園所
- 天津市教育科學(xué)研究院開展園所文化調(diào)研活動(dòng)
科學(xué)研究院“構(gòu)建園所文化，打造特色品牌”項(xiàng)目組開展了為期半個(gè)月的調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，認(rèn)真落實(shí)市委“十項(xiàng)行動(dòng)”部署，進(jìn)一步完善和提升幼兒園園所文化品質(zhì)和辦園質(zhì)量，形成園所特色品牌，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。項(xiàng)目組由天津市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究專家與各區(qū)教師發(fā)展中心教研員組成，先后在北辰區(qū)、河西區(qū)、和平區(qū)、河北區(qū)等8個(gè)區(qū)21所幼兒園開展實(shí)地調(diào)研?；顒?dòng)中，學(xué)前教育專家們根據(jù)幼兒園園所文化建設(shè)現(xiàn)狀，實(shí)事求是地進(jìn)行辦園理念提升和環(huán)境創(chuàng)
天津教育·上 2023年5期2023-06-25
- 合作學(xué)習(xí)在園所支持與學(xué)前教育實(shí)習(xí)收獲間的中介機(jī)制作用
2)一、問題提出園所支持是指學(xué)生感知到來自幼兒園對(duì)自身精神和物質(zhì)條件方面給予的支持[1]。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與同學(xué)、同事領(lǐng)導(dǎo)以及指導(dǎo)教師，通過相互合作、交流分享，組建學(xué)習(xí)共同體的過程[2]。實(shí)習(xí)主要指學(xué)前教育的實(shí)習(xí)生在高校和幼兒園的共同指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能，積極輔助幼兒園指導(dǎo)教師完成各類保教活動(dòng)。另外，學(xué)生也要面臨入職適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)和人際管理等多方面的任務(wù)。因此，實(shí)習(xí)生兼具實(shí)習(xí)教師和在校學(xué)生的雙重身份。教育實(shí)習(xí)是我國高等職業(yè)教育普遍采用的一種實(shí)踐教學(xué)
高教論壇 2022年11期2022-12-19
- 高校幼兒園園所文化建設(shè)探究
京工業(yè)大學(xué)幼兒園園所文化建設(shè)是幼兒園教育中的核心力量，是展現(xiàn)園長教育理念、幼兒特色發(fā)展的重要平臺(tái)。良好的園所文化能以鮮明正確的導(dǎo)向鼓舞師幼及家長，以積極奮進(jìn)的凝聚力量激勵(lì)師幼及家長。對(duì)于高校幼兒園來說，園所文化又該如何建設(shè)？北京工業(yè)大學(xué)幼兒園與高校文化聯(lián)結(jié)，轉(zhuǎn)變對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)，打造以健康為特色的園所文化，將健康理念滲透到幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)角落。梳理園所文化建設(shè)的核心要素。加強(qiáng)園所文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，要尊重幼兒，以幼兒為本，以建設(shè)
教育家 2022年38期2022-11-19
- 打造一所“博雅”理想園
的“博雅”園名為園所文化建設(shè)的生長點(diǎn)，汲取古今中外的文化精髓和先進(jìn)的教育思想，融入園所文化，提出“博雅”教育理想。在多年的園所文化建設(shè)中，園所以“讓每一個(gè)孩子都綻放光芒”為辦園目標(biāo)，以“博中求雅，雅中見趣”為辦園理念，圍繞“博、雅、趣、美”的文化核心，關(guān)注幼兒的發(fā)展，全面提升辦園品位，努力建立“生態(tài)園、童趣園、智慧園”，力求促進(jìn)每一位幼兒“友愛、自主、好奇”地成長，促進(jìn)每一位教師“尊重、專業(yè)、活力”地發(fā)展，讓博雅幼兒園成為幼兒成長和教師發(fā)展的沃土。環(huán)境篇：
湖北教育·綜合資訊 2022年5期2022-06-14
- 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題及改善對(duì)策
來不斷的完善幼兒園所的基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以求能夠?yàn)樾聲r(shí)代的幼兒創(chuàng)造一個(gè)最適合其成長和發(fā)展的教育環(huán)境。目前我國很大一部分幼兒園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都存在著或多或少的問題，很多因園所自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)不足，園所實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃方案不符等問題，造成的幼兒傷害事件或是教育受限等情況時(shí)有發(fā)生，如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適，適合其自身成長特點(diǎn)和需求的環(huán)境，也成為了園所建設(shè)最重要的內(nèi)容之一，其重要性也開始得到了家長、園所、教育部門及社會(huì)各界越來越高的重視。積極轉(zhuǎn)變教育理念
今天 2022年11期2022-02-18
- 教育信息化背景下幼兒教師信息素養(yǎng)提升的策略研究
為欠缺，而且部分園所培養(yǎng)幼師信息素養(yǎng)的意識(shí)不足。具體而言，當(dāng)前在幼師信息素養(yǎng)發(fā)展方面主要存在下述幾點(diǎn)問題：1.理念和認(rèn)知層面的欠缺。盡管社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)越來越重視，但是部分園所在幼師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面仍舊存在一定的缺陷，最為深層的原因就是認(rèn)知不足，園所上下都缺乏清晰的信息意識(shí)，幼師們信息技術(shù)的學(xué)習(xí)愿望不高，尤其是一些年齡較長的幼師，更是缺乏信息意識(shí)，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)信息也不敏感，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)信息的整合和分析。他們?cè)诮虒W(xué)中更多地依賴于自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)的需求不
散文百家 2021年10期2021-11-12
