職業(yè)教育法
- 新《職業(yè)教育法》下工匠精神培養(yǎng)的“四維進(jìn)階”理論模型和“四重迭代”運(yùn)作路徑
新頒布的《職業(yè)教育法》，深入落實(shí)“堅(jiān)持德技并修，培育工匠精神”的職教新理念，結(jié)合教育部“雙高計(jì)劃”的建設(shè)與推進(jìn)要求，根據(jù)“物以載道、匠心筑夢(mèng)”的職業(yè)新訴求和工匠精神的時(shí)代闡釋，論述了基于職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)意識(shí)信念、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)價(jià)值取向的“四維進(jìn)階”的工匠精神頂層培養(yǎng)理論模型；然后，以理論模型為指導(dǎo)，闡述了工匠精神培養(yǎng)的“四重迭代”運(yùn)作路徑和實(shí)施方案，即優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、更新教學(xué)資源庫和課程群、重組專業(yè)課程任務(wù)點(diǎn)和知識(shí)鏈、提升師資力量和水平；最后，以質(zhì)
- 新《職業(yè)教育法》視域下學(xué)分銀行建設(shè)的戰(zhàn)略定位和實(shí)施策略
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱“新《職業(yè)教育法》”)正式實(shí)施,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)了法治基礎(chǔ),為學(xué)分銀行高質(zhì)量建設(shè)提供了法律依據(jù)。新《職業(yè)教育法》賦予學(xué)分銀行全新的內(nèi)涵和使命,表現(xiàn)在如下五個(gè)方面:一是構(gòu)建了學(xué)分銀行各級(jí)各類教育溝通和銜接的新機(jī)制。新《職業(yè)教育法》提出,要建立健全各級(jí)各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果可融通、可互認(rèn),強(qiáng)調(diào)了職業(yè)培訓(xùn)取得的職業(yè)技能等級(jí)證書、培訓(xùn)證書等學(xué)
繼續(xù)教育研究 2023年11期2023-11-29
- 新《職業(yè)教育法》實(shí)施下地方職業(yè)教育政策的完善路徑
——基于H 省43 份職業(yè)教育政策的文本分析
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）正式實(shí)施，新法緊跟時(shí)代需求，彰顯了《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育各利益相關(guān)主體合法權(quán)利的保障。由于我國(guó)教育立法要遵循統(tǒng)一性原則。也就是說，在教育立法中要合理布局教育法律與政策的層級(jí)，既不能違反我國(guó)《憲法》的規(guī)定，也不能與上位法相沖突，還應(yīng)注意同一位階的教育法律規(guī)范之間不能相互沖突。地方職業(yè)教育政策作為《職業(yè)教育法》的下位法律規(guī)范，自然不能與其相沖突，故以新《職業(yè)教育法》為參照分析地方職業(yè)教育政策所具有的法理上的重要
職業(yè)技術(shù)教育 2023年27期2023-11-20
- 新《職業(yè)教育法》下校企合作辦學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)探討
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）的施行，引起了業(yè)內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注。新《職業(yè)教育法》給予了職業(yè)教育肯定和機(jī)遇的同時(shí)，也給職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下更好地辦好職業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)［1］，是當(dāng)前首要任務(wù)。職業(yè)教育的根基是專業(yè)的建設(shè)，而每個(gè)專業(yè)的建設(shè)，則是職業(yè)教育大廈根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，在新形勢(shì)下，專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)是目前職業(yè)教育的首要問題，專業(yè)轉(zhuǎn)型首先要做好課程與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)需求的對(duì)接，考察清楚企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)知識(shí)的需求后，通過需求來對(duì)課
山西青年 2023年17期2023-10-25
- 新《職業(yè)教育法》對(duì)推動(dòng)民辦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)研究
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》)已正式實(shí)施,新《職業(yè)教育法》對(duì)推動(dòng)和規(guī)范民辦高職院校高質(zhì)量發(fā)展具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。1 民辦職業(yè)院校發(fā)展歷程及現(xiàn)狀中國(guó)職業(yè)教育相對(duì)歐洲國(guó)家雖然起步晚,發(fā)展過程坎坷,但發(fā)展速度較快。自1986年7月全國(guó)第一次職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議召開以來,國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展,已出臺(tái)多個(gè)重要的職業(yè)教育改革文件及政策法規(guī),到2022年5月新《職業(yè)教育法》在全國(guó)實(shí)施后,職業(yè)院校發(fā)展數(shù)量已達(dá)到前所未有的規(guī)模。同時(shí),民辦職業(yè)院校發(fā)展
景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年3期2023-10-12
- 新《職業(yè)教育法》背景下中國(guó)特色學(xué)徒制未來指向與發(fā)展路徑
要 新《職業(yè)教育法》明確了校企聯(lián)合培養(yǎng)是中國(guó)特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主模式，促進(jìn)教育培訓(xùn)并舉是中國(guó)特色學(xué)徒制擴(kuò)容增量的主渠道，構(gòu)建職業(yè)教育體系是中國(guó)特色學(xué)徒制提質(zhì)增效的主動(dòng)力，指明了中國(guó)特色學(xué)徒制未來發(fā)展方向。針對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制推進(jìn)中存在的企業(yè)育人主體作用不突出、學(xué)徒培養(yǎng)體系不完善、制度覆蓋不全面等現(xiàn)實(shí)問題，提出了以新《職業(yè)教育法》為引領(lǐng)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深化產(chǎn)教融合、構(gòu)筑多元辦學(xué)格局，完善學(xué)徒培養(yǎng)體系、提升學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量等措施，培育培訓(xùn)并舉、擴(kuò)大
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 新《職業(yè)教育法》下學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中法律問題研究
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）背景下，從法律的角度研究學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中自身的權(quán)益以及企業(yè)的法律保障義務(wù)。讓學(xué)生懂法、守法，從而以法護(hù)身，以法維權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。一、職業(yè)教育中學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身的權(quán)益并不清楚，實(shí)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)沒有休假、沒有合理的休息的問題，部分企業(yè)未能提供安全良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，甚至?xí)七t或找各種借口拒絕簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并要求學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)習(xí)
法制博覽 2023年14期2023-09-02
- 高等職業(yè)學(xué)校招生方式存在的問題與突破路徑
