探究《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的教材特點(diǎn)與教育理念

張可欣

（華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079）

一、問題的提出

鋼琴從傳入中國到如今，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，但大部分鋼琴教師選擇的啟蒙教材卻一成不變，《湯姆森鋼琴教程》《拜厄鋼琴教程》《車爾尼鋼琴練習(xí)曲》，在中國鋼琴教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。當(dāng)然，這三套伴隨著我國音樂教育多年的教材，對(duì)中國鋼琴教育有著不可磨滅的貢獻(xiàn)，也具備著自身的優(yōu)秀價(jià)值。但隨著中國鋼琴教育的改革和發(fā)展，以及家長和學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的對(duì)于音樂綜合素質(zhì)教育的要求，僅注重鋼琴技法訓(xùn)練的三套舊教材已不能滿足當(dāng)下的鋼琴教育。音樂方面的專家和學(xué)者們也針對(duì)鋼琴教材領(lǐng)域做了大量的研究，新編寫與新引進(jìn)的教材數(shù)不勝數(shù)。作為音樂教育者，如何從當(dāng)今數(shù)量龐大且質(zhì)量良莠不齊的鋼琴教材中選擇最為合適的教材；如何讓學(xué)生們真正地喜愛音樂、喜愛鋼琴，真正地具備音樂綜合素養(yǎng)，是必須要思考的問題和面對(duì)的挑戰(zhàn)。

《鋼琴之旅——菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》（《Piano Adventures by Nancy and Randall Faber——THE BASIC PIANO METHOD》）自2012 年由人民音樂出版社引入中國，受到了廣泛關(guān)注。2013 年周銘孫教授給予本教材高度贊譽(yù)：“它讓你全方位地去了解和熟悉鋼琴這件樂器。而且，它更著重是引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力去學(xué)音樂。它的考慮和基點(diǎn)是全方位的。”近幾年，越來越多的鋼琴教師選擇使用本教材。

二、本體分析

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》系列叢書目前中國引進(jìn)到第六級(jí)，每級(jí)兩冊(cè)，分為《課程與樂理》和《技巧與演奏》，共十二冊(cè)。

筆者通過將《課程與樂理》的課程內(nèi)容按照記譜法、節(jié)奏、音高、音程關(guān)系調(diào)式調(diào)性、和聲、曲式、體裁風(fēng)格幾類音樂要素整理成表，《技巧與演奏》的課程安排按照每單元提供的“技巧秘訣”以及涉及手型、指尖/手指位置、手腕、手臂技法要求羅列成表。依據(jù)兩表筆者從縱向和橫向兩方面觀察到《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中課程設(shè)置和知識(shí)體系所構(gòu)成體現(xiàn)的科學(xué)性，從而分析出本教材具有五個(gè)特點(diǎn)。

（一）漸進(jìn)性

《菲伯爾鋼琴教程》所有的課程設(shè)置都遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則，體現(xiàn)漸進(jìn)性特點(diǎn)。在《課程與樂理》書中，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在節(jié)奏方面，菲伯爾夫婦十分重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。首先，本書并沒有一開始就教授基本節(jié)奏知識(shí)，而是讓學(xué)生通過模仿老師彈奏的穩(wěn)定節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感。隨后，按照四分音符-二分音符-全音符-八分音符-十六分音符的順序進(jìn)行，這樣的順序使學(xué)生可以清晰一拍的概念，有利于學(xué)生在心里形成穩(wěn)定的節(jié)奏感。

在音高方面，首先，菲伯爾夫婦明顯區(qū)別于其他教材的是，其安排從黑鍵開始學(xué)習(xí)。黑鍵在鋼琴鍵盤上，被白鍵映襯下更加一目了然，且排列規(guī)律更明顯。另外黑鍵位置更高，之間的空隙更大，學(xué)生彈奏起來會(huì)更謹(jǐn)慎，有利于學(xué)生鞏固手型。同時(shí)因?yàn)楹阪I的位置明確，更易于掌握白鍵的音高。其次，音高的學(xué)習(xí)是按照“圖示”到“五線譜”過渡的。在學(xué)習(xí)初期，課本以鍵盤圖示和音符高低來代替五線譜。另外，在五線譜識(shí)譜方面，按照先“線”后“間”最后“加線”循序漸進(jìn)的順序。

