云端互動(dòng)：音樂教學(xué)的新路徑

包宇敏

［摘 要］互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了新路徑，也為音樂教學(xué)的創(chuàng)新提供了新思路。教師可基于“之江匯教育廣場(chǎng)”這一線上教育平臺(tái)構(gòu)建音樂互動(dòng)課堂，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂創(chuàng)造力，以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］音樂教學(xué)；互動(dòng)課堂；云端互動(dòng)

［中圖分類號(hào)］ G623.71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）24-0068-03

中華人民共和國(guó)教育部于2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合提出了要求：“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平?！痹诂F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)也在發(fā)生著變化，許多數(shù)字化教輔設(shè)備逐漸走入音樂課堂，如多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、數(shù)字化音樂教室、GarageBand音樂制作軟件等。這些數(shù)字化教輔設(shè)備促使教師不斷拓展和完善音樂教學(xué)的深度與廣度。

一、互動(dòng)課堂形式新

“之江匯教育廣場(chǎng)”是浙江省科學(xué)技術(shù)中心建立的教育資源公共服務(wù)體系，是以云計(jì)算為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合的教育云平臺(tái)（如圖1），它面向教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，為他們提供一站式服務(wù)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

隨著音樂課程改革的推進(jìn)，音樂課已不再局限于對(duì)書本中的歌唱、欣賞等常規(guī)內(nèi)容的教學(xué)，而是提倡學(xué)科整合，構(gòu)建以音樂為主線的綜合型藝術(shù)課堂。基于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中充分利用“之江匯教育廣場(chǎng)”這一平臺(tái)，創(chuàng)新音樂課堂互動(dòng)形式，為音樂教學(xué)注入活力。

二、鋼琴啟蒙引人聞

以教學(xué)互動(dòng)課程《快樂的鋼琴啟蒙》為例。筆者選取人音版教材四年級(jí)上冊(cè)第三課中的鋼琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》作為這一互動(dòng)課程的教學(xué)素材，利用“之江匯教育廣場(chǎng)”進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從走進(jìn)鋼琴世界開始，通過聆聽演奏、觀看視頻，在軟件中體驗(yàn)鋼琴演奏并感受其音色特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與演奏等一系列音樂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一鋼琴曲進(jìn)行整體感知，并在探索演奏的體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立大膽表現(xiàn)音樂的自信心，在提高音樂審美能力及音樂素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.教學(xué)片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者利用“之江匯教育廣場(chǎng)”的相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)電腦與手機(jī)互聯(lián)，通過手機(jī)控制電腦上的課件，便于操作。隨后，筆者播放介紹鋼琴的視頻，引導(dǎo)學(xué)生近距離、多角度地觀察鋼琴。

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做個(gè)樂器小調(diào)查。你們看，這么多的樂器（課件出示各種樂器圖片），你們認(rèn)識(shí)哪些呀？（學(xué)生紛紛搶答）

師：在之前的音樂學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸到的是唱歌課和音樂欣賞課，很少有樂器操作課。那么今天就請(qǐng)大家跟隨老師的步伐，去了解一下鋼琴的世界吧。（教師播放視頻，介紹鋼琴及其內(nèi)部構(gòu)造等）

師：在對(duì)鋼琴有了基本認(rèn)識(shí)之后，我們來看下一個(gè)視頻，叫作《鋼琴故事我知道》。視頻里有鋼琴知識(shí)搶答題，讓我們一起來看看誰答對(duì)得多。

此教學(xué)環(huán)節(jié)一改往常單一的音樂教學(xué)形式，利用信息技術(shù)做支撐，將圖片與視頻進(jìn)行有效整合，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的鋼琴知識(shí)，在以“看”和“聽”為主線的兩大板塊的互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鋼琴這一樂器的好奇，使學(xué)生對(duì)接下來的鋼琴演奏學(xué)習(xí)充滿了興趣。

2.教學(xué)片段二：音色聆聽環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，筆者利用信息技術(shù)開展多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)，包括聽音游戲、聽辨游戲、模擬演奏、樂團(tuán)演奏、魅力創(chuàng)作比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

師：大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鋼琴，那么，這個(gè)樂器之王的聲音會(huì)是什么樣的呢？豎起你的小耳朵，我們一起來欣賞?。úシ拧镀古易冏嗲菲危?/p>

師：你能用自己的話來形容一下鋼琴的聲音到底是怎樣的嗎？（學(xué)生紛紛搶答）

師：接下來我們做個(gè)游戲，考考大家的聽辨能力。這兒有4個(gè)音樂片段，大家分別聽一聽它們是不是用鋼琴演奏的呢？（開展聽辨游戲）

師：假如你是小小鋼琴演奏家，想象你的面前擺放著一臺(tái)鋼琴，讓我們隨著音樂來模擬演奏吧。（模擬演奏《乒乓變奏曲》）

師：接下來有請(qǐng)我們的小小樂團(tuán)為大家演奏《乒乓變奏曲》。老師用手機(jī)進(jìn)行直播，大家可以通過大屏幕欣賞到樂團(tuán)的表演。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，在演奏結(jié)束之后嘗試著對(duì)演奏過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)哦。