——以新修訂的《職業(yè)教育法》為視角
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“《職業(yè)教育法》”）。這是該法自1996年頒布以來，歷時(shí)26年后的一次大的修訂。該法為現(xiàn)階段和今后一段時(shí)期中國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的法治保障，是中國(guó)職業(yè)教育史上的一件大事。新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的招生方式方法以法律的形式固定了下來，即高等職業(yè)學(xué)校招生方式有五種：一種是“采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式招收學(xué)生”；第二種是對(duì)有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)技能人才，經(jīng)考核合格，可以破格錄??；第三種是采取單獨(dú)考試的
廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-08-21
- 新職業(yè)教育法下職業(yè)教育與就業(yè)體系的優(yōu)化研究
要大事。新職業(yè)教育法下的大學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)體系現(xiàn)狀是復(fù)雜的，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的就業(yè)沖突愈演愈烈，相對(duì)落后的物質(zhì)條件滯后于高校職業(yè)教育的發(fā)展，公眾對(duì)職業(yè)教育缺乏理解和認(rèn)同，產(chǎn)教育人機(jī)制滯后，傳統(tǒng)職業(yè)教育難以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這都是新《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）在推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育與就業(yè)體系優(yōu)化中仍然面臨的問題。在新《職業(yè)教育》法的背景下，積極宣揚(yáng)新《職業(yè)教育法》，拓寬就業(yè)渠道，完善職業(yè)教育上升通道，樹立職普平等理念，健全產(chǎn)教育人機(jī)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 新《職業(yè)教育法》對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人才管理的影響
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）為背景，結(jié)合職業(yè)教育產(chǎn)教融合對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人才管理的影響，分析房地產(chǎn)行業(yè)企業(yè)人才管理的現(xiàn)狀及存在的問題，以及新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)人才管理的制度保障。文章對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合背景下的房地產(chǎn)企業(yè)人才培養(yǎng)模式提出展望，旨在為房地產(chǎn)企業(yè)管理領(lǐng)域的發(fā)展，以及房地產(chǎn)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)研究提供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；房地產(chǎn)企業(yè)；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：F270? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文
企業(yè)科技與發(fā)展 2023年3期2023-07-31
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：新《職業(yè)教育法》背景下，如何加強(qiáng)班組長(zhǎng)型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)重大課題。文章通過調(diào)查研究高職班組長(zhǎng)型人才職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)及培育現(xiàn)狀，提出從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)相關(guān)校園文化建設(shè)、發(fā)揮思政課把舵定向作用等方面設(shè)計(jì)優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才提供借鑒。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；高職班組長(zhǎng)型人才；人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次
職業(yè)時(shí)空 2023年2期2023-07-26
- 新版《職業(yè)教育法》視域下的新時(shí)代“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究
基于新版《職業(yè)教育法》相關(guān)內(nèi)容，以“宏觀—中觀—微觀”的角度進(jìn)行邏輯架構(gòu)，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同共治以及博采眾長(zhǎng)的邏輯指標(biāo)，提出以完善“雙師型”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師契約的有效性和長(zhǎng)久化、建設(shè)“雙師型”教師內(nèi)部培養(yǎng)平臺(tái)等新時(shí)代“雙師型”教師培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：新版《職業(yè)教育法》；新時(shí)代；“雙師型”教師；培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）07-0022-06新時(shí)代背景下，
職業(yè)教育研究 2023年7期2023-07-20
- 深化校企合作的應(yīng)然追求、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑
探究新版《職業(yè)教育法》視域下校企合作在開發(fā)人才培育新模式、發(fā)揮雙主體作用、筑牢校企命運(yùn)共同體中的應(yīng)然追求，但由于校企合作過程中存在合作供需失衡、內(nèi)容失實(shí)導(dǎo)致的情感共同體失修的實(shí)然困境，必須重構(gòu)通過拓展多元合作匹配機(jī)制與構(gòu)建多元治理體系實(shí)現(xiàn)的校企情感共同體。關(guān)鍵詞：新版《職業(yè)教育法》；校企合作；產(chǎn)教融合；治理模式中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）07-0016-06新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（
職業(yè)教育研究 2023年7期2023-07-20
- 新版《職業(yè)教育法》實(shí)施背景下職業(yè)教育需求側(cè)改革研究
學(xué)習(xí)新版《職業(yè)教育法》，闡釋了新版《職業(yè)教育法》關(guān)于需求側(cè)改革的總體要求，以深入推進(jìn)職業(yè)教育需求側(cè)改革。關(guān)鍵詞：新版《職業(yè)教育法》；需求側(cè)改革；職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）07-0011-052015年，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上首次提出了“供給側(cè)改革”的概念，強(qiáng)調(diào)“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。隨后供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思想和方法被運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教
職業(yè)教育研究 2023年7期2023-07-20
- 新《職業(yè)教育法》引領(lǐng)下的課程建設(shè)改革與混合式教學(xué)實(shí)施研究
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為引領(lǐng)，從課程思政資源建設(shè)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)、課程數(shù)字化資源建設(shè)、課程混合式教學(xué)實(shí)施等幾個(gè)方面探討了解決當(dāng)下課程建設(shè)存在問題的途徑，以期改善課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，為其他課程建設(shè)、改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；課程建設(shè)；混合式教學(xué)；海運(yùn)業(yè)務(wù)與海商法中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.11.040Abstract： Digitization is
