新《職業(yè)教育法》，繪就職業(yè)教育發(fā)展新藍(lán)圖

策劃 | 魯利瑞 陳雅清 宋艷紅

2022年4月20日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)通過了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）；4月27日，教育部召開發(fā)布會(huì)，介紹修訂內(nèi)容的有關(guān)情況，并回應(yīng)部分熱議話題；5月1日，新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施。時(shí)隔26年，《職業(yè)教育法》首次修訂，必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體格局發(fā)生重大變化。這是近期教育領(lǐng)域關(guān)注度極高的話題，新法“新”在哪兒？將對(duì)教育領(lǐng)域的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)整個(gè)職業(yè)教育戰(zhàn)線來講，該如何迎接撲面而來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？

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議題一：如何看待“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”？

義務(wù)教育之后的“普職分流”引起廣泛熱議，如何對(duì)待這些爭(zhēng)議？學(xué)校采取哪些措施應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們關(guān)心的專業(yè)選擇、未來進(jìn)修提升、就業(yè)等一系列問題？

黃玉璟：上海中華職業(yè)學(xué)校建校104年來，見證了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的誕生與發(fā)展，從民間團(tuán)體辦學(xué)到政府辦學(xué)，從無法可依到有法可循、依法辦學(xué)的過程。新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施，是我國(guó)教育史、更是職業(yè)教育的大事件，必將對(duì)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施、青少年成才的路徑產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

長(zhǎng)期以來，對(duì)于義務(wù)教育之后的“普職分流”，社會(huì)關(guān)注度很高，許多人認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校人生的希望將變得渺茫，由此帶來家長(zhǎng)的焦慮、學(xué)生的壓力和社會(huì)“內(nèi)卷”現(xiàn)象，輿論也一直存在“取消普職分流”“把義務(wù)教育延伸到高中”的呼聲，其背后是對(duì)未來人生發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等的渴望。這些現(xiàn)象和問題的存在有其客觀的歷史文化背景和現(xiàn)實(shí)原因。民眾對(duì)學(xué)歷的重視由來已久，即便現(xiàn)在，學(xué)歷依然是考量一個(gè)人知識(shí)、能力的最直接、便捷的指標(biāo)。當(dāng)下由于職業(yè)教育體系不夠完善，普通教育和職業(yè)教育確實(shí)存在諸多機(jī)會(huì)不平等、發(fā)展不平衡問題。

那么，是否可以“取消普職分流”“把義務(wù)教育延伸到高中”呢？我認(rèn)為不可取。初中畢業(yè)的孩子已經(jīng)充分展現(xiàn)出各自的特長(zhǎng)、特性、特質(zhì)，并不是所有孩子都能適應(yīng)普通高中的課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方式。如果“把義務(wù)教育延伸到高中”，勢(shì)必要降低現(xiàn)有高中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家既需要從事科學(xué)、理論研究和管理型的人才，也需要支撐先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者、技術(shù)技能人才和大國(guó)工匠，普通教育和職業(yè)教育都是國(guó)家人才培養(yǎng)體系不可或缺的組成部分。

新修訂的《職業(yè)教育法》從國(guó)家法律層面進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)：首先，明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”。把職業(yè)教育變成與普通教育并行的主干。第二，明確“職業(yè)學(xué)校教育分為中等職業(yè)學(xué)校教育、高等職業(yè)學(xué)校教育”。“高等職業(yè)學(xué)校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。”“將符合條件的技師學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列?！毖由炝寺殬I(yè)教育學(xué)制，職校生讀本科及以上層次高等教育的瓶頸將被打破，也有接受完備的高等教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)歷全面提升的平等機(jī)會(huì)。第三，明確“國(guó)家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚” ?；谝陨先c(diǎn)，新修訂的《職業(yè)教育法》將會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系將逐步完善。

主持人:李金兆廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)

黃玉璟中華職業(yè)學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)

周志明：“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，是國(guó)家教育制度層面設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人力資源構(gòu)成對(duì)教育提出的訴求。