- 地方本科師范院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)困境與建議
的基本情況，包括園所性質(zhì)和園所級(jí)別等。二是實(shí)習(xí)的異質(zhì)性情況，包括實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果3 個(gè)維度，共26 個(gè)題項(xiàng)。所有題目均采用Likert5 點(diǎn)量表計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，質(zhì)量越好。此次調(diào)研共發(fā)放問卷265 份，有效回收242 份，問卷有效回收率為 91% 。本文采用SPSS 工具統(tǒng)計(jì)分析所獲得的數(shù)據(jù)。二、研究結(jié)果（一）幼兒園基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園的園所性質(zhì)和園所級(jí)別存在一定的異質(zhì)性。如表1 和表2 所示，民辦園占實(shí)習(xí)比重大，實(shí)習(xí)園所等級(jí)
寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-10-29
- “三心”教育鋪就發(fā)展快車道
策下，制定了適合園所發(fā)展的管理措施，以幼兒為主體，以安全為主導(dǎo)，以健康、活潑發(fā)展為主線，通過園所安全網(wǎng)絡(luò)體系細(xì)化一日活動(dòng)流程及間隙活動(dòng)，層層落實(shí)責(zé)任分工，推進(jìn)園所發(fā)展。深挖傳統(tǒng)文化，提煉園所內(nèi)涵。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重點(diǎn)。園所以“圣賢教育禮儀文化”為特色，汲取傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將禮儀教育以游戲形式融入一日活動(dòng)，形成了“孝、禮、勤、儉、智、勇、悌、和”的園所文化。教師以“明白道理—指導(dǎo)行為—養(yǎng)成習(xí)慣”為主線，引導(dǎo)幼兒了解園所文
教育家 2021年31期2021-09-05
- 小區(qū)配套園普惠化運(yùn)行及保障現(xiàn)狀研究
——以沈陽市為例
的重要環(huán)節(jié)之一。園所在普惠化轉(zhuǎn)型過程中按照辦園性質(zhì)的不同，可分為教辦園、他辦園、普惠性民辦園、非普惠性民辦園四種類型[2]。據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示：“沈陽市經(jīng)過各區(qū)縣（市）政府深入系統(tǒng)摸排和申報(bào)，全市完成288個(gè)小區(qū)配套園治理任務(wù)，治理后并將新增小區(qū)配套園公辦園154 所，新增優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)位3.2萬個(gè)，小區(qū)配套園已成為沈陽市公辦園擴(kuò)增的主渠道。”[3]由此可見小區(qū)配套園在沈陽已成為發(fā)展普惠性學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，值得深入探討與研究。本研究以沈陽市為例，在此基礎(chǔ)上對(duì)小區(qū)
寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-08-27
- 在立德樹人中發(fā)展生命教育
教育。創(chuàng)建溫馨的園所環(huán)境。依托生命教育，本著“為幼兒營造寬松、愉快的精神環(huán)境，創(chuàng)建適合幼兒身心健康成長的物質(zhì)環(huán)境”的要求，園所在小、中、大班的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)分別使用了淡粉色、淡綠色、淡藍(lán)色，還在教室中設(shè)計(jì)了彩繪墻、卡通軋板和童話立體展板，滿足幼兒的喜好。2017年，在經(jīng)開區(qū)的投資下，園所翻建了辦公樓，擴(kuò)建3個(gè)教學(xué)班，教師辦公環(huán)境改善，幼兒活動(dòng)場地增加。建設(shè)園所的團(tuán)隊(duì)文化。結(jié)合園本特色，園所努力建設(shè)一支“敬業(yè)、尊重、求真、和諧、包容”的教師團(tuán)隊(duì)。園所制度文化
教育家 2021年27期2021-08-23
- 傳承游戲精神，成就快樂童年
的游戲精神滲透于園所一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。溫暖人文管理，打造和諧家園。管理剛?cè)岵?jì)，充滿人文關(guān)懷。園所制定適合現(xiàn)狀的規(guī)章制度，各部門分工明確、獎(jiǎng)懲分明、規(guī)范高效。鼓勵(lì)教師參與管理，增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)，實(shí)施有情有義的彈性管理。營造和諧氛圍，體會(huì)家的溫暖。園所善于發(fā)現(xiàn)教師的心理需求，打造教師心靈之家，積極幫助教師解決后顧之憂，打造“溫暖和諧，團(tuán)結(jié)向上”的“溫心家園”。經(jīng)過全體教職工多年的努力，園所被評(píng)為“山東省級(jí)示范幼兒園”“山東省游戲活動(dòng)實(shí)驗(yàn)園”“環(huán)翠區(qū)學(xué)前工
教育家 2021年27期2021-08-23
- 把握情感教育的黃金期
本著“打造有愛的園所、感受幸福的生活” 的初衷開展情感教育，從園所文化、課程發(fā)展、家園共育三方面對(duì)情感教育進(jìn)行探索，讓情感教育助力幼兒幸福成長，成就幼兒美好未來。讓情感教育在文化中彰顯在園所文化中提升教師的情感素質(zhì)。教師的情感素質(zhì)對(duì)幼兒的情感發(fā)展有決定性影響。一是確立并深刻理解“尊重、愛”的教育理念。園所明確，教師要尊重幼兒的生理特點(diǎn);根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，提供直觀形象的教具;依據(jù)幼兒身高提供墻上圖案和用品;以接納的態(tài)度對(duì)待幼兒，培養(yǎng)他們的自理能力。同時(shí)，教
教育家 2021年23期2021-07-16
- 打造合力育人的“金三角”
堂等。通過實(shí)踐，園所發(fā)現(xiàn)由于缺乏深度合作，家園共育活動(dòng)大多浮于表面。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，為了讓家長陪伴和參與幼兒教育，教師們決定編排一套由家長和幼兒合作完成的親子操。每次排練，家長都要在教師苦口婆心的勸導(dǎo)下才來。有的家長甚至發(fā)牢騷：“幼兒園事情真多，我們把孩子送來，就是讓教師教孩子。”家長的參與意識(shí)有待提升，教師開展家園共育的方式與途徑也需要改變。為改變家園共育現(xiàn)狀，園所積極探索家園共育新模式。打造“小白鷺共育聯(lián)合體”，初建共育“金三角”。園所利用家長的特長組建