物流科技 2023年11期2023-06-28
- 貫徹落實(shí)新《職業(yè)教育法》視角下職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探析
機(jī)遇。新《職業(yè)教育法》為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系完善提供了法律依據(jù)及法律保障。但實(shí)踐中，依然存在職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)不強(qiáng)，規(guī)定較為籠統(tǒng)、實(shí)踐性偏弱，標(biāo)準(zhǔn)體系有待完善等問題。為此，應(yīng)通過強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化管理意識(shí)、全面推進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、強(qiáng)化法律監(jiān)督和評(píng)估等舉措，推動(dòng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，為新《職業(yè)教育法》貫徹落實(shí)提供更好的支撐。關(guān)鍵詞 《職業(yè)教育法》；教育標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略；教育強(qiáng)國(guó)中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（
職業(yè)技術(shù)教育 2023年4期2023-06-25
- 新《職教法》背景下的高職院校教師專業(yè)發(fā)展探索
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新《職教法》”），新《職教法》明確規(guī)定了職業(yè)教育的目的和定位。新《職教法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”。要培養(yǎng)本科及以上教育層次高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，就必須有一支教師專業(yè)發(fā)展過硬的師資隊(duì)伍。本文以新《職教法》文件為引領(lǐng)，分析了高職教師加快教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)因，剖析了高職院校教師的專業(yè)發(fā)展過程中存在的若干問題，探討在新《職教法》背景下解決教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。最后，作者對(duì)高職院校教師專業(yè)發(fā)展提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵
職業(yè)時(shí)空 2023年1期2023-05-30
- 新《職業(yè)教育法》之下“雙師型”高職ESP 教師的發(fā)展探究
新修訂的《職業(yè)教育法》，基于立德樹人、德技并修的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，新法對(duì)教師做出了明確要求，即“著力加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，規(guī)定國(guó)家建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘制度，創(chuàng)新方式聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師”[1]。何為“雙師型”教師？國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）中是這樣解釋的[2]“……‘雙師型’教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能
公關(guān)世界 2023年3期2023-03-21
- 《職業(yè)教育法》修訂背景下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的路徑探究
新修訂的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定“國(guó)家采取措施，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”。在立法上首次明確了職業(yè)教育要為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村人才振興越來越重要，鄉(xiāng)村振興離不開職業(yè)教育的健康發(fā)展。一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略催生《職業(yè)教育法》的修訂鄉(xiāng)村振興系著眼于農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展和著力解決我國(guó)農(nóng)村發(fā)展問題的重要戰(zhàn)略之一，也是全面建成小康社會(huì)的必由之路。“職業(yè)教育作為特色人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)積累
法制博覽 2023年4期2023-02-24
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)政策考量
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新《職業(yè)教育法》”）施行，對(duì)職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)、工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等提出明確要求。這一系列政策文件的發(fā)布，助推了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。從政策演進(jìn)軌跡來看，政策發(fā)布日趨密集、協(xié)同性顯著提升、權(quán)威性逐漸增強(qiáng)；從政策演進(jìn)邏輯來看，經(jīng)歷了概念提出、內(nèi)涵豐富、體系建立等階段。（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為國(guó)家重大工程項(xiàng)目為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙師
教育與職業(yè) 2022年23期2023-01-25
- 基于新《職業(yè)教育法》淺論高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校教材建設(shè)
”)和新《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，在辦學(xué)方向、類型定位、辦學(xué)格局、育人模式等方面明確了我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和路徑，尤其是新《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵的完善，不僅從法律上為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教育改革指明了方向，也昭示了高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)的必要性和建設(shè)路徑。1 高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)存在的主要問題及擬解決措施1.1 高職院校高質(zhì)量教材建設(shè)存在的主要問題高職院校在教材內(nèi)容選取方面，產(chǎn)業(yè)跟隨度低，職業(yè)教育特色體現(xiàn)不鮮明，動(dòng)態(tài)修訂完善機(jī)
昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2022年3期2023-01-15
- 新《職業(yè)教育法》背景下建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的思考
郭麗琴新《職業(yè)教育法》背景下建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的思考郭麗琴（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)部，湖北 黃岡 438002）新《職業(yè)教育法》在職業(yè)教育的內(nèi)涵、地位、辦學(xué)方向、辦學(xué)主體、體制機(jī)制等方面有重大突破。明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)教育在法律層面上有了新保障；加強(qiáng)了中央對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，明確職業(yè)教育屬于類型教育，進(jìn)一步明確了發(fā)展職業(yè)教育的新理念；職業(yè)教育要著重提升內(nèi)涵建設(shè)，提升社會(huì)“貢獻(xiàn)力”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的新突破；深化產(chǎn)教融合、校企合作
