基于微課模式的高職財會教學(xué)探究

張玉 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

引言

微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展下衍生的產(chǎn)物，微課作為一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)素材，其在教育中能夠發(fā)揮重要的作用。微課的時間較短、內(nèi)容比較精準(zhǔn)化，能夠針對1-2個知識點展開具體詳細(xì)的講解，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，逐步攻克每一個難題，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍下，以科學(xué)有效的方式來提高學(xué)習(xí)效率。下面將對微課教學(xué)模式在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課教學(xué)模式在財會教學(xué)的必要性

目前，人們的生活充斥著微信、微電影、短視頻、微廣告等各種微信息，在短暫的休息時間、乘車等候、假期、睡前等原來被認(rèn)為是“充電”時間，利用智能終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交和電子閱讀，把這些時間填滿。這就是“微時代”。針對微時代的學(xué)習(xí)方法來說，更加注重個性化和多樣化，不管是教還是學(xué)都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，新時代要求學(xué)習(xí)資源情景化、簡單化，便于理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)方法逐漸個性化和多樣化的要求下，教與學(xué)都需要尋找一些簡單的案例和情景來滿足教學(xué)資源的實際應(yīng)用需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前時代的教學(xué)需求，微時代的學(xué)生對微課教學(xué)模式更感興趣，微課教學(xué)生動形象、動態(tài)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生理解記憶，提升學(xué)生對財會的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。高職院校的學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)主動性也有所欠缺，微課教學(xué)模式能讓一些學(xué)生減少對學(xué)習(xí)的抵觸心理。

微課教學(xué)時間一般在10分鐘左右，據(jù)學(xué)者研究表明大部分人集中注意力的時間都在10分鐘左右，微課教學(xué)就十分契合人性特點。微課教學(xué)讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)消化教學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式短小精悍，短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，有效整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不需要在課后進(jìn)行整理，在課堂中有效吸收教學(xué)知識。微課教學(xué)能有效解決財會教學(xué)中的困境，針對班上的每一個學(xué)生都可以采取同樣的教學(xué)進(jìn)度。財會需要大量的實踐，課堂時間較短，也不可能實現(xiàn)大量的實踐操作，難以呈現(xiàn)學(xué)生的實踐效果，微課教學(xué)是實現(xiàn)這一問題的重要方法。

除此之外，微課模式的應(yīng)用能夠很好地轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分參與到財會專業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí)中。微課能夠應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中助學(xué)、課后評價的各個階段，教師不僅要學(xué)會借助現(xiàn)有的微課來提高教學(xué)質(zhì)量，也要學(xué)會自己去制作微課，把握好微課制作的原則，采取因材施教、分層教學(xué)的原則，促進(jìn)高職財會教學(xué)效果的提升。同時微課的應(yīng)用能夠加強師生之間的有效互動，增強互動性的同時讓教師能夠更全面地了解學(xué)生，針對學(xué)生來優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校財會專業(yè)課程教學(xué)中涉及的專業(yè)術(shù)語較多，理論知識較為復(fù)雜，學(xué)生很難梳理清楚概念之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中需要花費大量的時間和精力來講解相關(guān)的理論知識，學(xué)生在這一過程中始終處于被動，欠缺學(xué)習(xí)的積極性和課堂互動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，很容易讓學(xué)生失去對財會課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于財會理論知識較為復(fù)雜，高職教師為了讓學(xué)生便于理解，不得不改變教學(xué)策略，利用各種教學(xué)措施來加強學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識，甚至縮減實踐教學(xué)的時間，阻礙了學(xué)生實踐能力的提升，也對財會教學(xué)質(zhì)量有著不良影響。因此，怎樣改變財會教學(xué)模式，增強學(xué)生對理論知識的理解，是目前高職院校會計教師共同思考的問題，嚴(yán)重影響了高職院校會計教學(xué)工作的健康發(fā)展。

三、微課模式在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用原則

教師要針對當(dāng)前高職財會教學(xué)現(xiàn)狀展開全方面的分析，從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此基礎(chǔ)上遵循相關(guān)原則將微課模式與高職財會教學(xué)有機整合，為提高財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（一）學(xué)生主體原則

