皮書》對(duì)新媒體在高校教學(xué)過程中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析。充分肯定了新媒體技術(shù)給課堂教學(xué)管理工作帶來的創(chuàng)新與改革的驅(qū)動(dòng)和引擎作用。獨(dú)立學(xué)院作為國家人才培養(yǎng)輸送的重要單位，應(yīng)該充分利用好新媒體技術(shù)為育人服務(wù)，在全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)下帶動(dòng)學(xué)院的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。課堂教學(xué)作為成人與成才教育的重要場(chǎng)所，我們要讓新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)管理上持續(xù)發(fā)力，讓我們的課堂更懂學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有課堂出彩的機(jī)會(huì)。利用技術(shù)手段使學(xué)生的心靈融入課堂，這是新時(shí)代育人的核心。我們要避免讓學(xué)生和新媒體技術(shù)游離在我們課堂之外。對(duì)于新媒體環(huán)境帶給我們課堂的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析問題，找準(zhǔn)定位，盡量規(guī)避其給課堂帶來的不良影響，從而辦好新時(shí)代學(xué)生滿意和人民滿意的大學(xué)。

一、充分發(fā)揮新媒體對(duì)高校課堂管理的引擎作用

（一）有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方式

課堂教學(xué)管理的核心要素包含出勤管理、紀(jì)律管理、互動(dòng)氣氛調(diào)節(jié)以及課堂任務(wù)管理。新媒體有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)管理不僅是指老師利用新媒體技術(shù)更好地掌控課堂，還指學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)參與課堂。新媒體的交互性、連接性、共享性特征可以使過去難以想象的事情變成了現(xiàn)實(shí)、過去需要花費(fèi)巨大時(shí)間的事情變得輕松便捷。例如，課堂回答問題，我們打開網(wǎng)絡(luò)課堂，我們可以把自己的答案以文字的形式放到公屏區(qū)。大家可以同時(shí)呈現(xiàn)自己的答案，也可以以最快的速度閱讀到別人的答案，每個(gè)人的答案呈現(xiàn)方式都很直接易懂，每個(gè)人的接受速度都很方便快捷。這個(gè)和過去課堂抽題問題相比就要高效很多。課堂出勤考勤也是一樣，運(yùn)用移動(dòng)新媒體，上百人的課堂可以在30S之內(nèi)實(shí)現(xiàn)簽到。這個(gè)和過去耗費(fèi)巨大時(shí)間成本去簽到相比，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也實(shí)現(xiàn)了利用課堂出勤率來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而且學(xué)生可以不拘泥于在一個(gè)固定的空間，在同一堂課接收到文本、音頻、視頻資料。甚至可以對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上把不同的音頻資料進(jìn)行對(duì)比，有助于課堂的積極主動(dòng)參與。

（二）有助于提升課堂教學(xué)效果

教學(xué)手段與教學(xué)目的相結(jié)合這是課堂教學(xué)管理的理想狀態(tài)。教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)效果來源于兩個(gè)方面的因素，一是教者，二是學(xué)生。要利用新媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，我們必須分析受教育群體對(duì)于新媒體的掌握運(yùn)用接受程度。目前的大學(xué)生都屬于“00后”。這個(gè)群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體的接受能力強(qiáng)、理解深入，運(yùn)用熟練。例如利用新媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師之間互動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所。包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻短而精。視頻的長(zhǎng)度也剛好在學(xué)生注意力所能控制的范圍之內(nèi)。而且通過自媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)授課，視頻可以暫停講解、回放理解。而且教學(xué)信息清晰明白，教師把教學(xué)內(nèi)容投放到公屏上。我們只把學(xué)習(xí)內(nèi)容投放到移動(dòng)媒體的界面上，這樣就可以減少一切外界干擾因素對(duì)學(xué)生課堂的影響。學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是信息傳遞；第二個(gè)階段是吸收內(nèi)化。第一個(gè)階段是在課堂完成的，第二個(gè)階段是在課后完成的。新媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生兩個(gè)階段進(jìn)行糅合，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)。答疑解惑就會(huì)存在于整個(gè)教學(xué)的過程。教學(xué)檢測(cè)全面及時(shí)。我們可以給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面附帶檢測(cè)題目和分析答案。我們也可以及時(shí)設(shè)置課堂討論。這對(duì)于課堂教學(xué)效果提升具有明顯的促進(jìn)作用。課堂對(duì)于新媒體技術(shù)的使用越頻繁，學(xué)生越感興趣。這有利于學(xué)生積極參與進(jìn)來。有利于良好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）有助于提升知識(shí)的共享性