- 新《職業(yè)教育法》的解讀與思考
式施行新《職業(yè)教育法》[1]，這標(biāo)志著新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育法治進(jìn)程取得了突破性進(jìn)展。新《職業(yè)教育法》較1996年版《職業(yè)教育法》[2]更具時(shí)代性、科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性，有效地回應(yīng)了新時(shí)代職業(yè)教育改革的訴求，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展釋放更大的“法律紅利”。一、職業(yè)教育法修訂的時(shí)代背景1996年5月15日，第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第十九次會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》），《職業(yè)教育法》自1996年9月1日起施行。
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)政策考量
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布的契機(jī)，通過優(yōu)化事業(yè)發(fā)展系統(tǒng)工程、實(shí)施辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程、提升教師能力、完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合多元工程，推動(dòng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)。［關(guān)鍵詞］新《職業(yè)教育法》；“雙師型”教師；高職院校［作者簡(jiǎn)介］丁天明（1981- ），男，江蘇漣水人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（江蘇? 南京? 211168）［基金項(xiàng)目］本文系2020年教育部首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題“新時(shí)代高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教
教育與職業(yè)(上) 2022年12期2023-01-01
- 企業(yè)在職業(yè)教育中的地位與作用機(jī)制研究
——基于新《職業(yè)教育法》的思考
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》)時(shí)隔26年后重新修訂并發(fā)布實(shí)施。新《職業(yè)教育法》在政治和政策層面優(yōu)化了職教發(fā)展環(huán)境，通過責(zé)任、義務(wù)、激勵(lì)、懲戒等措施，明確了職業(yè)教育各方治理主體的責(zé)任，促進(jìn)形成了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的職教生態(tài)鏈，催生職業(yè)教育“新生態(tài)”。而這個(gè)生態(tài)體系中，企業(yè)將成為重要“群落”，發(fā)揮重要功能。一、新舊《職業(yè)教育法》中“企”字的對(duì)比分析(一)1996年版《職業(yè)教育法》中“企”字的數(shù)量與含義1996年版《職業(yè)教育
機(jī)械職業(yè)教育 2022年10期2022-12-31
- 新《職業(yè)教育法》語境下的職普協(xié)調(diào)發(fā)展研究*
展，是我國(guó)職業(yè)教育法修訂的重大變革，促進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)教育體制改革的重大課題。職普如同“鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可”，然而多年來職普分流的政策和舉措并不利于職普協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)程。自2022年5月1日起，我國(guó)正式施行新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》），新《職業(yè)教育法》為我國(guó)職普協(xié)調(diào)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障，為解決職普非協(xié)調(diào)發(fā)展問題提供了方向指引和遵循。職業(yè)教育擺脫普通教育“衍生品”和“附屬品”地位的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，職普協(xié)調(diào)
高等職業(yè)教育探索 2022年5期2022-12-31
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職院校職教本科發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)
正式頒布《職業(yè)教育法》，這為高等職業(yè)教育的發(fā)展奠定了法理基礎(chǔ)。2022 年4 月20 日，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》在全國(guó)人大常委會(huì)一致通過，這是《職業(yè)教育法》首次大修，其核心要義具備十大特點(diǎn)[1]：必須加強(qiáng)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和本科教育同等重要，加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌管理能力，推進(jìn)高職本科體系貫通，明確企業(yè)主體地位，堅(jiān)持多元化辦學(xué)主張，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合趨勢(shì)，就業(yè)導(dǎo)向局面更加突出，德育和技能并重，高職辦學(xué)保障機(jī)制愈加完善。職教本科興起于21 世
教育科學(xué)論壇 2022年33期2022-12-22
- 新《職業(yè)教育法》視域下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的原則、要求及路徑
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（2022 年修訂，以下簡(jiǎn)稱職業(yè)教育法）為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了法律保障，同時(shí)也為職業(yè)院校及相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)提供了法律依據(jù)。新職業(yè)教育法是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史背景下進(jìn)行修訂的，站位高、立意新、謀劃深、著眼實(shí)，時(shí)代性強(qiáng)[1]。高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）作為高職教育的重要組成部分，需要貫徹落實(shí)《職業(yè)教育法》的新精神和新要求，
教育科學(xué)論壇 2022年33期2022-12-22
- 新《職業(yè)教育法》頒布，普職分流向何處去
2年，新《職業(yè)教育法》頒布，其中關(guān)于職業(yè)教育與普通教育發(fā)展問題的表述引起社會(huì)熱議。普職分流何去何從、中職教育的未來如何發(fā)展等等，是廣受關(guān)注的話題。社會(huì)對(duì)新《職業(yè)教育法》的法律條文理解有偏差修訂后的《職業(yè)教育法》刪除了原來關(guān)于“初中后進(jìn)行教育分流”的表述，取而代之的是“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，以“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”代替“普職分流”，從而引發(fā)多種討論。本人認(rèn)為，法律無表述并不代表取消，分流還會(huì)有，但是其發(fā)展的方向?qū)?huì)進(jìn)
教育家 2022年43期2022-12-22
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職院校推進(jìn)依法治校提升內(nèi)部治理體系建設(shè)路徑探究
——以蘭州Z學(xué)院為例
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，旗幟鮮明地確立了職業(yè)教育在高等教育體系中的戰(zhàn)略定位，“高職院校依法治校是全面依法治國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的重要延伸，是全面依法治國(guó)的必然之義，是高職院校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、貫徹落實(shí)黨的教育方針的基本抓手”［1］。高職院校所承擔(dān)的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和加大社會(huì)培訓(xùn)等任務(wù)，是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，持續(xù)開展依法治校提升內(nèi)部治理體系不僅是完善高職院校章程、制度、文化等體制機(jī)制，也是“雙高”建設(shè)質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)要求，更是