師：最后一個(gè)活動(dòng)是魅力創(chuàng)作比賽。以小組為單位，請(qǐng)幾位同學(xué)用手機(jī)微鋼琴軟件來彈奏音樂，其他小組成員負(fù)責(zé)創(chuàng)編音樂節(jié)奏和旋律，進(jìn)行展示后，由全班同學(xué)共同投票選出最佳創(chuàng)作小組。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)以鋼琴音色為切入點(diǎn)，分層遞進(jìn)，從聆聽作品的旋律到開展聽辨游戲，再到聆聽學(xué)生的演奏以及自主創(chuàng)編旋律，每一個(gè)活動(dòng)都是教師精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的過程。

3.教學(xué)片段三：師生互動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬?/p>

（1）認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)工具“趣味鋼琴”

教師利用手機(jī)將音樂教學(xué)工具“趣味鋼琴”發(fā)送到學(xué)生的教輔平板電腦上，使每一個(gè)學(xué)生的平板電腦上都呈現(xiàn)出鋼琴鍵盤的界面。

師：接下來讓我們一起學(xué)習(xí)演奏《乒乓變奏曲》的一個(gè)片段。我們先試著唱一唱?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生視唱，在唱的時(shí)候講解教學(xué)難點(diǎn)“頓音記號(hào)與連音線”）

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)演奏方法

教師讓學(xué)生自由地在平板電腦上練習(xí)演奏并巡堂指導(dǎo)。

師：請(qǐng)大家利用平板電腦上的鋼琴鍵盤進(jìn)行3分鐘的自由演奏。（教師打開互動(dòng)課堂中的計(jì)時(shí)器，并設(shè)置3分鐘倒計(jì)時(shí)）

三分鐘后，教師統(tǒng)一指導(dǎo)《乒乓變奏曲》的片段演奏練習(xí)，并利用“之江匯教育廣場(chǎng)”進(jìn)行隨堂直播，大屏幕出示學(xué)生的演奏練習(xí)畫面。接著，教師指揮學(xué)生集體演奏，并錄制演奏視頻，在演奏結(jié)束后讓學(xué)生觀看回放，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）分組訓(xùn)練演奏

教師分發(fā)流行曲目的曲譜，引導(dǎo)小組開展互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生自由地利用平板電腦進(jìn)行演奏。

師：同學(xué)們，你們知道自己拿到的曲譜是哪首歌曲嗎？你會(huì)唱嗎？（教師在電子琴上一一彈奏曲譜，學(xué)生隨琴自由演唱，學(xué)習(xí)熱情高漲）

師：接下來大家自由演奏五分鐘，再熟悉一下自己的曲譜。（教師打開互動(dòng)課堂中的計(jì)時(shí)器，倒計(jì)時(shí)5分鐘，學(xué)生自由演奏，教師隨堂指導(dǎo)）

教師總結(jié)學(xué)生演奏過程中存在的問題，如音區(qū)、節(jié)奏、拍子時(shí)值等，并利用直播的回放功能把問題出示在大屏幕上，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解自己的不足。最后，教師利用“之江匯教育廣場(chǎng)”的隨機(jī)選人功能，隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行隨堂直播演奏，大屏幕出示學(xué)生演奏畫面，讓其余學(xué)生欣賞演奏。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用“之江匯教育廣場(chǎng)”中的音樂教學(xué)工具“趣味鋼琴”模擬鋼琴?gòu)椬?，并利用?jì)時(shí)器為學(xué)生的自主練習(xí)設(shè)定時(shí)間，利用隨機(jī)選人功能選擇學(xué)生進(jìn)行隨堂直播演奏，最后以小組互動(dòng)的方式開展流行曲目彈奏活動(dòng)，使學(xué)生在充滿趣味的練習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的鋼琴知識(shí)。

三、互動(dòng)課堂謀略遠(yuǎn)

互動(dòng)課堂的建構(gòu)重在營(yíng)造自由、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生在課堂上協(xié)作探究、分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)。依托“之江匯教育廣場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)的音樂互動(dòng)課堂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既相互交流，也能獨(dú)立分析和思考問題，還能有分組協(xié)作探討的時(shí)間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，并通過互動(dòng)表現(xiàn)，使音樂課堂更加鮮活。

1.同步互動(dòng)教學(xué)形式多元化

在音樂互動(dòng)課堂中，多樣且豐富的互動(dòng)形式能增進(jìn)師生之間的信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率。