教育家 2021年23期2021-07-16
- 幼兒園組織職業(yè)生涯管理探析
——基于共生理論視角
的持續(xù)發(fā)展，達(dá)到園所與教師雙向發(fā)展的目的。幼兒園組織職業(yè)生涯管理既關(guān)系到幼兒園整體管理工作的質(zhì)量與水平，又關(guān)系到幼兒教師個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展方向和路徑抉擇。共生概念起源于生物學(xué)，由德國真菌學(xué)奠基人Anion De Bary于1879年首次提出，后經(jīng)范明特、保羅·布克納發(fā)展完善，它是指不同種屬按某種物質(zhì)聯(lián)系生活在一起，形成共同生存、協(xié)同進(jìn)化或者相互抑制的關(guān)系[1]。共生是生物體生命周期的永恒特征。共生需具備三個(gè)要素：共生單元、共生模式和共生環(huán)境，其中共生單元是
- 幼兒園自然教育特色園所文化構(gòu)建路徑探究
研究表明，幼兒園園所文化開始逐漸萌發(fā)，用文化去建設(shè)幼兒園、用文化去振興幼兒園等理念也伴隨而來。任何文化都需要時(shí)間的消磨和沉淀，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能在百花齊放的文化背景下生存。因此，構(gòu)建幼兒園自然教育特色園所文化需要教師不斷實(shí)踐與探究，找到一個(gè)適合發(fā)展的道路。一、園所文化的內(nèi)涵“園所文化”指的是幼兒園園所文化，幼兒園園所文化的構(gòu)建是通過園長、老師、家長等主體，對(duì)文化進(jìn)行傳承、積累和創(chuàng)新，分為可見的物質(zhì)形態(tài)和不可見的觀念形態(tài)。幼兒園園所文化構(gòu)建的前提是
科學(xué)咨詢 2021年21期2021-01-02
- 崇真尚美 德藝雙華 樂學(xué)自信
——記無錫市后宅中心幼兒園
發(fā)源地——鴻山。園所先后被評(píng)為家庭教育實(shí)驗(yàn)基地、省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園、無錫市物聯(lián)網(wǎng)感知教育基地、“智慧課堂”項(xiàng)目學(xué)校。目前，園所下設(shè)鴻運(yùn)苑分園與鴻山實(shí)驗(yàn)幼兒園分園，形成了“一中心、二園區(qū)”的辦園格局，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋，在行政、教育、教師培訓(xùn)等方面實(shí)施了一體化管理。新建的鴻山實(shí)驗(yàn)幼兒園圍繞“智慧園所”建設(shè)核心管理功能，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知體驗(yàn)多樣化、安全管理可視化、健康管理科學(xué)化、園務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化。以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為抓手，提升園所教學(xué)信息化水平。近年來，園所先后獲得全國百
好家長 2020年9期2020-12-10
- 幼兒園園所文化建設(shè)研究
念息息相關(guān)，每所園所建立的制度文化是在園幼兒、在園教師、在園幼兒家長共同遵循的依據(jù)，是園所的整體形象的體現(xiàn)，是幼兒、教師、家長共同需要自覺遵守的規(guī)章制度。符合本園特點(diǎn)的園所文化可以更好的引起教師和家長的公鳴，以提高本園教師們的團(tuán)隊(duì)精神，指引著教師全身性的投入到工作中去，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長;具有本園特點(diǎn)的園所文化是本園幼兒成才、教師成長、園所發(fā)展的基礎(chǔ);具有符合本園特點(diǎn)的園所文化會(huì)給社會(huì)樹立良好的園所形象。一、幼兒園文化建設(shè)的作用幼兒園文化不僅是一種
- 利用協(xié)作共同體促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
不同類型優(yōu)質(zhì)公立園所的幼兒園協(xié)作共同體成立，我們將這命名為“合悅新路”?！昂蠍傂侣贰?，很好地闡釋了協(xié)作共同體的特征和作用：“合”代表合作、合力，既有不同意見又有合作理念;“悅”代表信愿、樂行，既有真誠合作的內(nèi)在信念又有知行合一的行動(dòng);“新”代表新生、創(chuàng)造，既有探索精神也有創(chuàng)新精神;“路”代表思路、途徑，共同為打造昌平學(xué)前教育品牌提供新思路，為提升昌平學(xué)前教育質(zhì)量探索新途徑?！昂蠍傂侣贰钡某闪⑹琼槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠以更好的形式組織聯(lián)合、資源共享，通過促進(jìn)
學(xué)前教育(幼教版) 2020年8期2020-08-19
- 園所引領(lǐng)，讓農(nóng)村家庭親子閱讀更有效
要意義。關(guān)鍵詞：園所 引領(lǐng) 農(nóng)村家庭 親子閱讀一、農(nóng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀分析心理學(xué)研究表明：2-3歲幼兒已經(jīng)開始逐漸形成基本的閱讀能力， 而3-6歲是其形成的關(guān)鍵期。在3-6歲的關(guān)鍵期，家庭則是絕大多數(shù)兒童閱讀能力形成和發(fā)展的主要場所， 但通過調(diào)查，目前農(nóng)村家庭親子閱讀主要呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：1.將親子閱讀變成“讀書認(rèn)字”由于大多數(shù)家長的片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地將親子閱讀當(dāng)成了幼兒“讀書認(rèn)字”的一種方式，每天晚上雖然也在陪孩子閱讀，但是功利性太強(qiáng)，本應(yīng)是輕松愉悅的親子交流
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年13期2020-07-30
- 對(duì)幼兒安全意識(shí)與安全行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究
統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性。就園所教育如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)及安全行為習(xí)慣進(jìn)行初步的分析與探討。關(guān)鍵詞：園所;幼兒;安全;教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位?！?～6歲的幼兒正處于對(duì)一切充滿好奇心與探索欲的時(shí)期，他們?nèi)狈镜姆婪兑庾R(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，缺乏自我保護(hù)的能力。有時(shí)候我們無法預(yù)見幼兒可能遭受的危險(xiǎn)，即使預(yù)見危險(xiǎn)也不能代替他們避開危險(xiǎn)，所以對(duì)幼兒實(shí)施安全教育是十分必要的。那么，引導(dǎo)幼兒具備一定的安全意識(shí)，掌握一定的應(yīng)對(duì)危
