曹 康 李 丹

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

一、調(diào)研背景

自從改革開放以來，作為財(cái)經(jīng)大類的國際貿(mào)易專業(yè)一直為我國涉外企事業(yè)單位輸送著眾多的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織后，社會對外貿(mào)人才的需求量不斷增加，由此帶來的涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更為活躍，在與外商頻繁接觸的過程中，外貿(mào)從業(yè)人員更易受國外各種世界觀和價(jià)值觀的影響。因此，在外貿(mào)人才的選拔和培養(yǎng)工作中，不但要抓好專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且更要注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、健全人格品質(zhì)以及正確價(jià)值取向。

當(dāng)前正值全國各大高校努力貫徹實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革階段，各個(gè)專業(yè)結(jié)合各自特點(diǎn)，圍繞課程思政育人方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，課內(nèi)課外育人資源的開發(fā)，教師課程思政能力的提升，課程思政建設(shè)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的不斷完善等重心，將課程思政工作不斷推進(jìn)。這無疑給我們國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行課程思政教改提供了一個(gè)良好的契機(jī)。調(diào)研組成員通過對湖南省高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程思政建設(shè)開展情況進(jìn)行調(diào)查分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)與實(shí)踐過程中存在的問題，并提出建議。

二、調(diào)研目的與方法

（一）調(diào)研目的

通過調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)了解省內(nèi)各高職院校國際貿(mào)易專業(yè)“課程思政”實(shí)施現(xiàn)狀，掌握當(dāng)前實(shí)施課程思政過程中所遇到的實(shí)際問題，尋求其解決的途徑，提高課程思政建設(shè)的效果。

（二）調(diào)研方法

1.調(diào)研對象

調(diào)研主要的受訪對象為湖南省高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2018 級、2019 級和2020 級在校學(xué)生。調(diào)研組精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，將其發(fā)送給相應(yīng)對口學(xué)校主要專業(yè)教師，再通過微信、QQ 等傳遞方式，傳遞到受訪對象手中。

2.調(diào)研方式

因受疫情影響，調(diào)研主要采取資料收集、問卷調(diào)查和實(shí)地走訪相結(jié)合的形式。通過訪問湖南省職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站以及相關(guān)學(xué)者及中國知網(wǎng)等，獲取當(dāng)前課程思政教育在我國實(shí)施和開展的具體情況；2021 年上半年，實(shí)地走訪了湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5 家職業(yè)院校，了解兄弟院校課程思政工作實(shí)施開展?fàn)顩r。課題組共累計(jì)發(fā)送調(diào)查問卷300 份，通過問卷星回收到了206 份，電子郵件回收問卷22 份，有效率高于平均值為76%。有效問卷中，大一年級學(xué)生占26.32%，大二年級學(xué)生占60.53%，大三年級學(xué)生占13.16%。調(diào)查結(jié)果可信度高且全面地反映真實(shí)狀況。

3.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要涉及三個(gè)方面調(diào)查內(nèi)容：其一，關(guān)于受訪對象的基本情況，涉及受訪對象的年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部以及對“課程思政”的認(rèn)識等；其二，受訪對象對課程思政項(xiàng)目的參與度，涉及專業(yè)課滲透思政教育元素的頻率、課程思政育人的形式、專業(yè)課考核內(nèi)容，以及對課程思政內(nèi)容的接受程度等問題；其三，受訪對象對課程思政建設(shè)效果的滿意度，涉及專業(yè)課教師實(shí)施課程思政的積極性，以及學(xué)校是否建立教學(xué)評價(jià)的機(jī)制等問題。調(diào)查收集受訪對象數(shù)據(jù)后，通過分類、歸納、統(tǒng)計(jì)每個(gè)調(diào)查指標(biāo)被選擇的頻數(shù)，整理出被調(diào)查受訪對象對當(dāng)前課程思政教育的參與情況以及滿意度情況等，基于結(jié)果分析對湖南省高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程思政建設(shè)提出一些啟示。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）湖南省高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

