趙?？簮墼凇疤以础?，潤(rùn)育幸福童年

文 | 米娜 策劃 | 張丹丹

陶潛心中的桃源雖令人向往，卻是一個(gè)可望而不可即的幻夢(mèng)，存留于他的文字間。茵茵綠草鋪成毯，青青松柏手拉手，作為一名幼教人，趙?？霝楹⒆觽儗ひ惶帎鄣摹疤以础?，在這山靈水秀的人世間。

用生命影響生命，是每一位幼教人的使命；讓每個(gè)人擁有自發(fā)成長(zhǎng)的力量，是趙福葵對(duì)幼教事業(yè)的承諾。從一線教師到一園之長(zhǎng)，趙?？麘{著強(qiáng)烈的責(zé)任心和實(shí)干的作風(fēng)，在教育這片生機(jī)盎然的育人園地，深耕細(xì)作、澆灌童心，傾力為孩子打造一片屬于他們的“桃源”。

于無聲處潤(rùn)物耕心

“環(huán)境就是教育場(chǎng)，我們要為孩子們打造多元開放的物質(zhì)和精神環(huán)境，讓他們盡情釋放天性，在游戲中自由地探索。”這是趙?？麑?duì)孩子們的期盼，也是她在建園初期對(duì)美好“桃源”未來模樣的想象。

北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“桃園”）從成立至今已是12年，“不間斷”“溫潤(rùn)適宜”“溫柔而堅(jiān)定”等詞是趙福葵對(duì)桃園“潤(rùn)文化”的描述。在趙福葵的領(lǐng)導(dǎo)下，園所十年如一日地堅(jiān)持以“潤(rùn)心”教育為核心的“潤(rùn)文化”，讓每一個(gè)孩子得到生命歷程中最重要的愛的體驗(yàn)，在安全的環(huán)境、愉悅的氛圍下獲取成長(zhǎng)的力量，成為身有正氣、心有靈氣、行有大氣的孩子。

在桃園，于無聲處“潤(rùn)物”。孩子究竟喜歡且需要什么樣的環(huán)境？這是趙?？诖蛟靾@所物質(zhì)空間時(shí)最重視的問題。她拒絕將園所布置成“擺”給他人看的五彩斑斕的兒童樂園，強(qiáng)調(diào)真實(shí)互動(dòng)，嘗試將孩子們所處的環(huán)境與其發(fā)展需求聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，給他們創(chuàng)造溫暖的、有意義的、實(shí)用的“潤(rùn)空間”。梯子、繩子、木板、石頭、輪胎……走進(jìn)桃園，一股質(zhì)樸的自然氣息撲面而來，孩子們?cè)诓牧蠞撘颇囊龑?dǎo)下，投入了與環(huán)境的互動(dòng)。這些唾手可得的自然之物和多元的生活材料，已成為他們開展游戲的必需品，豐富著他們的情感世界。園所為孩子們留出自主創(chuàng)設(shè)的空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要主動(dòng)建構(gòu)。在趙福葵看來，“要想打造這樣的物質(zhì)環(huán)境，必須先了解孩子的喜好、傾聽他們的聲音，而師幼間融洽、平等的互動(dòng)正是在這樣的磨合中形成的。”

在桃園，于無聲處“潤(rùn)心”。趙?？麉f(xié)同園所教師，以藝術(shù)與其他領(lǐng)域的融合的方式，將“潤(rùn)文化”滲透至孩子能力培養(yǎng)的過程之中。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師要有正確的“站位”意識(shí)，形成良好的師幼關(guān)系，便能更好地實(shí)現(xiàn)以愛潤(rùn)心。她時(shí)常告誡桃園人眼睛要跟隨孩子，微笑著走近孩子，蹲下身來傾聽他們的聲音?！澳銈兪俏磥淼南Ｍ總€(gè)桃子都一樣；你們是未來的希望，每一個(gè)桃子都不一樣?！眻@歌所唱出的正是趙?？硐胫谐錆M愛與尊重的“桃源”——尊重孩子之間的差異的同時(shí)，給予他們平等的溫暖。當(dāng)園所里來了一位孤獨(dú)癥患兒，教師精心為其策劃輔助活動(dòng)，給他創(chuàng)設(shè)安全、舒心的空間，從入園時(shí)的社交障礙到一年后自愿參加活動(dòng)，“星孩”在桃園的成長(zhǎng)有目共睹?！坝變簣@是用心呵護(hù)每一個(gè)生命、為孩子們提供支持和幫助的地方，一切以孩子為主，才能讓他們的最佳狀態(tài)得以展現(xiàn)?！壁w?？f道。