法制博覽 2022年35期2022-12-16
- 新《職業(yè)教育法》背景下推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展的困境與對(duì)策
修訂的新《職業(yè)教育法》從法律層面明確規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑[1]。可見職業(yè)教育與普通教育無主次之分，且具有相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。新《職業(yè)教育法》第十四條鮮明提出，國(guó)家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資料，在義務(wù)教育階段后的不同階段，因地制宜統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育與普通教育均衡發(fā)展，
教育科學(xué)論壇 2022年30期2022-12-05
- 新《職業(yè)教育法》的五大發(fā)展理念淺析
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，并于5月1日起施行。這是該法自1996年頒布26年以來的首次修訂完善。新法內(nèi)容體系的全面更新，在建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的民族復(fù)興新征程上，傳遞出國(guó)家對(duì)加快推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略部署，彰顯了為民、法治、科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新五大發(fā)展理念。一、為民理念（一）新法修訂初衷是服務(wù)人民群眾對(duì)美好生活的向往，昭示了以民為本的價(jià)值追求習(xí)近平總書記指出：“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”[1]新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美
教育科學(xué)論壇 2022年30期2022-12-05
- 產(chǎn)教融合深化改革的多重邏輯
——基于新修訂《職業(yè)教育法》的解讀與思考
新修訂的《職業(yè)教育法》，并決定于同年5月1日起施行，這是我國(guó)《職業(yè)教育法》 自1996年開始施行近26年來的首次修訂。新修訂的《職業(yè)教育法》延續(xù)了對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作問題的關(guān)注，在整個(gè)文本中，“產(chǎn)教融合”出現(xiàn)了9 次，“產(chǎn)教深度融合”出現(xiàn)了2 次，“校企合作”出現(xiàn)了5 次，不僅在辦學(xué)原則和管理體制中將產(chǎn)教融合凸顯，更是在校企合作的內(nèi)容形式、主體責(zé)任以及激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域提出實(shí)質(zhì)性的改革策略，由此可見“產(chǎn)教融合”在職業(yè)教育法中的重要地位。然而，文本中關(guān)于
教育科學(xué)論壇 2022年30期2022-12-05
- 踐行大職業(yè)教育觀 守正創(chuàng)新再作奉獻(xiàn)
——寫在新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)貫徹之際
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》全面施行（以下簡(jiǎn)稱“新《職業(yè)教育法》”或“新法”）。新版《職業(yè)教育法》重新定義了新時(shí)代職業(yè)教育的性質(zhì)和內(nèi)涵。新法所賦予職業(yè)教育的意義在于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)。這與中華職業(yè)教育社成立之初所倡導(dǎo)的“職教報(bào)國(guó)”“職教救國(guó)”一脈相承。正因?yàn)槿绱?，新?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)教育法》第九條和第二十三條兩次提及同一個(gè)單位——中華職業(yè)教育社，這個(gè)具有105 年光榮歷史的職業(yè)教育團(tuán)體逐
- 為何與何為：“普職分流”從《職業(yè)教育法》中的“消失”
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（下文簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）于2022年5月1日起施行。此次修訂后的《職業(yè)教育法》沒有保留“普職分流”相關(guān)表述，而突出強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的提法。對(duì)此，社會(huì)上有一種聲音認(rèn)為，這意味著實(shí)施多年的“普職分流”政策走向了終結(jié)；還有一種聲音認(rèn)為，這是用“普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展”代替了“普職分流”。這些理解都是不準(zhǔn)確的，是對(duì)法律條款的誤讀。本研究從《職業(yè)教育法》有關(guān)條款內(nèi)容的修改展開，嘗試圍繞“如何正確認(rèn)識(shí)條款內(nèi)容修改、為什么不能取消普
職業(yè)技術(shù)教育 2022年27期2022-12-03
- 新《職業(yè)教育法》背景下對(duì)高職自主招生工作的思考
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）正式實(shí)施?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)教育法》經(jīng)過數(shù)次修訂，從字?jǐn)?shù)到章節(jié)都有了大幅度的調(diào)整，對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位，將深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作、完善職業(yè)教育保障制度以及實(shí)施措施等頂層設(shè)計(jì)納入新法，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了法律依據(jù)。我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了以規(guī)模快速發(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段后，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及生源數(shù)量結(jié)構(gòu)變化的大背景下，當(dāng)前招生環(huán)境也發(fā)生了較大變化?？v觀我國(guó)高等職業(yè)教育近年來的發(fā)展歷程，以自主
- 新《職業(yè)教育法》背景下高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新探
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新法）強(qiáng)調(diào)要提高職教教師專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)地位，鼓勵(lì)聘請(qǐng)高技能人才，健全職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立健全職業(yè)教育學(xué)校教師崗位設(shè)置和職務(wù)（職稱）評(píng)聘制度等，從法律層面保障了職教教師的權(quán)利，為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了有力保障。一、新《職業(yè)教育法》關(guān)于高職教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體精神《職業(yè)教育法》的修訂對(duì)標(biāo)2019 年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），將其中可以制度化、法定化的規(guī)定和政策轉(zhuǎn)化為法律，以法律的形式更能保障政策的
教育科學(xué)論壇 2022年27期2022-11-24
- 職業(yè)院校面向職場(chǎng)的課程體系構(gòu)建的問題和施策
——基于新《職業(yè)教育法》精神的思考