1.學(xué)生對課程思政現(xiàn)狀所持的態(tài)度

在對課堂學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)調(diào)查中，有39.47%受訪者選擇社會生活，33.33%選擇專業(yè)內(nèi)容，27.19%選擇時(shí)政熱點(diǎn)話題。說明思政元素融入專業(yè)類課程教學(xué)是非?？尚械?。當(dāng)問及“你認(rèn)為提升思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵在老師”這樣的說法是否正確時(shí)？有52.69%的受訪者回答“是”，教師的自身修養(yǎng)，理論水平、個(gè)人魅力對提升課堂效果起關(guān)鍵作用，而有37.63%受訪者回答“否”，認(rèn)為關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等。當(dāng)被問及“什么教育對愛國情懷的培養(yǎng)影響最大”時(shí)，有40.35%的受訪人選擇社會輿論，35.09%選擇課本知識教育，24.56%選擇家庭潛移默化的影響，說明學(xué)校教育對思想政治教育發(fā)揮著一定作用。

2.思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)程度

當(dāng)被問及專業(yè)課中涉及思政元素的學(xué)習(xí)頻率時(shí)，64.04%受訪者選擇課程經(jīng)常涉及到愛國主義教育，54.39%選擇法治精神教育，50.88%選擇了工匠精神以及46.49%選擇科學(xué)精神，說明以愛國主義教育為主的元素與專業(yè)課融合程度較高。被問及哪類教師在校負(fù)責(zé)進(jìn)行思想政治教育，87.72%的受訪者選擇了思想政治理論課教師，45.61%選擇了專業(yè)課教師，50%選擇輔導(dǎo)員，35.96%選擇學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?？梢?，很多學(xué)生還保持著傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為思政教育應(yīng)由專門的思想政治理論課教師來擔(dān)任；另一方面也說明，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師在課程思政過程中的作用。當(dāng)問及您的專業(yè)課滲透思想政治教育元素的頻率是？22.58%受訪者回答每節(jié)課一次以上，51.63%每周一次，8.6%每學(xué)期一次，1.08%受訪者則認(rèn)為教師從未實(shí)施過課程思政。由此可見，思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的力度還有待加強(qiáng)。

3.專業(yè)課程思政實(shí)施方式的選擇

80.65%受訪者認(rèn)為通過實(shí)踐教學(xué)將新理念、新知識、新技能融入教學(xué)中，可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確引導(dǎo)人生觀、價(jià)值觀；64.52%受訪者認(rèn)為通過與同學(xué)及老師在論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)討論，分享專業(yè)領(lǐng)域前沿知識，可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維等，59.14%受訪者則認(rèn)為通過邀請專家或先進(jìn)人物進(jìn)行講座或宣講來增強(qiáng)愛國主義情懷和文化自信；但還有18.28%認(rèn)為課程內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)方式照本宣科，僅僅傳授專業(yè)知識點(diǎn)。這說明，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用各種形式將思想政治教育融合到課程教學(xué)中，對學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行指引，對職業(yè)生涯和人生規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

4.思政教育納入考核與學(xué)生綜合素質(zhì)相關(guān)性分析

以往對學(xué)生道德素質(zhì)方面的考核主要以班主任評語以及思想政治理論課教師評價(jià)為主，課程思政改革后，63.44%受訪者認(rèn)為大部分課程對其思想、態(tài)度、價(jià)值觀的變化考核過，32.26%受訪者認(rèn)為少部分課程考核過，4.3%受訪者認(rèn)為沒有課程考核過。說明在課程思政實(shí)施過程中，絕大多數(shù)專業(yè)課程也開始注重對德育方面的考評。

5.學(xué)生對課程思政實(shí)施效果的感受與評價(jià)

當(dāng)問及專業(yè)課與思想政治教育相結(jié)合進(jìn)行改革后，你的學(xué)習(xí)獲得感怎樣？66.67%受訪者回答更有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)獲得感明顯提升；32.26%回答與原來相差不多，沒有太明顯變化；1.08%同學(xué)回答學(xué)習(xí)更沒有意思，乏味無趣；說明對課程思政實(shí)施后的學(xué)生的主觀感受以積極良性為主。此外，79.82%的受訪者認(rèn)為專業(yè)課和思想政治結(jié)合后更提高了學(xué)習(xí)興趣，也有20.18%的人認(rèn)為沒有提高學(xué)習(xí)興趣。27.96%受訪者認(rèn)為高校專業(yè)課實(shí)施課程育人效果很好，能實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲；61.29%選擇較好，一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀；10.75%選擇一般，效果不明顯；0 人選擇較差、思想政治教育元素融入不到位；0 人選擇沒用、只是走形式。說明課程思政實(shí)施后，對學(xué)生的幫助效果是比較明顯的。