（1）雙向型中有聯(lián)系

雙向型互動(dòng)主要為師生之間的互動(dòng)，在本節(jié)課中主要表現(xiàn)為師問生答和生問師答；師示范演唱與演奏，生聆聽、模仿及內(nèi)化等師生雙向推進(jìn)式互動(dòng)。例如，教師用鋼琴?gòu)椬唷镀古易冏嗲返闹黝}旋律時(shí)，學(xué)生邊聆聽邊模唱，從中感受音樂作品的美。在師生雙向型互動(dòng)中，教師和學(xué)生之間可以達(dá)到音樂信息互送、互收、互相分享與反饋的效果。

（2）多向型中有空間

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通，因此形成了多向型互動(dòng)。多向型互動(dòng)強(qiáng)調(diào)音樂技能、信息與空間的多向傳遞反饋。在本節(jié)課中采用的多向型互動(dòng)形式有同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。

（3）網(wǎng)狀型中有輻射

教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)構(gòu)成了一張緊密聯(lián)結(jié)的“網(wǎng)”，教師和每個(gè)學(xué)生都是這張“信息聯(lián)結(jié)網(wǎng)”上的結(jié)點(diǎn)，能夠牽一“點(diǎn)”而動(dòng)全“網(wǎng)”。因此，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。互動(dòng)課堂強(qiáng)調(diào)師生平等參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面開放音樂信息，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。網(wǎng)狀型互動(dòng)課堂的載體往往是大型的實(shí)踐活動(dòng)或是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)體驗(yàn)。

2.同步互動(dòng)教學(xué)情境童趣化

音樂互動(dòng)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有學(xué)科特色。在本次教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了具有童趣化的教學(xué)情境。首先，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，整個(gè)教學(xué)過程是充滿童趣的。教師站在學(xué)生的思維層面創(chuàng)設(shè)具有趣味性的音樂教學(xué)情境。其次，在互動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)階過程是充滿童趣的。教師在課堂中搭建音樂舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示出個(gè)性和音樂創(chuàng)造能力。最后，師生間的音樂交流是充滿童趣的。師生之間的音樂知識(shí)、簡(jiǎn)單技能、音樂情感、態(tài)度價(jià)值等，都得到了充分的交流，教學(xué)情境的整體性得以體現(xiàn)。

3.同步互動(dòng)教學(xué)過程有序化

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵主體是學(xué)生，在音樂互動(dòng)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂知識(shí)的需求，來開展音樂互動(dòng)教學(xué)。

（1）收放自如

教師要妥善處理音樂互動(dòng)課堂中收與放的關(guān)系。收和放是音樂課堂的兩種狀態(tài)，既相互排斥又相互依存。例如，音樂互動(dòng)課堂中什么時(shí)候該讓學(xué)生自主演奏與探究，什么時(shí)候該由教師講解，要做到收放適度，收與放要符合邏輯、自然連貫，要能促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的鞏固與深化、音樂素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)音樂互動(dòng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（2）點(diǎn)面結(jié)合

教師必須妥善處理好互動(dòng)對(duì)象中點(diǎn)與面的問題，即是少數(shù)學(xué)生參與互動(dòng)，還是全體學(xué)生都參與互動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者多次運(yùn)用“之江匯教育廣場(chǎng)”的隨機(jī)選人功能，做到互動(dòng)對(duì)象點(diǎn)與面交織融合，讓所有學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)中。

總之，利用“之江匯教育廣場(chǎng)”開展音樂互動(dòng)課堂，能夠讓互動(dòng)突破時(shí)空的束縛，進(jìn)行跨時(shí)間、跨空間、跨區(qū)域的交流，有利于促進(jìn)師生、生生之間的多向交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧眾籌，為教育教學(xué)提供了無限可能性。在有信息技術(shù)支撐的音樂課堂中，學(xué)生既可以相互交流，也能夠獨(dú)立分析和思考問題，既有單獨(dú)的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，又有分組協(xié)作探討的時(shí)間。這樣的音樂互動(dòng)課堂為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能使音樂教學(xué)更鮮活。因此，教師要積極探索將信息技術(shù)融入音樂互動(dòng)課堂的有效路徑，為提高小學(xué)音樂課堂的有效性、提升學(xué)生的綜合能力而努力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 林娟娟.淺析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的推動(dòng)作用[J].中國(guó)校外教育，2018（8）：11.

[2] 袁慧.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性[J].華夏教師，2017（23）：92.

[3] 張英俊.利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂課堂[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（6）：43-46.

[4] 陳海娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)探微[J].名師在線，2018（7）：84-85.

[5] 丁桂林.運(yùn)用信息化教學(xué)資源打造樂趣音樂課堂[J].湖南教育（B版），2016（7）：51-52.