新課程·上旬 2020年50期2020-06-29
- 筑“玩”美樂園 育快樂娃娃
——記海門市通源幼兒園
于1998 年，園所共有16 個(gè)班級(jí)，600 多名幼兒，擁有南通市、海門市骨干教師數(shù)十人。近年來，園所秉承“讓生活充滿陽光，讓生命綻放色彩”的教育理念，以“和諧、快樂、創(chuàng)新、完美”為園訓(xùn)，堅(jiān)持對(duì)“玩美教育”展開探索與實(shí)踐，多個(gè)省、市級(jí)課題均成功結(jié)題。園所依托“玩”美課題積極開展“玩”美活動(dòng)，打造“玩”美樂園，彰顯“玩”美特色。先后獲得國家環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)基地、全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國足球特色幼兒園、全國新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校、江蘇省平安學(xué)校、南通市綠色幼兒園等多
好家長 2020年4期2020-06-28
- 幼兒足球運(yùn)動(dòng)制約因素及對(duì)策
動(dòng)發(fā)展的因素1.園所體育教師師資力量體育教師一直是學(xué)較為缺乏的教師之一，但每年招聘的幼兒教師的數(shù)目都不是很多，而男教師就更為稀少，很多園所沒有體育教師，有也只有1名正式體育教師。體育教師的不足會(huì)制約幼兒體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而在有限的體育教師中，有多少足球教師，又有多少教師參加過足球培訓(xùn)，根據(jù)反饋的信息發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是很理想，而更進(jìn)一步來說現(xiàn)有的幼兒教師中，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷以及職稱的調(diào)查都或多或少不令人滿意。專業(yè)性教師的缺失，對(duì)幼兒足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著直接而
學(xué)校教育研究 2020年7期2020-04-09
- 為了生命的自然成長
——新辦園園所文化與園本課程相生相長的實(shí)踐路徑探析
周白鷺 屠 艷園所文化是一所幼兒園保持自身特色和產(chǎn)生持續(xù)生命力的根本保障。我園是一所新辦幼兒園，也是無錫市唯一一所“飛地”幼兒園。特殊的地理位置，使得我園必須考慮如何將自身定位與外部環(huán)境有機(jī)融合。為此，我園確立了《新辦園園所文化與園本課程相生相長的研究》這一課題，意在以文化發(fā)展全面引領(lǐng)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展，探索形成新辦幼兒園園所文化建設(shè)和園本課程構(gòu)建的操作模式，展現(xiàn)新辦園的發(fā)展樣態(tài)。一、追根溯源：把握園所文化建設(shè)的立足點(diǎn)在園所文化建設(shè)初期，幼兒園組織教師參觀
好家長 2020年12期2020-03-11
- 幼兒園文化建設(shè)存在的誤區(qū)及解決對(duì)策
程中當(dāng)中必須重視園所文化建設(shè)，為幼兒提供多角度、全方位的立體文化環(huán)境，為幼兒提供充實(shí)的文化氛圍，使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)文化涵養(yǎng)，成長為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。2 當(dāng)前階段幼兒園文化建設(shè)誤區(qū)簡介幼兒園園所文化建設(shè)十分重要，但在當(dāng)前的幼兒園園所文化建設(shè)過程在存在著許多的誤區(qū)，誤區(qū)出現(xiàn)的原因是多方面的，一方面是文化建設(shè)意識(shí)不到位，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒園園所文化建設(shè)的重要性，存在著輕視園所文化建設(shè)情況。另一方面原因是客觀條件限制，地理位置、傳統(tǒng)教育觀念殘留、教師專業(yè)素
知識(shí)文庫 2019年23期2019-12-31
- 園所文化力：園所文化建設(shè)的關(guān)鍵概念
化研究院 沈曙虹園所文化建設(shè)已成為當(dāng)下幼兒園發(fā)展的核心訴求。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，如今對(duì)園所文化的理解及其建設(shè)普遍采用“三分法”，即認(rèn)為園所文化包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化；也有的采用“四分法”，即在三分法的基礎(chǔ)上加上行為文化。對(duì)此我有一些自己的理解。眾所周知，對(duì)任何一所幼兒園來說，從建成之初文化就逐漸形成了，就已經(jīng)客觀存在了。我們今天來建設(shè)園所文化，并非是從“無”到“有”地去建設(shè)精神文化、行為文化等本身，而是按照社會(huì)的需要和辦學(xué)者的意志，將原有文化向更具
早期教育 2019年6期2019-07-25
- 園所文化力：園所文化建設(shè)的關(guān)鍵概念
過程中形成自身的園所文化。目前，在全國范圍內(nèi)，該院已指導(dǎo)數(shù)十家幼兒園進(jìn)行文化理念設(shè)計(jì)和辦學(xué)環(huán)境策劃。南京致童澤教教育科技有限公司幼兒園文化研究院將不斷深入開展相關(guān)研究工作，為更多幼兒園的文化建設(shè)提供支持。本期起，在“理論與實(shí)踐”欄目開辟“幼兒園文化建設(shè)”專欄，將連續(xù)刊登關(guān)于幼兒園文化建設(shè)的文章。園所文化建設(shè)已成為當(dāng)下幼兒園發(fā)展的核心訴求。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，如今對(duì)園所文化的理解及其建設(shè)普遍采用“三分法”，即認(rèn)為園所文化包括精神文化、制度文化和物質(zhì)文化；也有的
早期教育(教育教學(xué)) 2019年6期2019-07-11
- 幼兒園教師園所文化認(rèn)同現(xiàn)狀及提升策略研究