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新《職業(yè)教育法》”），在制度層面明確要求實(shí)施與職業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接的發(fā)展要求[1]，為職業(yè)院校面向職場(chǎng)的課程體系構(gòu)建提供了法律保障與政策依據(jù)。 誠(chéng)然，職業(yè)院校面向職場(chǎng)的課程體系構(gòu)建需要整合院校、行業(yè)、企業(yè)、教師等多方力量，共同參與課程體系的建設(shè)，然而，不同相關(guān)主體的利益關(guān)注點(diǎn)及角色參與度各有不同，因此在課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)開展“教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”全面對(duì)接的鏈?zhǔn)缴鷳B(tài)協(xié)
教育科學(xué)論壇 2022年27期2022-11-24
- 新《職業(yè)教育法》背景下中等職業(yè)教育的發(fā)展契機(jī)與實(shí)踐思路
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱 “新職教法”），將職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范[1]，進(jìn)一步完善了新時(shí)代職業(yè)教育法律制度體系。新職教法的頒布宣告了中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本形成，標(biāo)志著中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會(huì)的新階段，對(duì)于深化全面依法治教、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。中等職業(yè)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育，新職教法的出臺(tái)為中等職業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障，創(chuàng)造了更大可為空間。一、當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展的
教育科學(xué)論壇 2022年27期2022-11-24
- 新《職業(yè)教育法》視閾下職業(yè)教育的應(yīng)然價(jià)值、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和路向選擇
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布，至今已經(jīng)走過了26 年的歷程。 我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過26 年發(fā)展，建立起了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，形成了以《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》等相關(guān)法律為補(bǔ)充，相關(guān)行政法規(guī)、地方性法規(guī)、行政規(guī)章為配套的基本完善的職業(yè)教育法律制度體系，探索了靈活多樣的職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，確立了覆蓋廣泛的職業(yè)教育資助體系和財(cái)政支持體系，優(yōu)化了多元主體參與辦學(xué)的產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制，對(duì)滿足經(jīng)
教育科學(xué)論壇 2022年27期2022-11-24
- 新《職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重構(gòu)
96 年《職業(yè)教育法》頒布并實(shí)行26 年后，新《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新法”）于2022 年5 月1 日起正式開始實(shí)施。 此次新法修訂歷經(jīng)14 年，過程曲折漫長(zhǎng)，反映出《職業(yè)教育法》修訂的復(fù)雜特點(diǎn)——既要體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，又要體現(xiàn)較強(qiáng)的系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。 因此，新法是更全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的，是具有時(shí)代意義的。 新法的頒布開啟了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新格局，新法對(duì)于提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，建立健全職業(yè)教育制度體系，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
教育科學(xué)論壇 2022年27期2022-11-24
- 新《職業(yè)教育法》背景下職業(yè)教育改革發(fā)展的意義及發(fā)展建議
，在當(dāng)前《職業(yè)教育法》重大修訂的背景下，職業(yè)教育一定能夠?qū)崿F(xiàn)新的飛躍。一、職業(yè)教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（一）當(dāng)前階段是職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇期任何事物的發(fā)展離不開對(duì)其發(fā)展歷史及發(fā)展規(guī)律的探究[2]，職業(yè)教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。職業(yè)教育在社會(huì)大分工的背景下應(yīng)運(yùn)而生，取代了效率低下的學(xué)徒制度。當(dāng)然，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)過了多重演變而來，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和觀念轉(zhuǎn)變等多重因素交叉引導(dǎo)共同造就了當(dāng)前的職業(yè)教育格局。無論是從最初的工廠主角度需要更加
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-11-23
- 略論新修訂《職業(yè)教育法》之基本精神
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職教法》）體現(xiàn)了職業(yè)教育的法定基本遵循，所蘊(yùn)含的正是新《職教法》平等、平民、融合、融通的基本精神。平等指的是職業(yè)教育與普通教育地位平等。 新《職教法》第三條“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，不僅確立了職普教育“同等重要”的合法性地位，而且首次從法律層面確立了職業(yè)教育的重要地位。 這為破解技術(shù)人才結(jié)構(gòu)問題，破除“職業(yè)教育是次等教育”的普遍歧視，扭轉(zhuǎn)“重普輕職”的社會(huì)認(rèn)知提供了法理支撐，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。平
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-11-23
- 新《職業(yè)教育法》視角下縣域職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)然路徑
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新職教法）開始實(shí)施，這是我國(guó)職業(yè)教育史上具有里程碑意義的事件。縣域中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校貫徹落實(shí)新職教法，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清新形勢(shì)、適應(yīng)新要求，以保障中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，依法破解縣域中等職業(yè)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供初級(jí)技能型人才服好務(wù)。一、新職教法對(duì)縣域職業(yè)教育的立法指向（一）進(jìn)一步強(qiáng)化了縣級(jí)以上地方人民政府的責(zé)任經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，新職教法中“政府”一詞出現(xiàn)28 次，這個(gè)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過修訂前。新職教法中出現(xiàn)縣級(jí)以上地方人民
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-11-23
- 《職業(yè)教育法》修訂
——新法解讀與落實(shí)建議