義務(wù)教育階段采用整齊劃一的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生人為地分出優(yōu)良中差，但人的智能發(fā)展是多元的，在學(xué)校接受教育到一定階段后進(jìn)行分流和選擇，初中畢業(yè)后分別進(jìn)入普通高中和職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，是國(guó)際上的通行做法。但由于職業(yè)教育不像普通教育那樣有暢通的提升渠道，學(xué)生往往更傾向于選擇普通高中就讀，一些分?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生則被動(dòng)就讀職業(yè)學(xué)校。其實(shí)職業(yè)教育也有很多優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生和家長(zhǎng)由于信息不對(duì)稱，對(duì)職校不夠了解，往往容易產(chǎn)生焦慮、失去信心。

周志明四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)

四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)校在40多年的辦學(xué)歷程中培養(yǎng)了很多管理精英和技術(shù)骨干，為行業(yè)提供了重要的人力資源支撐，辦學(xué)質(zhì)量高得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。教育的本質(zhì)是喚醒，而職業(yè)學(xué)校還有一個(gè)重要任務(wù)是要“重塑”學(xué)生信心，尋找和發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。我校在教育實(shí)踐過程中，采取多項(xiàng)措施多方面評(píng)先評(píng)優(yōu)，尋找學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)并進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展，不斷鞭策鼓勵(lì)。

職業(yè)學(xué)校要加大宣傳，幫助學(xué)生選擇適合的教育。新《職業(yè)教育法》提出職業(yè)教育是與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是人的智能特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生個(gè)體智能特點(diǎn)，選擇適合的教育。同時(shí)社會(huì)應(yīng)為學(xué)生的選擇提供未來發(fā)展空間，新《職業(yè)教育法》已繪就了職業(yè)教育的藍(lán)圖，這樣才能讓進(jìn)入不同類型教育的學(xué)生都自得其樂、自由發(fā)展。

戴劍鋒浙江省溫州市財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)

戴劍鋒：新修訂的《職業(yè)教育法》顯示出國(guó)家以法治的思維、以改革的思路辦好職業(yè)教育的決心。作為中職學(xué)校校長(zhǎng)，我認(rèn)為有三方面的利好：一是增加了“推進(jìn)多元辦學(xué)、支持社會(huì)力量廣泛、平等參與職業(yè)教育”等條款（第9條），有助于解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制不暢問題，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展活力；二是增加了“職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)制安排、專業(yè)師資選聘”等方面的辦學(xué)自主權(quán)（第36條），有助于解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校法人空心化問題，增強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)積極性；三是增加了職業(yè)學(xué)校開展校企合作、社會(huì)服務(wù)所取得的收入可作為績(jī)效工資來源等內(nèi)容（第41條），有助于解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)動(dòng)力不足問題，增強(qiáng)學(xué)校貢獻(xiàn)度。

議題二：從學(xué)校層面，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？

議題二：從學(xué)校層面，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量普遍不看好，新《職業(yè)教育法》提出促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，在新的格局下，師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨著許多問題，該如何提升教師職業(yè)技能？

雷武逵廣西機(jī)電工程學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)

雷武逵：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。廣西機(jī)電工程學(xué)校通過以下措施，逐步形成了傳幫帶式的教師成長(zhǎng)模型：第一，深化校企合作，先后與青島海爾、緯創(chuàng)資通等企業(yè)開展互派校企合作模式。一方面每年派出專業(yè)教師到合作企業(yè)參與項(xiàng)目管理、技術(shù)研發(fā)等工作，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力；另一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家到校授課，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，借助合作企業(yè)的技術(shù)力量，助力教師專業(yè)技術(shù)水平提高。第二，學(xué)校牽頭組建了廣西農(nóng)機(jī)職業(yè)教育集團(tuán)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求深入開展教育教學(xué)改革，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)與企業(yè)共同開展教改課題研究、課程教材開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)等，推進(jìn)課程建設(shè)。第三，關(guān)注技能提升，積極組織教師通過帶賽、參賽和參與賽項(xiàng)執(zhí)裁等方式參與各級(jí)各類職業(yè)技能大賽和教學(xué)能力比賽，掌握各類賽事技能要求、標(biāo)準(zhǔn)，有力提高專業(yè)教師的賽事指導(dǎo)能力和技能水平，促進(jìn)師生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提升。同時(shí)對(duì)教師獲得的榮譽(yù)給予大力表彰。第四，以證評(píng)教，統(tǒng)籌規(guī)劃“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)，積極組織專業(yè)教師考取各類專業(yè)技術(shù)證書，引入政府職能部門、行業(yè)、企業(yè)等第三方標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的雙師能力進(jìn)行評(píng)估，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量得到有效保證。第五，完善激勵(lì)機(jī)制，為確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效推進(jìn)，學(xué)校出臺(tái)了《“雙師型”教師培養(yǎng)與管理的試行辦法》《專業(yè)帶頭人評(píng)選、培養(yǎng)與使用管理辦法》等制度，保障教師自我發(fā)展的價(jià)值得到實(shí)在體現(xiàn)，從而收獲職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，持續(xù)激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。第六，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能訓(xùn)練等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究與改革、提升社會(huì)服務(wù)功能等方面的業(yè)務(wù)組合教師團(tuán)隊(duì)，近年來組建了“黃文光大師工作室”“譚焱職教信息化工作坊”等教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成老、中、青“傳幫帶”的良好氛圍，有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、凝聚合力，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化。第七，探索構(gòu)建與職業(yè)師范院校合作機(jī)制，做好教師人才儲(chǔ)備工作，主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)教育師資培養(yǎng)責(zé)任，與本地職業(yè)師范院校合作，每年接納200多人次的師范生到校實(shí)習(xí)，同時(shí)派出教師前往職業(yè)師范院校學(xué)習(xí)授課，構(gòu)建了校校聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制，讓青年教師在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，讓師范生了解職業(yè)教育。