新媒體時(shí)代注重知識(shí)的共享性和全面性。慕課的出現(xiàn)是對(duì)這種知識(shí)共享進(jìn)行了資源整合的一個(gè)成果。這種共享知識(shí)模式對(duì)于高校課堂的創(chuàng)新帶來了深刻的啟示。教師在授課的過程中就要利用這種大型數(shù)據(jù)庫里面的資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面化、新穎化。學(xué)生也可以利用這個(gè)綜合系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。而且知識(shí)共享概念出現(xiàn)之后“打造金課、消滅水課”就變成了當(dāng)務(wù)之急。教師利用新媒體和新穎的教育手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這是辦好現(xiàn)代大學(xué)和人民滿意的大學(xué)核心。知識(shí)的共享性也有利于教師的不斷充電學(xué)習(xí)，可以讓教師在備課的過程中接受更多的教學(xué)資源。這不僅可以使課堂更有趣，同時(shí)也可以使授課質(zhì)量更高。

二、新媒體給課堂教學(xué)管理帶來一定的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。信息的涌入速度快、范圍廣、影響力大、缺乏系統(tǒng)性。作為新媒體時(shí)代下的學(xué)生他無時(shí)無刻不受著這種影響。“由于信息監(jiān)管力度不夠、信息的匿名性導(dǎo)致各種信息魚龍混雜，各種負(fù)面信息錯(cuò)誤信息也會(huì)充斥學(xué)生的大腦?！睆亩o課堂教學(xué)管理帶來一定的難度。學(xué)生長(zhǎng)期接收碎片化知識(shí)容易缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)終端授課隨便比傳統(tǒng)的授課更加的簡(jiǎn)潔方便，但是也會(huì)出現(xiàn)管理難度增大、監(jiān)管困難的局面。信息時(shí)代背景下各種軟件技術(shù)、平臺(tái)不斷更替。教師要遵循活到老、學(xué)到老的心態(tài)。積極參與各種軟件運(yùn)用的培訓(xùn)，不要拘泥于一種傳統(tǒng)的平臺(tái)而不愿意接受新的技術(shù)。對(duì)于學(xué)生推薦的一些優(yōu)秀的資源平臺(tái)也要多了解。只有這樣，師生雙方感興趣、語言才能更加接近。授課才能收到更好的效果。

（一）碎片化接受方式導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)世界的知識(shí)魚龍混雜，學(xué)生如果被新媒體網(wǎng)絡(luò)包圍容易陷入各種片面的信息接收中。同時(shí)，如果學(xué)生接收到的碎片信息包含一些負(fù)面的影響又缺乏一定的辨析能力，容易受到負(fù)面消息的影響。系統(tǒng)的知識(shí)是受教育者把知識(shí)內(nèi)化于心的必要基礎(chǔ)?！八槠闹R(shí)容易使學(xué)生知其然，不知其所以然?！钡?，大量的碎片化信息走進(jìn)學(xué)生的視野，容易使學(xué)生浮躁、去接受這種淺顯易懂的碎片化知識(shí)。尤其是如果接收到錯(cuò)誤的信息，學(xué)生沒有系統(tǒng)的理論支撐，更加難以去分辨信息的真假好壞，容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，新媒體背景下，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要進(jìn)行掌上課堂的呈現(xiàn)，還要杜絕缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的尷尬局面。