在音程關(guān)系方面，菲伯爾夫婦沒有一開始就加入度數(shù)概念，而是從更加直觀的重復(fù)音、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)入手。隨后加入的度數(shù)概念則是先從八度開始，按照二、三、四、五、六、七的順序?qū)W習(xí)。

在調(diào)式調(diào)性方面，先從五指音階導(dǎo)入，易于學(xué)生鞏固五指技法。運(yùn)用首調(diào)思維，加入移調(diào)概念，便于學(xué)生理解和掌握調(diào)式概念。另外，先大調(diào)后小調(diào)的學(xué)習(xí)順序，易于讓學(xué)生更清晰地理解大小調(diào)的不同色彩。最后再加入關(guān)系大小調(diào)、和聲/旋律小調(diào)、半音階等復(fù)雜概念。

在和聲方面，同樣是先易后難，循序漸進(jìn)。按照從根音到和弦的順序，強(qiáng)調(diào)Ⅰ-Ⅴ7-Ⅳ級(jí)和弦的和聲功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生和聲感覺和編配能力。同時(shí)，菲伯爾夫婦還著重講解了和聲連接規(guī)律，和聲織體和終止式等概念。

在曲式方面，先讓學(xué)生感知和劃分樂句，理解平行式回答和對(duì)比式回答的區(qū)別，之后引入樂段概念，著重講述二段式和三段式，逐步讓學(xué)生建立明確的曲式概念。

在曲目選擇方面，除了菲伯爾夫婦自己創(chuàng)作的新曲目外，還涉及巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫主義時(shí)期多種體裁的名家名曲，并且將著名作曲家生平信息做了詳細(xì)介紹，增加了學(xué)生的知識(shí)層面，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

在《技巧和演奏》書中，菲伯爾夫婦同樣是循序漸進(jìn)，按照手型-手指力量-手臂力量-手腕力量-雙手協(xié)助的大致順序，易于讓學(xué)生感受演奏時(shí)正確的用力方式和力量轉(zhuǎn)移。

（二）延續(xù)性

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的理論知識(shí)具有延續(xù)性的特點(diǎn)，使學(xué)生潛移默化中將所有知識(shí)內(nèi)化于心。

《課程與樂理》一書擅于將復(fù)雜的概念簡單化，在真正開始學(xué)習(xí)概念之前，就已經(jīng)在之前的教學(xué)中運(yùn)用了。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)更容易理解并應(yīng)用。比如音程度數(shù)關(guān)系，在第一級(jí)第二單元和第三單元運(yùn)用圖示和歌曲介紹級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)概念，等到第二冊(cè)真正加入度數(shù)概念時(shí)，學(xué)生就可以自動(dòng)帶入之前的知識(shí)清晰地理解度數(shù)關(guān)系。

本書在某一單元安排新知識(shí)時(shí)，采用的譜例中都運(yùn)用的是舊知識(shí)，這樣的安排利于學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，鞏固舊知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“延音線”時(shí)，譜例采用的是C五指音階、四分音符、二分音符、二分附點(diǎn)、四三拍等概念。

本書幾乎在每節(jié)課最后，都安排了“動(dòng)動(dòng)腦”“試試看”環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自我探究空間，一方面是對(duì)本課知識(shí)的復(fù)習(xí)，一方面是對(duì)舊知識(shí)的應(yīng)用。一些重點(diǎn)或復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)頻繁出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，并且涉及到一些簡單的編創(chuàng)活動(dòng)。另外，本書除第一冊(cè)之外，每冊(cè)在開始新課之前，都有復(fù)習(xí)導(dǎo)入章節(jié)，并安排了預(yù)習(xí)任務(wù)。更重要的是，菲伯爾夫婦注重應(yīng)用，善于將知識(shí)整合。閱讀本套教材，不難發(fā)現(xiàn)隨著級(jí)數(shù)越來越高，設(shè)計(jì)的樂譜涵蓋的音樂要素越豐富。這樣利于學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)，鞏固與應(yīng)用舊知識(shí)。

《技巧和演奏》一書對(duì)于重點(diǎn)要求的手型、手指、手腕、手臂，幾乎每一課都有涉及。結(jié)合不同樂曲不斷強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生充分鞏固技法。