（二）問題分析

自從課程思政實(shí)施以來，省內(nèi)多所高職院校的國際貿(mào)易等專業(yè)都已經(jīng)進(jìn)行了試點(diǎn)和教研教改，通過調(diào)研分析，課題組成員重點(diǎn)從專業(yè)課程、課堂教學(xué)和對學(xué)生評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和分析，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.專業(yè)課思想政治教育功能不強(qiáng)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，較長時(shí)間以來，部分專業(yè)課教師對思想政治教育的理解不深入，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的德育工作主要靠思政課教師“單槍作戰(zhàn)”。面對當(dāng)今思維活躍、信息來源多元化的大學(xué)生，思政課教師教學(xué)資源略顯單一，需要聯(lián)合專業(yè)課教師的力量，讓學(xué)生從專業(yè)課的學(xué)習(xí)中自然而然地接受德育教育。因此在開展專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中不能忽略思政教育內(nèi)容，要使得知識的傳授和對價(jià)值觀的引領(lǐng)相互融合?？梢?，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育重視度，注重知識的價(jià)值引領(lǐng)作用。例如，針對國際貿(mào)易專業(yè)課程群，可以通過開設(shè)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，向廣大學(xué)生證明，堅(jiān)持繼續(xù)走一條中國特色社會主義道路，這將是我國外貿(mào)事業(yè)成功的關(guān)鍵；通過開設(shè)進(jìn)出口報(bào)關(guān)和報(bào)檢課程，幫助學(xué)生認(rèn)識遵紀(jì)守法的意義和重要性；通過開設(shè)國際營銷課程，以研究中國產(chǎn)品進(jìn)出口的典型案例為載體，讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國制造的魅力；通過外貿(mào)跟單課程培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通精神，通過商務(wù)談判鍛煉學(xué)生抗挫折抗壓能力，通過外貿(mào)單證課程培養(yǎng)學(xué)生工匠精神等等。只有正確地處理好思政課教學(xué)和專業(yè)建設(shè)兩個(gè)體系的相互聯(lián)動(dòng)性，增強(qiáng)思政課的理論層次，將價(jià)值引導(dǎo)教育方法融入到所有專業(yè)知識的傳授中，并遵循學(xué)生的思想、知識、心理發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，按照由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.課堂思政育人教學(xué)方式有限

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況和環(huán)境條件來看，國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程和思政教育大多數(shù)是在課堂中通過教師進(jìn)行講授，課堂授課形式較為傳統(tǒng)，德育元素的引入過于生硬，形式相對單一缺乏創(chuàng)新，難以吸引當(dāng)今學(xué)生。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，可以探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、微課、MOOC、視頻、軟件等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，借助校內(nèi)多媒體教室和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)場所的應(yīng)用得以發(fā)展，提升教育教學(xué)的吸引力。校外專業(yè)實(shí)踐方面，通過對企業(yè)外貿(mào)管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作實(shí)踐中深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟并找到專業(yè)課程教學(xué)理論與思想政治根本真諦，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由此可見只有不斷提高專業(yè)課教師思政教學(xué)水平,加強(qiáng)育人意識，采取多元化授課方式，才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生需求。

3.學(xué)生對課程思政的接受度低

在調(diào)查中，當(dāng)被問及“思政課程”與“課程思政”兩個(gè)概念的區(qū)別時(shí)，有57.02%受訪者清楚，而有42.98%的人不清楚，可見在學(xué)生群體中有待提高對課程思政認(rèn)識度。尤其是當(dāng)今受復(fù)雜的社會思潮沖擊的機(jī)會較多，青年學(xué)生往往喜歡追求個(gè)性與自由，拜金主義和享樂主義對其滲透很大。當(dāng)一些高校教師開始實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生卻更加偏重對其另類個(gè)性化、標(biāo)新式地教學(xué)解讀，從各自立場“詮釋”其眼中“事實(shí)”。在調(diào)查中，當(dāng)問及“您認(rèn)為您的學(xué)校由哪類教師負(fù)責(zé)進(jìn)行思想政治教育”這一多選問題時(shí)，有87.72%的受訪者選擇思想政治理論課教師，50%受訪者選擇的輔導(dǎo)員，45.61%受訪者選擇專業(yè)課教師，35.96%受訪者選擇學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?？梢妼W(xué)生對思想政治理論課老師開展的思政教育接納度更高些。從而更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課思政教育的力度，提升學(xué)生對“課程思政”的認(rèn)知度、認(rèn)同感。