徹落實(shí)新《職業(yè)教育法》，通過加大學(xué)習(xí)宣傳，把思想認(rèn)識(shí)跟上去， 引導(dǎo)激勵(lì)全社會(huì)共同關(guān)心支持職業(yè)教育。通過優(yōu)化工作機(jī)制，把具體任務(wù)落實(shí)下去，盡快打開工作新局面。 通過踐行法治理念，把關(guān)鍵改革推進(jìn)下去，整體謀劃我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新生態(tài)。（來源：中華人民共和國(guó)教育部，2022-05-19）教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季新法著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育相互融通、不同層次職業(yè)教育有效貫通。一方面，加快健全一體化的職
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-11-23
- 新《職業(yè)教育法》：“類型教育”的作用和價(jià)值
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》在第一章總則第三條規(guī)定：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，這個(gè)法律界定，是這次職教法修訂中最突出的一個(gè)亮點(diǎn)，可以說，它為新的職業(yè)教育法律體系建設(shè)筑牢了一塊最重要的基石，需要高度關(guān)注和深刻理解。一、“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的時(shí)代性命題進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記親自謀劃和推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，多次到職業(yè)學(xué)校視察指導(dǎo)，做出一系列重要論述重要指示，從新時(shí)代黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略
職業(yè)技術(shù)教育 2022年15期2022-11-21
- 新《職業(yè)教育法》：意義、特征與突破
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（簡(jiǎn)稱“新職教法”）修訂，并于2022年5月1日施行。本文就職教法修訂的意義、內(nèi)涵特征和主要亮點(diǎn)進(jìn)行討論。一、職教法修訂的重要意義我國(guó)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式發(fā)生重大調(diào)整和變化，加快高質(zhì)量發(fā)展面臨新要求新挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，職教法修訂并頒行具有多重重大意義。（一）以法律形式統(tǒng)一對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的改革發(fā)展同樣屬于歷史性范疇，是一個(gè)快速變化的事物。由于其具有鮮明的時(shí)代特征、行業(yè)和地方特點(diǎn)，以及經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年15期2022-11-21
- 《職業(yè)教育法》修訂：歷史與現(xiàn)實(shí)的邏輯
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，自5月1日起正式施行。這是自1996年頒布實(shí)施以來《職業(yè)教育法》的首次大修，修法力度大，涉及面廣，包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。修訂后的職教法體系結(jié)構(gòu)更加完備，針對(duì)性和可操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)了最新的發(fā)展理念和制度創(chuàng)新。本期，我們聚焦《職業(yè)教育法》的修訂，關(guān)注修法的歷史
職業(yè)技術(shù)教育 2022年15期2022-11-21
- 新《職業(yè)教育法》的修法價(jià)值、執(zhí)行路徑與成效表征
26年的《職業(yè)教育法》（以下稱新《職業(yè)教育法》）完成首次重大修訂正式施行[1]，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育法制建設(shè)工作取得最新成果。深入理解此次修法的價(jià)值所在，理清新法的執(zhí)行路徑，表征新法的施行成效，將有力推動(dòng)新法更好地服務(wù)于職業(yè)教育改革與發(fā)展實(shí)踐。一、新《職業(yè)教育法》的修法價(jià)值新《職業(yè)教育法》是依據(jù)國(guó)家憲法精神和要求制定的職業(yè)教育領(lǐng)域的基本法，其修訂充分彰顯了我國(guó)職業(yè)教育法治化中與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性、守正創(chuàng)新的科學(xué)性和直面問題的現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，對(duì)加快推進(jìn)教育事業(yè)改革創(chuàng)
職教論壇 2022年6期2022-11-21
- 推進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展：新《職業(yè)教育法》任重道遠(yuǎn)
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）第十四條第二款明確規(guī)定，“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、 統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！睆奈谋拘问缴现苯觿h除了1996年版《職業(yè)教育法》第十二條關(guān)于“實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流” 的規(guī)定，一時(shí)間成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并形成了大量誤解性的解讀，把原本不成問題的問題推向了職業(yè)教育發(fā)展問題的制高點(diǎn)。隨著教育部的官方辟謠，這一“鬧劇”終于得到平息。當(dāng)然，出現(xiàn)這一情況的根本原因在于人們對(duì)“普職
職教論壇 2022年6期2022-11-21
- 落實(shí)新《職業(yè)教育法》把握職普協(xié)調(diào)發(fā)展的三個(gè)維度
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）第十四條指出：“國(guó)家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)歷久彌新的議題，新《職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)一步凸顯了其重要性，對(duì)該議題進(jìn)行探討具有重要的意義。一、類型教育維度的職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展新《職業(yè)教育法》從法律層面確立了職業(yè)教育具有與普通教育同等的地位[1]。從類型教育的維度，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普
職教論壇 2022年6期2022-11-21
- 《職業(yè)教育法》修訂實(shí)施后技工學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及實(shí)現(xiàn)路徑
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》經(jīng)十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過，意味著該法自1996年實(shí)施以來首次修訂完成。職業(yè)教育作為類型教育與普通教育具有同等重要地位首次以法律條文的形式出現(xiàn)，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新修訂的《職業(yè)教育法》中提出“國(guó)家采取措施，大力發(fā)展技工教育，全面提高產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)”[1]。在此背景下，作為技工教育重要載體的技工學(xué)校要認(rèn)真梳理辦學(xué)歷史和發(fā)展脈絡(luò)，做好傳承和創(chuàng)新，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，分析實(shí)現(xiàn)路徑，辦出特色，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的良性
職業(yè)技術(shù)教育 2022年19期2022-11-21
- 政策分析視角下新《職業(yè)教育法》的“良法”特征探析