（三）多元性

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》運(yùn)用“聽、彈、唱、讀、寫”多元立體的課程模式，讓學(xué)生從多方面掌握知識(shí)。

聽。培養(yǎng)聽覺感知能力，是本教材的核心內(nèi)容，一方面本書每一課都涉及和聽覺有關(guān)的訓(xùn)練，在每個(gè)單元后面都安排了“聽覺訓(xùn)練”板塊，根據(jù)本單元所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)所有音樂要素，由淺入深，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺。同時(shí)，每一首小作品都安排了教師伴奏部分，具有豐富要素的教師伴奏，以及教師和學(xué)生的配合更易于使學(xué)生培養(yǎng)音樂感知能力。另一方面，本書配套樂隊(duì)版CD，設(shè)計(jì)了兩種速度的管弦樂配器的伴奏，一種是慢速，一種是演奏速度。這樣的安排有助于學(xué)生培養(yǎng)樂感，理解彈奏技法，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)各類樂器音色的認(rèn)知。

彈。彈奏是本教材的重點(diǎn)任務(wù)，菲伯爾夫婦在《課程和樂理》書中，每課都配合課程重點(diǎn)內(nèi)容安排了彈奏任務(wù)，并做了簡單的技法講解。同時(shí)，《技巧與演奏》配合教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了多種“技巧秘訣”，直觀并清晰地讓學(xué)生理解演奏技巧，幫助學(xué)生解決演奏過程中出現(xiàn)的手型、指尖、手腕、手臂等技術(shù)問題。

唱。唱是讓學(xué)生最直接地感受音樂各種要素的方式。菲伯爾夫婦十分重視“唱”的訓(xùn)練，他們自己編寫、改編以及選取不同風(fēng)格的樂曲，加以配詞，要求學(xué)生邊彈邊唱。一方面加深學(xué)生對(duì)于音樂要素的認(rèn)知，另一方面歌詞編配富有童趣并形象感十足，使學(xué)生可以根據(jù)歌詞的韻律理解樂句韻律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

讀。首先，閱讀五線譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基本要求，菲伯爾夫婦采用從鍵盤圖示-無線譜-五線譜的順序，使得學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴的興趣，培養(yǎng)聆聽模仿能力，以及掌握節(jié)奏、指法更加靈活的內(nèi)容，不增加學(xué)生的識(shí)譜壓力。在掌握了基本五線譜知識(shí)后，菲伯爾夫婦由淺入深，配合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知發(fā)展，逐步增加樂譜標(biāo)記，豐富演奏效果。除此之外，他們還重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“視奏練習(xí)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析樂譜，以及“眼-耳-手-口”配合能力。其次，為了加深學(xué)生對(duì)于節(jié)奏、指法、音名等音樂要素的認(rèn)知，菲伯爾夫婦都要求學(xué)生“大聲”地?cái)?shù)拍子或是“大聲”地說出指法等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將重要的內(nèi)容大聲地讀出來，加深對(duì)其印象。

寫。俗話說“好記性不如爛筆頭”，只會(huì)讀譜和彈奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，菲伯爾夫婦在每一課都設(shè)計(jì)篇幅1-2頁的“樂理”板塊，將本課核心內(nèi)容編排在不同樂譜中，同時(shí)大多配了圖畫輔助學(xué)習(xí)。

不難看出菲伯爾夫婦十分重視“聽彈唱讀寫”的多元立體教學(xué)模式，并且這五個(gè)板塊并不是單獨(dú)出現(xiàn)在課程中，而是每一課都同時(shí)涉及五個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容。一方面多元立體地訓(xùn)練學(xué)生的“聽覺-視覺-動(dòng)覺”三大感官能力，培養(yǎng)學(xué)生“眼-耳-手-口”協(xié)調(diào)配合能力。另一方面幫助老師不僅限于單一的教學(xué)手法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)感。同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并多方面鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教授基礎(chǔ)節(jié)奏知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了聽（節(jié)拍器、教師示范）、彈、唱（歌詞）、讀（讀拍子）、寫（音符、時(shí)值）五個(gè)板塊，多元立體地教授學(xué)生基礎(chǔ)節(jié)奏知識(shí)。