四、專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

為了解決當(dāng)前高職院校國貿(mào)專業(yè)“課程思政”所存在的問題，必須采取相應(yīng)的切實(shí)可行的解決對策。建議從進(jìn)一步強(qiáng)化“課程思政”價(jià)值理念、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)以及完善課程思政考評方案這三方面進(jìn)行努力，具體應(yīng)當(dāng)著力抓好五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即“課程”基礎(chǔ)、“思政”重點(diǎn)、“老師”關(guān)鍵、“院系”重心和“學(xué)生”成效等。

（一）強(qiáng)化“課程思政”價(jià)值理念

深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校教育的各項(xiàng)重要論述和全國教育大會精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為專業(yè)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對課程育人的重視度，真正意識到，教師的職責(zé)不僅是“教書”還應(yīng)該“育人”，而且“育人”甚至比“教書”還要重要。學(xué)校層面更是應(yīng)該積極整合各個(gè)職能部門，推進(jìn)課程思政建設(shè)改革，定期組織開展課題調(diào)研與專項(xiàng)研討，制訂出相應(yīng)措施，切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)和資源投入，確?！罢n程思政”教學(xué)改革能夠落實(shí)到位。

（二）提高教師的內(nèi)在動(dòng)力，提高教師思政素養(yǎng)

高校教師們肩負(fù)著立德樹人的根本重任，所培養(yǎng)的學(xué)生是否為合格人才，不僅要通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的考核，更要在思想道德和政治覺悟方面過硬，這些都與教師堅(jiān)持教書育人是密不可分的。尤其在高職院校任教的專業(yè)課教師，相比其他教師、輔導(dǎo)員，其一言一行會對學(xué)生影響更大。因此，要求專業(yè)課教師自身具有崇高的政治覺悟與堅(jiān)定的社會主義理想信念，才能在教學(xué)過程中深刻地感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。學(xué)校層面應(yīng)激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師“聯(lián)誼”等多種培訓(xùn)方式，定期對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)教師在思政工作方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)教師對黨史、社會主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的路線方針和政策，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等理論體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)教師的思想政治知識儲備。專業(yè)課教師可以與思想政治理論教師共同挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，以不同教學(xué)形式融入結(jié)合不同場景對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使得專業(yè)課程具有更高的針對性。

（三）完善課程思政考評方案

學(xué)校要進(jìn)一步建立并健全教師長效評價(jià)體系，加大獎(jiǎng)懲力度，將專業(yè)教師思想政治和品德工作納入考評范圍，考評專業(yè)教師是否將思政目標(biāo)貫徹落實(shí)到位，課程中思政教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，思政元素與專業(yè)教育是否充分融合，思政教育是否具有時(shí)效性等等。還可以建立專門課程思政激勵(lì)機(jī)制，將課程思政工作的考評結(jié)果與師資培養(yǎng)和職稱評定績效考核進(jìn)行掛鉤，以確保課程思政建設(shè)工作能有效實(shí)施。

為了推動(dòng)高校的課程思政更好地建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)將“立德樹人”等思政元素作為重要指標(biāo)納入學(xué)生考評評價(jià)體系中。過去學(xué)生考評制度側(cè)重于專業(yè)知識考評，如今我們可通過增加道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀、政治方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等德育元素的考核，增加對課程全過程考核比重，例如課堂活動(dòng)的參與度、學(xué)生間協(xié)作度等。

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程的思政建設(shè)道路還任重道遠(yuǎn)，課程思政的發(fā)展既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高高校思政教育實(shí)效性的積極探索。只有將專業(yè)理論知識傳授、技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)、人生觀塑造有機(jī)結(jié)合，才能形成協(xié)同育人的全新格局。