（二）網(wǎng)絡(luò)終端授課導(dǎo)致課堂教學(xué)管理難度增大

“運(yùn)用移動(dòng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字媒體授課雖然比傳統(tǒng)的授課增加了吸引力、互動(dòng)性。但是同時(shí)也出現(xiàn)了監(jiān)管難度大、監(jiān)管力度不強(qiáng)等問題?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)師生面對(duì)面進(jìn)行，教師對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)管較好。一旦出現(xiàn)任何的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師可以馬上制止。但是新媒體背景下的線上教學(xué)活動(dòng)不再是面對(duì)面。我們可以在一個(gè)虛擬的房間或者一個(gè)虛擬的平臺(tái)。由于虛擬空間我們無法看到學(xué)生真實(shí)的上課狀態(tài)，對(duì)于一些積極性差、自我約束能力不足的學(xué)生來說，徹底失去了課堂對(duì)其的控制力。一個(gè)完整的課堂教學(xué)活動(dòng)由授課和測(cè)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生在采用移動(dòng)媒體進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我們無法保證其答案的真實(shí)性，容易出現(xiàn)抄襲、作弊等現(xiàn)象。

（三）師生也面臨不斷更迭的新媒體技術(shù)的難題

學(xué)生作為新一代新媒體使用的主力軍。他們對(duì)于新媒體技術(shù)的運(yùn)用更加熟練，對(duì)使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更加渴望。但是網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)終端更新?lián)Q代、層出不窮。作為運(yùn)用新媒體技術(shù)的教師與學(xué)生來說，對(duì)軟件平臺(tái)的掌握也要做到與時(shí)俱進(jìn)。尤其是授課教師對(duì)于自媒體平臺(tái)掌控要熟練于心。但是不斷的技術(shù)革新、平臺(tái)更新，對(duì)于教師掌握平臺(tái)提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生對(duì)于新媒體平臺(tái)的運(yùn)用與教師相比要更加熟練。但是，自媒體平臺(tái)的運(yùn)用需要師生雙方協(xié)作才能完成，任何一方的不熟練都會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)過程的實(shí)施。

三、新媒體背景下高校課堂管理的新路徑探析

“新媒體對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革來講，是一個(gè)偉大的機(jī)遇。我們要學(xué)會(huì)利用好這個(gè)機(jī)遇，坐上課堂教學(xué)管理的高速車?！蓖瑫r(shí)，一個(gè)新出現(xiàn)的事物總是帶有一些以目前的能力難以攻克的問題。所以，新媒體背景下課堂管理機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校教師要學(xué)會(huì)對(duì)新媒體背景下的課堂機(jī)遇進(jìn)行利用，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)管理出現(xiàn)的問題也要學(xué)習(xí)分析解決。找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥。新媒體背景下高校課堂管理是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，是一個(gè)貫徹在整個(gè)教育過程始終的問題。我們要清楚定位新媒體技術(shù)的工具性、輔助性支撐作用。不能過度依賴于新媒體技術(shù)背景下的數(shù)字和移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。我們要學(xué)會(huì)利用好各種層出不窮的平臺(tái)技術(shù)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)隱藏在各種網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行深度挖掘。對(duì)于新出現(xiàn)的教學(xué)軟件積極地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)把全世界的課堂放到了一個(gè)大的蓄水池。高校課堂作為蓄水池的一部分水，既要在其中不斷充實(shí)自己，又要從中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)。無論是教師還是受教育者，都要利用好這個(gè)共享的知識(shí)體系。不斷在這個(gè)知識(shí)體系里拓展自己知識(shí)的廣度和深度。