（四）整體性

菲伯爾認(rèn)為“音樂模式”是音樂各要素及其特定組合，如音程、和弦、調(diào)式以及織體等。他強(qiáng)調(diào)：“在鋼琴上掌握‘音樂模式’，是從聽覺上感知七音響特點(diǎn)和規(guī)律、從視覺上辨認(rèn)七樂譜呈現(xiàn)形式及相應(yīng)的鍵盤位置，并通過肢體動(dòng)作將樂譜符號(hào)轉(zhuǎn)化適當(dāng)?shù)囊繇懶问?。這是‘聽覺、視覺和動(dòng)覺’同步進(jìn)行并相互作用的中和認(rèn)知過程?！崩?，學(xué)生要想掌握《老座鐘》這首小作品，需要從聽覺上感知音高特點(diǎn)和節(jié)奏規(guī)律；視覺上辨認(rèn)手指、鍵盤位置；再利用動(dòng)覺將音符演奏出來。這樣的“音樂模式”使學(xué)生不再接收單一信息，而是綜合音樂信息。并且在循序漸進(jìn)、潛移默化之中使學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂思維，讓鋼琴不再只是展示技術(shù)工具而是表現(xiàn)音樂的媒介。

最后，筆者針對(duì)《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》教材排版設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其具有趣味性的特點(diǎn)。

（五）趣味性

1.富有童趣

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在排版設(shè)計(jì)上充滿了童趣，運(yùn)用了大量符合兒童審美的圖畫等素材，并且教材編排上迎合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。翻開初級(jí)教材，就會(huì)被大量的圖畫和豐富的顏色所吸引，區(qū)別于傳統(tǒng)技法教材中只有黑白的譜例。菲伯爾夫婦在初級(jí)教材排版中，每一頁中都至少安排了3 種以上的顏色，并且?guī)缀趺恳豁摱及才帕瞬煌蜗蟮膱D畫配合樂曲形象。而隨著級(jí)數(shù)的增加以及學(xué)生認(rèn)知水平的增長，排版趨于簡單清晰。

2.素材豐富

本教材中使用了大量的譜例，每一課都安排了至少2 首的練習(xí)片段，甚至還有菲伯爾夫婦改編或選取的樂曲。并且每一頁都有五線譜、音符等等音樂要素，讓學(xué)生無論翻開哪一頁都如同進(jìn)入音樂世界。

3.重點(diǎn)清晰

一方面菲伯爾夫婦著重將演奏時(shí)狀態(tài)、音樂感覺等使用圖示或富有想象力的圖畫作為引導(dǎo)。另一方面本教材所有的標(biāo)題都清晰、直觀地表達(dá)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)在每課開篇用了較大面積，使用文字、圖示等方式介紹知識(shí)重點(diǎn)，并且在每首練習(xí)譜例前都注明了練習(xí)要求，在譜例中也做了相應(yīng)要求提示。

二、教育理念

一套優(yōu)秀的鋼琴教材，會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，就像菲伯爾所說：“只要心甘情愿地彈琴，一段時(shí)間后他們會(huì)自己去尋找技巧，這比一開始就強(qiáng)制他們練習(xí)技巧要愉快得多、效率也高得多。”

（一）藝術(shù)演奏之道

菲伯爾在接受采訪時(shí)曾表示，他所提倡的鋼琴教育理念是“藝術(shù)演奏之道”（The Artistry Metric）。他也不斷強(qiáng)調(diào)，“藝術(shù)性”是學(xué)習(xí)過程的核心，學(xué)生隱約感覺的培養(yǎng)和發(fā)展是需要時(shí)間的，不可能在技巧發(fā)展或某種課程完成之后再疊加上去的。所以在整套教材中都貫徹“藝術(shù)性”這一原則。

“藝術(shù)性”原則強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練學(xué)生“聽覺”能力的重要性。菲伯爾夫婦指出在學(xué)習(xí)鋼琴之前就要著重進(jìn)行“聽覺”訓(xùn)練，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就可以將聽覺和動(dòng)覺結(jié)合起來。同時(shí)，聽覺能力的提高利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。本教材每一課都安排了不同的“聽覺”訓(xùn)練。同時(shí)，教師伴奏使學(xué)生更早地接觸到不同的色彩、不同的織體、不同的調(diào)式等，更易于學(xué)生培養(yǎng)其聽覺的“藝術(shù)性”。