林子杰四川省瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)

王小林浙江海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)

林子杰：2020年7月，瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了第三輪人事制度改革，實(shí)施“三縱三橫”的學(xué)校管理模式創(chuàng)新，通過一年半的運(yùn)行，減少管理層級(jí)，打通部門壁壘，提高管理效率的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)管理扁平化方面邁進(jìn)了一大步。

在“參與才是最好的教育”的教育理念指導(dǎo)下，提出“無活動(dòng)不德育”，逐步形成民族精神、理想信念、總體國(guó)家安全觀、道德品質(zhì)和文明行為、遵紀(jì)守法、心理健康、時(shí)事政策等主題教育活動(dòng)月，再融入一些主題活動(dòng)周、活動(dòng)日，通過情景劇、演講比賽、手抄報(bào)比賽、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)地參觀等豐富多彩的活動(dòng)形式，開展活動(dòng)課程的宣傳教育工作，并評(píng)選表?yè)P(yáng)先進(jìn)，起到引領(lǐng)示范作用。

逐步推進(jìn)“主體協(xié)同課堂”教學(xué)模式改革，聚焦課堂，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，教學(xué)效益初顯。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，在五育融合方面大膽嘗試，先期成立體藝、非遺社團(tuán)38個(gè)，并將社團(tuán)活動(dòng)課程化，納入正式課程體系，尊重學(xué)生興趣愛好，選課走班。

啟動(dòng)教師素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃，支持教師就讀在職研究生，激勵(lì)教師提高學(xué)歷、學(xué)位層次；建立預(yù)備正高級(jí)講師、預(yù)備特級(jí)教師人才庫(kù)，鼓勵(lì)骨干教師成長(zhǎng)，組織骨干教師特別是中青年教師暑假到北上廣參與綜合素質(zhì)提升方面的短訓(xùn)，拓寬視野、提高境界。

戴劍鋒：溫州市財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校以“強(qiáng)化質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展”為辦學(xué)思路，主要從三方面入手提高教育質(zhì)量。

下好師資建設(shè)“先手棋”。有名師才有名專業(yè)、名校，我校在“共同成就美好職業(yè)人生”辦學(xué)理念指引下，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力建好行政干部、專業(yè)帶頭人和班主任三支隊(duì)伍；高端借力，組建特級(jí)教師“導(dǎo)師團(tuán)”和職教專家“顧問團(tuán)”，助推“卓越教師”生涯規(guī)劃成長(zhǎng)行動(dòng)和學(xué)校改革發(fā)展。同時(shí)依托共享會(huì)計(jì)工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)、匠師課堂等載體，組建“校企融合、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”的雙師隊(duì)伍，努力把學(xué)校辦成學(xué)生、教師和企業(yè)師傅共同發(fā)展、共同成就美好職業(yè)生涯的幸福家園。