她重視孩子主動(dòng)性的培養(yǎng)，從“潤(rùn)澤童心”教育理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了特別的家長(zhǎng)會(huì)——教師既為家長(zhǎng)細(xì)致分析孩子各個(gè)方面的發(fā)展情況，也為他們提供培養(yǎng)孩子主動(dòng)性的有效方案。比如園所的幼小銜接工作從孩子入園起便開始了，為了讓小班孩子養(yǎng)成按時(shí)來園、主動(dòng)來園等習(xí)慣，教師會(huì)與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)每晚抽出固定的時(shí)間哄孩子入睡，以保證他們第二天能按時(shí)起床。一段時(shí)間后，看到孩子開始主動(dòng)要求按時(shí)入園，家長(zhǎng)也就更加樂于配合園所的工作。在趙?？磥恚瑥男∨囵B(yǎng)孩子的主動(dòng)性是在為他們以后的發(fā)展奠基，有助于孩子以積極樂觀的狀態(tài)迎接人生的下一個(gè)階段。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”是春雨對(duì)生命的成全，在趙?？劾铮逃彩且粯?。成全每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，讓“潤(rùn)文化”豐盈孩子的“桃源”，是她一直在堅(jiān)持的事情?！拔覀兿胱非竽欠N一下子很難看出來，需要時(shí)間才能慢慢體會(huì)到的、沉淀下來的美好?！边@種無聲的美好，正隨著趙?？牟椒?，一步步走入孩子們的內(nèi)心。

以多元之姿潤(rùn)澤童趣

如何挖掘孩子早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是趙?？麖慕▓@之初就在思考的問題。研究孩子的喜好與需求，趙?？煊X他們與藝術(shù)最近，造型獨(dú)特的手工藝品比款式普通的更能吸引孩子的注意，同伴的原創(chuàng)作品比打印出的照片更受他們喜愛；挖掘教師興趣與優(yōu)勢(shì)，她發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都有各自擅長(zhǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域，便將孩子的喜好與需求同教師的發(fā)展特點(diǎn)聯(lián)系在一起，以藝術(shù)啟迪智慧，讓師幼樂在其中。擅長(zhǎng)藝術(shù)的教師不一定會(huì)教孩子，從園所教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，趙福葵組織園本培訓(xùn)，重點(diǎn)研究藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過全園摸索與嘗試，教師教學(xué)重點(diǎn)從直接傳授藝術(shù)技巧變?yōu)樘嵘⒆拥乃囆g(shù)欣賞力與感知力，孩子從依賴教師創(chuàng)作到自主創(chuàng)作，園所的藝術(shù)教育也從模仿優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展為自主設(shè)計(jì)活動(dòng)。

善于反思的趙福葵也意識(shí)到繁榮背后的問題：五大領(lǐng)域發(fā)展并不均衡?！拔覀円B(yǎng)孩子天性中有藝術(shù)閃光的地方，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的孩子，而不是將他們鍛煉成技能精湛的藝術(shù)家?！庇谑?，桃園逐步引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)整發(fā)展思路。一方面，補(bǔ)足科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展短板，參與科研課題以達(dá)促教目的。與北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園參與生命科學(xué)教育“十三五”課題，根據(jù)孩子的興趣和年齡特點(diǎn)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)生態(tài)缸，開展生命科學(xué)探究活動(dòng)；與華東師范大學(xué)教授黃瑾合作關(guān)于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)研究的課題，探索游戲化和生活化與數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，幫助孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。另一方面，借鑒優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提升社會(huì)領(lǐng)域教育能力。2018年，桃園引進(jìn)高校聯(lián)合研發(fā)的品格教育理念課程，嘗試以繪本為依托開展社會(huì)性教育，并開設(shè)家長(zhǎng)課堂，形成品格培養(yǎng)家園合力。同時(shí)，桃園繼續(xù)深入研究，發(fā)揮藝術(shù)領(lǐng)域特色優(yōu)勢(shì)，申報(bào)美術(shù)相關(guān)課題，研究如何以一日生活為契機(jī)、激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲。