是幼兒園的靈魂，園所文化價(jià)值的發(fā)揮離不開幼兒園教育主體的認(rèn)同，特別是幼兒園教師的認(rèn)同。因?yàn)橛變簣@的文化教育理念和價(jià)值最終要通過幼兒園教師認(rèn)知上的理解、情感上的支持和行為上的踐行來體現(xiàn)。Owens認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)文化的存在，在長期的分工協(xié)作、相互聯(lián)系與作用過程中，學(xué)校形成了一種代表組織成員特征的價(jià)值觀、信仰系統(tǒng)、準(zhǔn)則和思維方式，表現(xiàn)為學(xué)校成員在此地的做事方式，這種價(jià)值及其表征的行為的總和就是學(xué)校文化[1]128,151。據(jù)此，我們可以將幼兒園文化概括為，幼兒
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年5期2019-05-28
- 利用園所周邊資源開展園本活動(dòng)的思與行
淮安規(guī)劃館。幼兒園所處的東長街對(duì)于淮安而言非比尋常，多年前是淮安最繁華的地方。歷史悠久，大戶云集。當(dāng)年清江浦的大碼頭就在街頭，南來北往的客商云集于此，各種文化在此交融，這里還有寺廟庵堂、天主教堂、清真寺等等，這些古建筑本身就富含著深厚的文化底蘊(yùn)，所以便于我園搜集資源并且加以利用。以園所及周邊資源的開發(fā)利用與現(xiàn)有課程相融合，真正意義上地追隨孩子，讓幼兒能快樂健康地成長。關(guān)鍵詞：園所;周邊資源;活動(dòng)隨著江蘇省課程游戲化的貫徹與落實(shí)，我們加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討
考試周刊 2019年34期2019-05-09
- 支持性督導(dǎo)促進(jìn)園所持續(xù)健康發(fā)展
，我們親身經(jīng)歷了園所的蛻變，深切感受到了積極的外部督查與指引在推動(dòng)園所建設(shè)中發(fā)揮的重要作用。幼兒園抓住督導(dǎo)契機(jī)，以問題意識(shí)、攻關(guān)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)為指引，在辦園質(zhì)量上抓全局、摳細(xì)節(jié)，借助專家引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了全方位進(jìn)階。支持性督導(dǎo)滿足園所發(fā)展內(nèi)需五一幼兒園創(chuàng)建于1951年，辦園67年來，取得了豐碩的成果。然而近年來，隨著教育改革的持續(xù)深化，學(xué)前教育的深度發(fā)展，以及群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求的不斷加大，再加上受部隊(duì)體制的影響，幼兒園的發(fā)展面臨很大的挑戰(zhàn)，如師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、
北京教育·普教版 2018年10期2018-11-19
- 幼兒園所提供服務(wù)現(xiàn)狀研究
各4所，其中公立園所中分別抽取城市園所和農(nóng)村園所各2所，私立園所中分別抽取城市園所和農(nóng)村園所各2所，參考《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》設(shè)置訪談問卷，呈現(xiàn)幼兒園所提供服務(wù)的現(xiàn)狀如下：一、服務(wù)對(duì)象在服務(wù)對(duì)象方面，公辦幼兒園均收托特殊兒童，私立的幼兒園中只有農(nóng)村幼兒園收托特殊兒童，城市的私立幼兒園由于收費(fèi)及辦園理念的差異不收托上述所列四種特殊兒童；從接收幼兒最小年齡，即服務(wù)對(duì)象年齡下限方面來看，私立幼兒園普遍低于公立幼兒園，但城鄉(xiāng)差異不明顯。2014年4月，該市教育
長江叢刊 2018年23期2018-11-14
- 匠人之道 心耕不輟
我身體力行，帶領(lǐng)園所教師齊心協(xié)力，將河?xùn)|一幼打造成為集科學(xué)化、現(xiàn)代化、品牌特色化為一體的天津市一級(jí)園所；精心設(shè)計(jì)園標(biāo)“大拇指”形象，唱響河?xùn)|一幼“在發(fā)展中做最棒的自己”的園所精神；創(chuàng)建教師分層培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同教齡的教師提供提升的舞臺(tái)；提出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的園所文化特色，讓孩子們愛上祖國悠久的歷史、燦爛的文化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……在黨的十九大精神的指引下，我愿為中國幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展繼續(xù)默默奉獻(xiàn)
天津教育 2018年9期2018-09-11
- 匠人之道 心耕不輟
我身體力行，帶領(lǐng)園所教師齊心協(xié)力，將河?xùn)|一幼打造成為集科學(xué)化、現(xiàn)代化、品牌特色化為一體的天津市一級(jí)園所；精心設(shè)計(jì)園標(biāo)“大拇指”形象，唱響河?xùn)|一幼“在發(fā)展中做最棒的自己”的園所精神；創(chuàng)建教師分層培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為不同教齡的教師提供提升的舞臺(tái)；提出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的園所文化特色，讓孩子們愛上祖國悠久的歷史、燦爛的文化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……在黨的十九大精神的指引下，我愿為中國幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展繼續(xù)默默奉獻(xiàn)
天津教育 2018年8期2018-08-11
- 探析提高園長執(zhí)行力的關(guān)鍵
的基礎(chǔ)上，制訂出園所主題設(shè)計(jì)方案，要對(duì)各方面信息進(jìn)行確認(rèn)加工。而這僅僅是基礎(chǔ)，前期還需要園所負(fù)責(zé)人做大量的調(diào)研分析工作。園所目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)和教師目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系。園長要分清事件的輕重緩急，抓主要工作，突出重難點(diǎn)問題，做到在某一個(gè)時(shí)期內(nèi)達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。一個(gè)高效的執(zhí)行者要學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)園所中的各項(xiàng)事務(wù)，要懂得如何把緊迫而又重要的事情放在第一位，要學(xué)會(huì)如何授權(quán)，從而減少干擾、集中精力，高效主持園所工作。在幼兒園，工作的開展是以目標(biāo)為前提與導(dǎo)向的。那么，在各