（一）用好新媒體技術(shù)的輔助支撐

無論是傳統(tǒng)的課堂還是新媒體背景下的技術(shù)創(chuàng)新課堂都是以老師講授為主線的。老師的系統(tǒng)講授是學(xué)生接受系統(tǒng)化、理論化知識(shí)的關(guān)鍵。無論我們所說的數(shù)字新媒體還是網(wǎng)絡(luò)新媒體都只是一種教學(xué)手段而已，是為我們服務(wù)的工具。我們可以利用工具，但是防止過度依賴于工具。新媒體技術(shù)手段的呈現(xiàn)時(shí)間和次數(shù)一定要控制在合理的范圍之內(nèi)。如果過度利用數(shù)字多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻資料，降低課堂講授時(shí)間，就容易出現(xiàn)系統(tǒng)化、理論化不足。所以我們?cè)谛旅襟w背景下進(jìn)行課堂教學(xué)管理，一定要分清楚主次關(guān)系。把新媒體技術(shù)手段作為我們教學(xué)的一種輔助支撐。同時(shí)我們要利用好這個(gè)工具為我們課堂服務(wù)。

（二）加強(qiáng)新平臺(tái)技術(shù)設(shè)備的投入使用

新媒體時(shí)代背景下，各種軟件層出不窮，更新?lián)Q代速度很快。我們要根據(jù)自己的課堂需求，選擇適合本堂課程授課內(nèi)容和需求的平臺(tái)和軟件。要經(jīng)常進(jìn)行各種軟件平臺(tái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己所使用的軟件設(shè)備進(jìn)行更新取舍，了解新媒體授課技術(shù)的新動(dòng)向，把其及時(shí)投入到課程使用中來，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用的培訓(xùn)。只有這樣，才能提升課堂授課的效率和成果。同時(shí)，我們利用好目前的一些自媒體平臺(tái)，我們?cè)谧鹬刈悦襟w平臺(tái)只是原創(chuàng)性的同時(shí)，也可以利用一些資質(zhì)較好的優(yōu)秀資料來教學(xué)。例如，我們推送一些較為優(yōu)質(zhì)的B站網(wǎng)址和小紅書網(wǎng)址，對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料也可以進(jìn)行利用，這樣也更加能引導(dǎo)學(xué)生更好利用一些他們經(jīng)常使用的自媒體平臺(tái)，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)興趣，而且也能提高他們利用自媒體平臺(tái)的質(zhì)量和水平。

（三）利用好新媒體背景下的共享知識(shí)體系

新媒體時(shí)代由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，使得共享一詞廣泛涌入人們的視野。網(wǎng)絡(luò)使全世界經(jīng)濟(jì)文化連接到了一起。網(wǎng)絡(luò)也使得世界各地的學(xué)生和老師凝聚到了一起。學(xué)生可以足不出戶進(jìn)入到世界名校的課堂。也可以瀏覽任何自己感興趣的科目。我們還形成了綜合的系統(tǒng)性的知識(shí)共享體系——慕課課堂。作為教師要對(duì)這個(gè)知識(shí)體系做到熟練使用、合理掌控。根據(jù)自己的課程目標(biāo)設(shè)置，選擇適合自己課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與推送。作為教師自己，要利用好這個(gè)知識(shí)體系備好課、講好課。同時(shí)，教師自身專業(yè)知識(shí)和授課能力也要不斷提升。慕課平臺(tái)是一個(gè)給學(xué)生分享知識(shí)的平臺(tái)，也是一個(gè)自身去充電的平臺(tái)。作為學(xué)生要利用好這個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)。在高校課堂教學(xué)管理的過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生去利用這個(gè)知識(shí)體系，同時(shí)我們還要對(duì)學(xué)生利用的效果進(jìn)行檢驗(yàn)、測(cè)試。即使我們給學(xué)生推送再優(yōu)秀的平臺(tái)資源和內(nèi)容，作為課堂都必須要對(duì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。否則，起不到應(yīng)有的課堂教學(xué)作用。