隨著桃園五大領(lǐng)域課程的發(fā)展逐漸均衡，科學(xué)、健康、語(yǔ)言等在教科研的帶動(dòng)下也齊頭并進(jìn)，但五大領(lǐng)域課程研究還處于相對(duì)割裂狀態(tài)，孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)仍無法連接為整體。趙?？俅慰偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋求突破，嘗試建構(gòu)遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律、將各個(gè)領(lǐng)域融為一體、促進(jìn)孩子全面發(fā)展的“藝術(shù)+”整合課程。

從藝術(shù)到“藝術(shù)+”整合課程，并非將多個(gè)領(lǐng)域簡(jiǎn)單的疊加，而是桃園人為解鎖兒童發(fā)展更多的可能性，從“藝·生活”“藝·空間”“藝·文化”三方面整合而成的?！八嚒ど睢弊⒅鼗貧w孩子的生活本真，將藝術(shù)融入他們的生活。如大班孩子在園所模擬的商場(chǎng)購(gòu)物、銀行存錢，教師在社會(huì)性游戲中挖掘藝術(shù)元素，與他們探討什么樣的商品更受歡迎、是顏色規(guī)律的還是形狀好看的等?！八嚒た臻g”注重整合教育資源，發(fā)揮環(huán)境空間的藝術(shù)審美性和教育性，支持孩子整合學(xué)習(xí)。如孩子們對(duì)“樹”感興趣，教師會(huì)據(jù)此生成探索活動(dòng)，幫助他們積累關(guān)于“樹”的感知經(jīng)驗(yàn)，再鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，并把作品貼在走廊墻面上。此時(shí)，孩子不僅能在繪畫中獲得美術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，還能在主題活動(dòng)中獲得的其他領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)?！八嚒の幕弊⒅貙?duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、對(duì)優(yōu)秀品格的體驗(yàn)。如教師在建黨節(jié)找出兩幅描繪同一場(chǎng)戰(zhàn)役前后狀況的藝術(shù)品，引導(dǎo)孩子從作品色調(diào)中感受情感，從人物神情中理解戰(zhàn)役帶來的影響。將藝術(shù)欣賞活動(dòng)作為媒介，不僅能幫助孩子感受歷史、理解歷史，還能讓他們體驗(yàn)中華民族的優(yōu)秀品格。

“啟迪孩子是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事情，無法一蹴而就。”“藝術(shù)+”整合課程好似啟蒙開昧的第一縷春風(fēng)、滋潤(rùn)新芽的第一場(chǎng)甘霖，與幼小的心靈碰撞融合，給孩子們帶來無窮盡的樂趣。這些多元的樂趣，是他們茁壯成長(zhǎng)所依賴的養(yǎng)分，正悄無聲息地潤(rùn)育著一個(gè)個(gè)全面發(fā)展的“小桃子”。

有力的“火車頭”，“無形”的管理者

探索者腳下的路，往往有更多的坎坷。2010年，趙?？麃淼教幱诮▓@期的桃園?；I備過程充滿艱辛，趙福葵遇到過許多前所未有的挑戰(zhàn)，但她從未言棄，將所有的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)給了園所。在趙?？瞰I(xiàn)精神的感召下，教師們與她并肩作戰(zhàn)，形成了一個(gè)有信心、有愛心、有恒心的桃園團(tuán)隊(duì)?！耙宦纷邅?，我們只有一個(gè)目標(biāo)，就是把幼兒園辦好，給予孩子們成長(zhǎng)的力量。”趙?？f道。