基礎(chǔ)教育參考 2018年24期2018-02-15
- 2018天津市首屆學(xué)前教育園長論壇優(yōu)秀論文集萃（五）創(chuàng)新文化管理 彰顯辦園活力
一幼兒園 張穩(wěn)艷園所文化是幼兒園的靈魂，良好的園所文化是幼兒快樂成長的土壤。我園始終重視園所文化對(duì)教師、幼兒、家長潛移默化的陶冶與影響，以“導(dǎo)”字為引領(lǐng)塑造精神文化，以“美”字為統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)物質(zhì)文化，以“嚴(yán)”字為抓手加強(qiáng)管理文化，以“和”字為原則營造人際文化，以“趣”字為手段體現(xiàn)特色文化，用園所文化凝聚、激勵(lì)全園教職工，促進(jìn)幼兒園整體的可持續(xù)發(fā)展。一、精神文化是園所文化建設(shè)的關(guān)鍵在園所文化建設(shè)過程中，精神文化的建設(shè)是核心內(nèi)容，關(guān)鍵在于以滿足精神需求為主，提高園
天津教育 2018年11期2018-01-28
- 托幼園所教師衛(wèi)生保健知識(shí)認(rèn)知度的研究分析
11000）托幼園所是較為特殊的區(qū)域，主要服務(wù)人群為幼兒，而幼兒普遍呈現(xiàn)出免疫狀態(tài)相對(duì)低于成年人群的特點(diǎn)，同時(shí)因幼兒聚集的情況，因此在衛(wèi)生保健方面具有更高的要求，尤其是對(duì)于傳染性疾病等方面的衛(wèi)生保健知識(shí)的要求較高[1]。而教師作為托幼園所的主要指導(dǎo)性人群，其對(duì)于衛(wèi)生保健知識(shí)的掌握則成為疾病防控的重要前提。本文中我們就托幼園所教師的衛(wèi)生保健知識(shí)認(rèn)知度情況進(jìn)行研究與分析，結(jié)果分析如下。1 資料與方法1.1 基本資料：選取2013年1月至2016年12月的30名
中國醫(yī)藥指南 2018年22期2018-01-22
- 托幼園所幼兒營養(yǎng)狀況的研究
11000）托幼園所作為小學(xué)入學(xué)前的重要階段，同時(shí)也是幼兒生長發(fā)育及良好飲食習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，幼兒的營養(yǎng)狀況評(píng)估重要性相對(duì)更高，同時(shí)也是幼兒研究的重要方面。而不同地區(qū)及時(shí)間段幼兒的營養(yǎng)狀況存在一定差異[1]，鑒于此類情況的存在，對(duì)托幼園所幼兒營養(yǎng)狀況的研究分析成為干預(yù)的必要前提。本文中我們就托幼園所幼兒的營養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 臨床資料：選取本區(qū)的120例托幼園所幼兒為研究對(duì)象，其中男童58例，女童62例，年齡：≤30個(gè)
中國醫(yī)藥指南 2018年23期2018-01-20
- 北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園 構(gòu)建和諧語言環(huán)境 全面提高語言
每個(gè)角落，滲透到園所工作的方方面面。立足教學(xué)常規(guī)，落實(shí)語言文字規(guī)范化要求每年，結(jié)合重大節(jié)日和重點(diǎn)工作，如“六一兒童節(jié)”“新年”慶?；顒?dòng)、園所家長開放日或其他主題活動(dòng)，園所積極邀請(qǐng)家長參與，主動(dòng)接受家長的監(jiān)督與檢查，此舉增強(qiáng)了全體教職工做好語言文字規(guī)范化工作的責(zé)任感和緊迫感，有力推進(jìn)了園所用語用字的規(guī)范化。每學(xué)期，園所組織開展半日評(píng)優(yōu)活動(dòng)、語言教學(xué)展示活動(dòng)、“一課三研”“同課異構(gòu)”說課評(píng)課活動(dòng)，檢查教師在教學(xué)中語言文字規(guī)范使用情況，促進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提
教育家 2017年36期2017-11-10
- 梅花吐艷香滿園 花兒朵朵放光彩
——幼兒園“梅花”文化創(chuàng)建的思考與實(shí)踐
考與實(shí)踐文 鞠紅園所文化是一個(gè)園所精神與氛圍的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”和“特色”，是一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。我園在傳承辦園積淀的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在文化育人的求索道路上確定園所文化主題，在實(shí)踐探究中創(chuàng)建特色園所文化，在課題研究中推動(dòng)園所文化建設(shè)，在繼承中提升“梅花”文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。園所文化；梅花文化；教師培訓(xùn)；園本課程一、立足實(shí)際，確定園所文化主題園所文化可以理解為幼兒園在長期發(fā)展過程中不斷形成的有別于其他園所的獨(dú)具特色的育人氛圍
好家長 2017年8期2017-09-03
- 關(guān)于幼兒園園所文化建構(gòu)問題研究
健灼摘 要 幼兒園所的園所文化主要體現(xiàn)在幼兒園的人文精神上，是幼兒園發(fā)展的內(nèi)涵。它是由幼兒園的原則和環(huán)境、教學(xué)理念和管理策略、人員素質(zhì)和硬件設(shè)備所反映的顯性或隱性文化的總和。而想要在眾多學(xué)前教育市場所突出自己優(yōu)勢中打下良好的口碑提高效益就必須把握管理好本幼兒園的園所文化。關(guān)鍵詞 幼兒園 文化建構(gòu)中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1幼兒園園所文化理論內(nèi)容與結(jié)構(gòu)1.1園所文化理論簡介幼兒園園所文化主要指幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，是人文精神的體現(xiàn)。幼兒園優(yōu)秀園所文化的
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年20期2017-08-31
- 構(gòu)建園所課程文化建設(shè)與課程游戲化的新思路
園只有擁有獨(dú)特的園所文化才能夠在日常辦學(xué)和教學(xué)的過程中形成一股獨(dú)特的凝聚力，才能向社會(huì)展示園所文化精神面貌，最終凝聚和鼓勵(lì)教職工和學(xué)生對(duì)幼兒園的歸屬感。在所有文化建設(shè)的過程中，課程文化建設(shè)是園所文化建設(shè)的重點(diǎn)，只有構(gòu)建獨(dú)特又符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園課程，才能夠使得幼兒園可持續(xù)發(fā)展，在園所關(guān)注環(huán)境、制度和管理方面建設(shè)的前提下，根據(jù)幼兒的個(gè)性和發(fā)展特征，為其制定個(gè)性化的課程，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康和成長環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】園所 課程文化 游戲化【中圖分類號(hào)】G61