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）自1996年施行以來，在保障職業(yè)教育健康發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的技術(shù)技能人才方面發(fā)揮了重要作用?！笆奈濉睍r(shí)期，職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，所處的內(nèi)外環(huán)境也發(fā)生了深刻變化，迫切需要對(duì)規(guī)范其發(fā)展的《職業(yè)教育法》進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。黨的十八屆四中全會(huì)作出了“法律是治國(guó)之重器，良法是善治之前提”的重要論斷，明確了全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重大戰(zhàn)略任務(wù)。2022年4月20日，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年22期2022-11-21
- 新時(shí)期殘疾人職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
——基于新《職業(yè)教育法》貫徹與落實(shí)的思考
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》），這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。此次《職業(yè)教育法》修訂堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建了新時(shí)代職業(yè)教育法律制度體系[3]。新時(shí)期，貫徹實(shí)施新《職業(yè)教育法》為殘疾人職業(yè)教育改革與發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。一、新《職業(yè)教育法》在保障殘疾人職業(yè)教育權(quán)益方面的新突破1996年版的《職業(yè)教育法》在第七條、第十五條和第三十二條中，有3處關(guān)于殘疾人職業(yè)教育的專門規(guī)定。新《職業(yè)教育法》中則在第十條、第十八
職業(yè)技術(shù)教育 2022年22期2022-11-21
- 新《職業(yè)教育法》，繪就職業(yè)教育發(fā)展新藍(lán)圖
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）；4月27日，教育部召開發(fā)布會(huì)，介紹修訂內(nèi)容的有關(guān)情況，并回應(yīng)部分熱議話題；5月1日，新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施。時(shí)隔26年，《職業(yè)教育法》首次修訂，必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體格局發(fā)生重大變化。這是近期教育領(lǐng)域關(guān)注度極高的話題，新法“新”在哪兒？將對(duì)教育領(lǐng)域的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)整個(gè)職業(yè)教育戰(zhàn)線來講，該如何迎接撲面而來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？掃描二維碼觀看論壇回放議題一：如何看待“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”？義
教育家 2022年39期2022-11-11
- 新修訂的《職業(yè)教育法》“新”在哪兒
新修訂的《職業(yè)教育法》正式實(shí)施。時(shí)隔26年，《職業(yè)教育法》首次修訂，必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的整體格局發(fā)生重大變化。新法“新”在哪兒？將對(duì)教育領(lǐng)域的整體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)整個(gè)職業(yè)教育戰(zhàn)線來講，該如何迎接撲面而來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？這些都是近期教育領(lǐng)域關(guān)注度極高的話題。掃描二維碼觀看論壇回放議題一：如何看待“職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”？公眾對(duì)于義務(wù)教育之后的“普職分流”討論很多，您如何看待這些討論？學(xué)校采取哪些措施應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們關(guān)心的專業(yè)選擇、未來進(jìn)修提升、就業(yè)等一
教育家 2022年33期2022-11-11
- 新《職業(yè)教育法》背景下職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的路徑探討
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）于2022年5月1日正式實(shí)施。此次修法將十八大以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育系列思想主張，以及多年我國(guó)職業(yè)教育改革和實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化為國(guó)家法律和意志，為確定職業(yè)教育的類型地位、鞏固職業(yè)教育改革成果、清除體制機(jī)制障礙、增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展適應(yīng)性奠定了法律基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)技能型社會(huì)的根本保障[1]。新《職業(yè)教育法》第四條要求職業(yè)教育要“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年33期2022-10-17
- 新《職業(yè)教育法》背景下區(qū)域中職教育高質(zhì)量發(fā)展的探索與實(shí)踐
。 而新《職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱“新職教法”）明確提出“職業(yè)教育是一種類型教育， 與普通教育具有同等重要地位”，基于此，綿陽中職教育人主動(dòng)作為，深刻領(lǐng)會(huì)新職教法，探索新形勢(shì)下區(qū)域中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，培養(yǎng)時(shí)代新人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。一、新《職業(yè)教育法》背景下區(qū)域中職教育的發(fā)展困境新時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展提上了更重要的戰(zhàn)略地位，得到了系列政策的鼓勵(lì)和支持。然而，對(duì)比新職教法的提倡， 區(qū)域中職教育發(fā)展還存在不充分、不均衡的普遍問題，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。（一）專業(yè)
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-10-10
- 新《職業(yè)教育法》背景下縣級(jí)職教中心的功能定位
人民共和國(guó)職業(yè)教育法》作為新中國(guó)首部職業(yè)教育專門法正式頒布，明確規(guī)定了職業(yè)教育的定位、體系、實(shí)施和保障，為其改革和發(fā)展提供了法律保障。其中，對(duì)縣級(jí)人民政府提出了“適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展”的明確要求，促使縣級(jí)職教中心快速建設(shè)和發(fā)展， 使其在提高縣域勞動(dòng)者素質(zhì)、為農(nóng)服務(wù)、脫貧攻堅(jiān)、推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面作出重要貢獻(xiàn)。 隨著我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育面臨著新形勢(shì)、新要
教育科學(xué)論壇 2022年24期2022-10-10
- 新《職業(yè)教育法》中的“軟法性條款”研究
人民共和國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案三次審議稿）》（下稱新《職業(yè)教育法》）于2022年4月20日正式表決通過，并于2022年5月1日起正式實(shí)施。此次修訂，是繼我國(guó)第一部《職業(yè)教育法》1996年頒布實(shí)施以來的第一次全面修訂，在我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程中體現(xiàn)了其里程碑般的意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)教育法》作為國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，為新時(shí)期我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展提供了可靠的法治保障，對(duì)推動(dòng)我國(guó)技能型社會(huì)的建設(shè)具有重大意義，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義職業(yè)教育已經(jīng)跨入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段
高等職業(yè)教育探索 2022年5期2022-10-08