“一定要做好頂層設(shè)計(jì)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，才能持續(xù)提升教師的職業(yè)素質(zhì)，真正成就每一位教師?！壁w?？偰苊翡J地捕捉到教師們的需求，提供有效解困的方案。教師們?cè)陂_展數(shù)學(xué)教科研工作時(shí)遇到了問題，她便將專業(yè)化培養(yǎng)列入教師發(fā)展規(guī)劃。2016年7月，桃園教師加入黃瑾教授帶領(lǐng)的“PCK數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)教師培訓(xùn)及效能研究”團(tuán)隊(duì)，參與為期三年的專項(xiàng)研究。自此，教師對(duì)幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)有了更為清晰的理解，也掌握了創(chuàng)設(shè)情境來提高幼兒興趣的多元方法。從信念的覺醒到技能的精進(jìn)，從課堂質(zhì)量的提升到課程體系的建模，教師們體驗(yàn)著內(nèi)生式發(fā)展的滿足，逐步走向堅(jiān)實(shí)與精彩，走向生命成長(zhǎng)的另一種姿態(tài)。

在趙福葵看來，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍不能依賴冰冷僵硬的制度，而要以情感人、以德服人。她堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們獲得幸福感、歸屬感。園所有一位在學(xué)生時(shí)期就曾被評(píng)為優(yōu)秀黨員的教師，她牢記曾經(jīng)的誓言，認(rèn)真做好每一項(xiàng)平凡的工作。黨性強(qiáng)、有韌性、理解能力與寫作能力較好，擅長(zhǎng)用潤(rùn)心氛圍引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)，這是趙?？诠ぷ髌陂g發(fā)現(xiàn)的黨員教師的閃光點(diǎn)。趙?？麨樗齽?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她在黨務(wù)工作的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)園所的宣傳工作。“每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的事情，她做其他工作未必是最好的，但在適合她的崗位上，她就能做到最好。”趙?？f道。

當(dāng)一位北京師范大學(xué)畢業(yè)的研究生向趙?？砻髯约涸敢鈴氖掠變簣@一線工作時(shí)，趙?？跏切老?，并在其入職第三年為她爭(zhēng)取參加北京市“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示的機(jī)會(huì)。其他管理者提出擔(dān)憂——新教師未必能取得好成績(jī)，趙福葵選擇了開放的解決方式：由她指導(dǎo)這位研究生教師參賽，另一位管理者則指導(dǎo)園所選出的另一名教師。在趙?？哪托闹更c(diǎn)與全力支持下，這位研究生教師對(duì)美術(shù)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，并在評(píng)優(yōu)中斬獲一等獎(jiǎng)。“遇到踏實(shí)肯干的好老師，我還會(huì)不遺余力地支持他們?！比缃瘢@位教師的發(fā)展依然符合她的期盼。

努力為教師贏得職業(yè)尊嚴(yán)，是趙?？铗湴恋氖虑椤淼教覉@第一年，趙福葵推陳出新，制定階段性目標(biāo)，帶領(lǐng)教師將所有精力放在孩子身上。他們?nèi)諒?fù)一日的努力得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，最終教師們獲得了像中小學(xué)教師那般享有假期的機(jī)會(huì)?！拔揖拖褚粋€(gè)火車頭，只有帶著教師們?cè)诨疖嚿吓λ膫€(gè)月，才能贏得短暫的停下來欣賞風(fēng)景的時(shí)間。”趙?？χf。在她的領(lǐng)跑下，桃園口碑不斷提升，吸引了更多優(yōu)秀教師接連加入，也實(shí)現(xiàn)了她大膽設(shè)定的“讓大班流失率為零”的目標(biāo)，園所整體呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

從無到有、從有到優(yōu)，富力桃園幼兒園走過了十余年的規(guī)范發(fā)展之路，趙?？矊?shí)現(xiàn)了教育生涯的成長(zhǎng)與蛻變。多年風(fēng)雨浸潤(rùn)流嵐歲月，鐫刻出不朽篇章。家長(zhǎng)的肯定、同行的認(rèn)可，化身紛至沓來的榮譽(yù)，榮譽(yù)的背后，是趙?？穼だ硐氲膱?zhí)著。這股執(zhí)著如同強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著志趣相投的幼教人追隨她的步伐。“面向未來，堅(jiān)持我們‘內(nèi)豐其實(shí)，外盈其采’的潤(rùn)心教育之路，讓教師和孩子們?cè)趷鄣奶覉@，遇見最好的自己?！?/p>