布好產(chǎn)教融合“新平臺(tái)”。著力打造產(chǎn)教融合三大平臺(tái)：首先，引入浙江華明、潤(rùn)錦等地方知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所，共建共享會(huì)計(jì)工場(chǎng)，為溫州民營(yíng)小微企業(yè)提供代理記賬、財(cái)務(wù)咨詢和稅務(wù)政策解讀等服務(wù)，幫助小微企業(yè)降低運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)也讓師生在實(shí)戰(zhàn)中提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)用無縫對(duì)接；第二，聯(lián)合中聯(lián)集團(tuán)“混合”共建集“真實(shí)項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)”等功能于一體的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，企業(yè)“一條龍”包攬場(chǎng)地裝修、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等，打造“名企辦名專業(yè)”新范式；第三，當(dāng)前正在籌劃建設(shè)的“會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，將專業(yè)布點(diǎn)、人才需求、課程學(xué)習(xí)、校企互動(dòng)等信息功能一網(wǎng)統(tǒng)攬。三大平臺(tái)創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式，也撬動(dòng)了學(xué)校與民營(yíng)企業(yè)融合辦學(xué)改革。

做好品牌創(chuàng)優(yōu)“大文章”，提升學(xué)校影響力。學(xué)校立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)坐標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建了基于財(cái)會(huì)專業(yè)特色的“當(dāng)”教育文化品牌，基于中職學(xué)生特點(diǎn)的“六商”素養(yǎng)課程品牌，基于溫州人精神的創(chuàng)業(yè)教育品牌等。

王小林：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)通過創(chuàng)新與實(shí)踐，針對(duì)教師發(fā)展目標(biāo)不明確、師訓(xùn)效果不理想、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化等問題，采用了建立激勵(lì)機(jī)制、實(shí)施三航師訓(xùn)工程、建設(shè)各類教師團(tuán)隊(duì)等策略，從外驅(qū)力、內(nèi)驅(qū)力和聯(lián)動(dòng)力三力合推，探索教師培養(yǎng)新路徑。

外驅(qū)力，制定教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性。從綜合考核獎(jiǎng)勵(lì)和單項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì)兩方面制定考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，給各方面做出貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。考核時(shí)段有月考核、學(xué)期考核和年度考核三種形式，根據(jù)不同考核結(jié)果，發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

內(nèi)驅(qū)力，實(shí)施“三航”師訓(xùn)工程，明確培養(yǎng)任務(wù)。根據(jù)名優(yōu)教師評(píng)定情況，把全體專任教師劃分為三個(gè)發(fā)展時(shí)期，引航期為剛?cè)肼毜男陆處熁驔]有名師榮譽(yù)的教師；近航期為被評(píng)為校級(jí)名師、縣市級(jí)骨干的教師；遠(yuǎn)航期為具有縣市級(jí)學(xué)科帶頭人及以上的名優(yōu)教師。根據(jù)不同時(shí)期設(shè)置不同的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目的，從教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能四方面制定培養(yǎng)措施與要求，并根據(jù)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)“三航”教師培養(yǎng)任務(wù)清單。教師每年在教學(xué)、科研、信息技術(shù)、專業(yè)技能等方面制定年初目標(biāo)，年末做好總結(jié)和反思，上交“三航”培訓(xùn)完成記錄清單，總結(jié)一年的師訓(xùn)收獲與成績(jī)。同時(shí)采用“三出四進(jìn)”教師培養(yǎng)路徑，即出去到國(guó)外、高校、企業(yè)參與培訓(xùn)，并邀請(qǐng)高校專家、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、企業(yè)或兄弟學(xué)校同行進(jìn)來給專業(yè)教師指導(dǎo)。

聯(lián)動(dòng)力，建立各類教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)作用。創(chuàng)新按需精準(zhǔn)師訓(xùn)新舉措，建立了校級(jí)名師工作室機(jī)制，實(shí)踐了校級(jí)名優(yōu)教師評(píng)選方法?！叭焦こ獭本珳?zhǔn)的培養(yǎng)任務(wù)能讓每個(gè)教師在其最近發(fā)展區(qū)有所側(cè)重的培養(yǎng)任務(wù)，激發(fā)了教師職業(yè)素養(yǎng)提升積極性。名師工作室為全校教師提供技能比武、教學(xué)比賽、論文課題指導(dǎo)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師作用，助力全體教師發(fā)展，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)建立校內(nèi)跨界教師團(tuán)隊(duì)和校企兼職教師資源庫(kù)。