“藝術(shù)性”和“技巧性”密不可分。菲伯爾夫婦指出藝術(shù)感覺的培養(yǎng)和演奏技法密不可分。學(xué)習(xí)鋼琴的最終目的是可以有“藝術(shù)性”地演奏樂曲，那么如何使用肢體去演奏聲音、表達(dá)感情，就是其核心問題。所以本教材將“藝術(shù)性”和“技巧性”完美結(jié)合在一起。

（二）音由心生，樂從樂起

第一，興趣是最好的老師?！耙粲尚纳?，樂從樂起”即通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，真正愛上鋼琴。菲伯爾夫婦十分遺憾有很多學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)鋼琴，希望最大程度地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)鋼琴的快樂與自信，體會(huì)音樂真正的魅力，因此他們將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)快樂的愿望作為教學(xué)的第一要義。菲伯爾夫婦以學(xué)生是否喜歡彈奏為標(biāo)準(zhǔn)選擇練習(xí)段落，并且挑選了不同特色、多種風(fēng)格的樂曲供學(xué)生選擇。同時(shí)，本教材多數(shù)曲目都擁有符合兒童審美栩栩如生的音樂形象。最直觀的一點(diǎn)是，本教材具有頁面設(shè)計(jì)顏色豐富，排版靈活等特點(diǎn)。

第二，音樂情商與智商共同發(fā)展，Developing Musical Minds and Hearts。菲伯爾夫婦將音樂理解力和表現(xiàn)力作為音樂情商，音樂理論知識(shí)當(dāng)作音樂智商。本教材采用“聽彈唱讀寫”多元立體的教學(xué)模式，充分將音樂情商和智商的訓(xùn)練融合在一起，共同發(fā)展。

第三、“A C E”教學(xué)理念，A——Analysis、C——Creativity、E——Expression，指的是分析、創(chuàng)造、表達(dá)。在本教材中，菲伯爾夫婦十分重視綜合培養(yǎng)這三種音樂能力。對(duì)于分析能力的培養(yǎng)，本教材中在新知識(shí)的譜例附近有向?qū)W生提出的問題，需要學(xué)生通過自行觀察譜例或聆聽之后，運(yùn)用新學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析?；蚴窃谧V例中用小字做提示，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察出新學(xué)內(nèi)容。對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，本教材從第一級(jí)開始在重點(diǎn)知識(shí)部分，都循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)安排了一些即興編創(chuàng)任務(wù)。表達(dá)能力的培養(yǎng)，在本教材中幾乎安排在各種教學(xué)互動(dòng)之中，有需要學(xué)生語言表達(dá)的、文字表達(dá)的以及演奏表達(dá)的部分。

通過上文對(duì)《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的本體分析以及特點(diǎn)總結(jié)，不難看出，菲伯爾夫婦十分重視對(duì)于兒童興趣的培養(yǎng)，并以“激發(fā)學(xué)生由內(nèi)到外真正的快樂”作為目標(biāo)進(jìn)行課程安排。同時(shí)，菲伯爾還表示：“對(duì)于鋼琴教學(xué)的成功與否，不能簡單地用量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，那些無法量化的諸如‘愛’和‘美’以及人類的種種情感也被輕而易舉地去除了?！币虼怂麄兪种匾暋八囆g(shù)性”的鋼琴教育理念，并貫徹在本教材中，使學(xué)生不再僅僅局限在演奏技法中，而是橫向延伸至綜合的音樂能力培養(yǎng)上。對(duì)于中國目前仍然存在的鋼琴教育系統(tǒng)不完善的問題，雖然不是一朝一夕可以解決的，但是對(duì)于即將踏入教師崗位的我們本身來說，要向類似于《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這類優(yōu)秀教材吸收借鑒經(jīng)驗(yàn)，這樣才能拓寬自己的眼界、開放自己的思維，完善自己的教學(xué)方式。

注釋：

①楊燕宜.對(duì)〈菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程〉的介紹與評(píng)價(jià)[J].鋼琴藝術(shù),2013,(05):48.

②張潔.發(fā)展音樂的情商與智商——訪鋼琴教育家蘭德爾·菲伯爾[J].鋼琴藝術(shù),2013,(03):55-59.