課程教育研究 2017年26期2017-08-02
- 以兒童視角進(jìn)行園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探
郭麗園所環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用瑞典著名的教育家愛倫·凱指出“兒童所處的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長起著非常重要的作用”；斯納金曾說“環(huán)境曾經(jīng)控制著，而且還要繼續(xù)控制整個(gè)過程”。行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)幼兒的作用，認(rèn)為環(huán)境是影響幼兒行為的重要因素，人的大部分行為是后天習(xí)得的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)環(huán)境是影響人身心發(fā)展的決定因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)
教育 2017年28期2017-07-30
- 從建筑意外事故看管理
的事故。分析1.園所管理的基本任務(wù)1.建立園所管理系統(tǒng)。包括建立組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)兩個(gè)方面，完整的園所組織系統(tǒng)和條例系統(tǒng)利于管理和保證幼兒園日常工作的正常進(jìn)行，利于`園所安全事故的正常處理和解決。由于幼兒園管理系統(tǒng)中沒有設(shè)置專業(yè)人員排查安全隱患的漏洞，案例中事故發(fā)生時(shí)幼兒園和老師互相推卸責(zé)任人，相持不下，使問題得不到解決，2.加強(qiáng)園所人力資源的管理。合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)，只有對(duì)工作負(fù)責(zé)的工作人員才能勝任幼兒老師這份工作。案例中的老師的出現(xiàn)是幼兒
東方教育 2017年5期2017-06-20
- 讓園所文化在傳承中綻放
育，文化是內(nèi)涵，園所文化是幼兒園辦園理念在實(shí)踐效果的重要體現(xiàn)，良好的園所文化對(duì)于幼兒成長、教師個(gè)人成就體現(xiàn)和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)有著極其深遠(yuǎn)的影響。幼兒園管理與發(fā)展過程中園所文化建設(shè)反映了幼兒園的精神內(nèi)涵，是幼兒園教育與發(fā)展的靈魂。同時(shí)傳承和創(chuàng)新已有園所文化內(nèi)涵對(duì)一所幼兒園的可持續(xù)發(fā)展起到不可忽視的重要作用。作為幼兒園的管理者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)園所文化建設(shè)與傳承的價(jià)值所在，在幼兒園發(fā)展歷程中即留下展現(xiàn)自身風(fēng)采的精彩一筆，同時(shí)又為園所文化精髓的傳承和光大添上重重
師道·教研 2017年5期2017-06-15
- 幼兒園教育教學(xué)精粹管理評(píng)價(jià)工具
、審核具體部門、園所名稱、報(bào)告編號(hào)、該班級(jí)不合格的OB點(diǎn)（指問題點(diǎn)，只輕微影響園所的運(yùn)作，園所可因?qū)嶋H需要而改善觀察點(diǎn)的問題）和NC點(diǎn)（指問題點(diǎn)，是對(duì)園所的安全、衛(wèi)生、質(zhì)量、效率、形象造成很大影響的問題。有5個(gè)或以上的OB點(diǎn)，計(jì)一個(gè)NC）、違反的精粹管理標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)、具體的違反表現(xiàn)、糾正者及糾正完成日期、審核師及審核園所簽名欄。2. 班級(jí)間的聯(lián)合審核。此表將班級(jí)為單位的審核結(jié)果匯總，包括：審核日期、園所名稱、報(bào)告編號(hào)、違反精粹管理標(biāo)準(zhǔn)、違反的NC點(diǎn)和OB點(diǎn)數(shù)量和
廣東教育·綜合 2017年5期2017-05-31
- 幼兒園文化建設(shè)與傳承
時(shí)傳承和創(chuàng)新已有園所文化內(nèi)涵對(duì)一所幼兒園的可持續(xù)發(fā)展起到不可忽視的重要作用。作為幼兒園的管理者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)園所文化建設(shè)與傳承的價(jià)值所在，在幼兒園發(fā)展歷程中即留下展現(xiàn)自身風(fēng)采的精彩一筆，同時(shí)又為園所文化精髓的傳承和光大添上重重的墨彩?！娟P(guān)鍵詞】文化建設(shè)；內(nèi)涵【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0212-02一、園所文化的內(nèi)涵幼兒園文化是指幼兒主體在整個(gè)幼兒園生活中形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年3期2017-05-10
- 讓園所文化在傳承中綻放
幼兒園 劉 靜讓園所文化在傳承中綻放文/廣州市越秀區(qū)水均崗幼兒園 劉 靜辦教育，文化是內(nèi)涵，園所文化是幼兒園辦園理念在實(shí)踐效果的重要體現(xiàn)，良好的園所文化對(duì)于幼兒成長、教師個(gè)人成就體現(xiàn)和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)有著極其深遠(yuǎn)的影響。幼兒園管理與發(fā)展過程中園所文化建設(shè)反映了幼兒園的精神內(nèi)涵，是幼兒園教育與發(fā)展的靈魂。同時(shí)傳承和創(chuàng)新已有園所文化內(nèi)涵對(duì)一所幼兒園的可持續(xù)發(fā)展起到不可忽視的重要作用。作為幼兒園的管理者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)園所文化建設(shè)與傳承的價(jià)值所在，在幼兒園發(fā)展
師道(教研) 2017年5期2017-04-12
- 北京市托幼兒童常見傳染病八年變化分析
至2015年托幼園所傳染病的發(fā)病及變化情況。方法 采用縱向比較方法對(duì)北京市托幼園所2008-2015年兒童傳染病年報(bào)資料進(jìn)行分析。結(jié)果 在8年間監(jiān)測的兒童傳染病中，手足口病呈波浪型起伏，以2008年最高，達(dá)到2 344.67/10萬，2015年最低為1 044.55/10萬；猩紅熱總體呈上升趨勢(趨勢χ2=112.893，P0.05)。按傳染病順位排列，2008至2014年依次為手足口病、水痘、流行性腮腺炎或猩紅熱，2015年為手足口病、猩紅熱、水痘。結(jié)論
中國婦幼健康研究 2016年11期2017-01-18
- 幼兒園園所文化之淺析
園 熊 燕幼兒園園所文化之淺析江西省豐城市示范幼兒園熊燕幼兒園園所文化建設(shè)幼兒園園所文化體現(xiàn)了幼兒園的辦園特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。作為一種環(huán)境教育力量的園所文化，對(duì)幼兒的健康成長有著巨大的影響，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶幼兒情操，構(gòu)建幼兒健康人格，全面提高幼兒素質(zhì)。因此，一所幼兒園的園所文化即是該園在長期的教育實(shí)踐過程中沉淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。一、積極引領(lǐng)正能量，深度
學(xué)苑教育 2016年23期2016-03-02
- 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)園際教育資源的有效共享
表：2.明確聯(lián)盟園所權(quán)利義務(wù)，明確園際共享流程為保證共享資源建設(shè)工作的有效開展，我們通過討論明確規(guī)范了各聯(lián)盟園所的權(quán)利和義務(wù)。（1）權(quán)利①可在共享平臺(tái)上免費(fèi)瀏覽、搜索、下載相關(guān)資源及信息。②教師可根據(jù)自身需求提出申請(qǐng)，進(jìn)行資源預(yù)訂。③參加園際共享交流活動(dòng)。（2）義務(wù)①嚴(yán)格執(zhí)行信息安全保密制度，確保共享教育資源及幼兒園其他信息的安全。②遵循“誰上傳，誰審核，誰負(fù)責(zé)”的管理原則，對(duì)上傳的教育資源信息進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保資源的準(zhǔn)確可靠。③聯(lián)盟園所每月按要求上傳一定
幼兒教育·教育教學(xué)版 2015年7期2015-10-16
- 加強(qiáng)文化建設(shè)是園所發(fā)展的必由之路
立了“辦有文化的園所，做有思想的教師，育有素質(zhì)的兒童”的辦園目標(biāo)，在文化浸潤、聚焦常態(tài)、整體塑造、彰顯特色四個(gè)方面著力，堅(jiān)持不懈，使園所不斷發(fā)展壯大，如今已成為紅橋區(qū)南片地區(qū)規(guī)模較大、影響力強(qiáng)、輻射面廣、質(zhì)量一流的國辦園。文化具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚和規(guī)范功能，它是生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力、行為的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵的核心。園所文化是有形的，通過園所環(huán)境、教師的言談舉止等載體表現(xiàn)出來；園所文化也是無形的，是意識(shí)形態(tài)，如校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的好傳統(tǒng)、思維習(xí)慣、學(xué)術(shù)氛圍等。
天津教育 2015年10期2015-01-03
- 托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健現(xiàn)狀分析及對(duì)策
于印發(fā)蘭州市托幼園所衛(wèi)生保健分級(jí)分類達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》，對(duì)轄區(qū)內(nèi)48所托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健情況進(jìn)行考核及評(píng)分。結(jié)果安寧區(qū)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀與《蘭州市各級(jí)托幼園所衛(wèi)生保健達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求仍有一定差距。一級(jí)園所19所，達(dá)標(biāo)14所，占73.68%；二級(jí)園所13所，達(dá)標(biāo)4所，占30.77%；三級(jí)園所16所，達(dá)標(biāo)4所，占25.00%。結(jié)論托幼園所衛(wèi)生保健工作發(fā)展極不平衡,必須強(qiáng)化政府職能，教育與衛(wèi)生保健齊抓共管，加大對(duì)私立園所的管理力度,嚴(yán)格辦園所準(zhǔn)
衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年15期2012-10-26
- 蘭州市5 111名托幼園所兒童視力篩查結(jié)果分析
5 111名托幼園所兒童視力篩查結(jié)果分析石 敏1，張春蘭1，楊甲祿2（1.蘭州市城關(guān)區(qū)婦幼保健所，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州市城關(guān)區(qū)疾控中心，甘肅 蘭州 730000）目的 了解轄區(qū)內(nèi)各級(jí)托幼園所兒童視力異常情況，提升保健醫(yī)生和家長對(duì)兒童用眼衛(wèi)生保健意識(shí)，拓展兒童保健服務(wù)范圍。方法 采用美國偉倫視力篩查儀在自然狀態(tài)下對(duì)轄區(qū)內(nèi)57所托幼園所2～7歲5 111名（男童2 788人，女童2 323人）兒童進(jìn)行屈光檢查。結(jié)果 視力篩查異常者856人，各級(jí)托
衛(wèi)生職業(yè)教育 2011年1期2011-10-30
- 培植園所文化 彰顯辦學(xué)活力
求、一種品牌，是園所核心競爭力。筆者認(rèn)為，培植園所文化，“培”是園長根據(jù)辦園思想、幼兒發(fā)展目標(biāo)對(duì)幼兒園發(fā)展作出的整體構(gòu)思，進(jìn)行長期的教育和培養(yǎng)；“植”是園所每位教職工，把這種構(gòu)思植入到日常每一環(huán)節(jié)、每一活動(dòng)中，用心設(shè)計(jì)，精心實(shí)踐，進(jìn)行長期的積淀與培植。近年來，隨著幼教改革的不斷深化和天津市河北區(qū)創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育要求的提出，圍繞著加強(qiáng)園所文化建設(shè)這一重點(diǎn)，進(jìn)行所思、所做、所求，用園所文化統(tǒng)率、規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)人的發(fā)展，彰顯園所生命活力。文化立園、精神引領(lǐng)園所文化建
環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望 2011年10期2011-08-15