在高職財會教學(xué)中對于微課模式的應(yīng)用，教師要始終堅持學(xué)生主體原則，挖掘?qū)W生潛力，啟迪學(xué)生智慧和思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，保證理論知識的學(xué)習(xí)效果，提升綜合實踐水平，在此過程中讓學(xué)生體會到自身存在的價值，逐漸走進(jìn)財會專業(yè)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，理解財會理論知識的內(nèi)涵，感受財會知識與生活之間的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教師在選擇和設(shè)計微課時要結(jié)合高職學(xué)生接受能力、發(fā)展規(guī)律、財會基礎(chǔ)等綜合分析，盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）教師引導(dǎo)原則

在財會教學(xué)中對于微課模式的運用，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，履行自身職責(zé)，明確自身角色定位，不能完全依賴于微課，而是要有自己的想法和設(shè)計，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，在教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)點撥和正確引導(dǎo)。教師要提高思想覺悟，以思想來指引行為，在學(xué)習(xí)和實踐中促進(jìn)自身專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步，總結(jié)經(jīng)驗方法，反思不足之處。

（三）因材施教原則

每個學(xué)生都是不同的個體，教師在選擇和設(shè)計微課時要充分考慮到這一點，尊重學(xué)生差異化特征，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，在教學(xué)中要能看到學(xué)生的優(yōu)勢，指出學(xué)生的閃光點并適當(dāng)放大，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為微課模式在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，營造活躍氛圍。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合分析，制定符合學(xué)生成長狀況的微課內(nèi)容，控制好教學(xué)難度。

（四）趣味多樣原則

興趣是學(xué)生最好的老師，在高職財會教學(xué)中想要發(fā)揮微課模式的重要作用，教師一定要遵循趣味多樣的原則，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容來開展微課教學(xué)模式，將微課融入于教學(xué)實踐中，為高職財會教學(xué)增添生機與活力，改變學(xué)生對財會理論知識的刻板印象，將枯燥的理論知識以較為趣味的方式講解給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收，逐步提升學(xué)生綜合能力和實踐水平，推動學(xué)生健康發(fā)展。

四、微課模式在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)資料

教學(xué)資料設(shè)計是一門學(xué)科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)資料的質(zhì)量好壞與學(xué)生對教學(xué)知識的理解關(guān)系密切。因此，高職院校財會教師在備課時應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)資料。首先，教師應(yīng)在多樣化、多元化的教學(xué)資料中選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的專題項目。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線等互聯(lián)網(wǎng)平臺查找名校名師的精品公開課視頻，教師也可以自己錄制教學(xué)視頻。教師在錄制教學(xué)視頻時應(yīng)加強課堂教學(xué)的趣味性，語言幽默風(fēng)趣，而不是單純的灌輸教學(xué)知識，教師也可以在視頻中插入相關(guān)動畫、音樂等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。其次，教師制作的教學(xué)視頻應(yīng)盡量短小精悍，明確教學(xué)知識點，讓學(xué)生能更好地掌握教學(xué)知識。最后，教師可以在視頻中通過問題引入來講解相關(guān)問題和知識點，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，突出財會課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和完整性。

（二）更新教學(xué)方法

1.通過微課教學(xué)模式指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

良好的自主預(yù)習(xí)能力是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，學(xué)生如果能夠很好地完成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是對于教師還是學(xué)生來說，課堂上的效率都能夠得到很大程度的提升。教師要充分應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課前預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)課程教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容有計劃的制作成微課，并且將微課上傳到線上平臺，對于線上平臺教師可以選擇微信公眾平臺、學(xué)校網(wǎng)站、QQ群等，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間安排來下載觀看并且自主預(yù)習(xí)，在觀看的過程中將預(yù)習(xí)的重點難點記錄下來，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個全面的了解，同時學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時也可以針對不懂的地方進(jìn)行線上討論，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。與此同時教師也可以在線上了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，從而針對自己的教學(xué)課件來予以補充，監(jiān)督學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.通過微課教學(xué)模式講解理論知識

微課教學(xué)模式對知識點的講解更加直觀而易于理解，方便學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。在財會教學(xué)過程中，學(xué)生常常因為對某一知識點的理解不夠深入導(dǎo)致最后的結(jié)果出現(xiàn)錯誤，會計工作講究的是精準(zhǔn)和快速，如何學(xué)會財會理論知識對會計類專業(yè)的學(xué)生有著重要意義，對于剛開始接觸財會知識的高職學(xué)生來說，財會理論知識較為復(fù)雜且抽象，在學(xué)習(xí)方面有著較大的難度，這也是學(xué)習(xí)財會的人常常面臨的問題。因為很多會計專業(yè)術(shù)語與日常生活中的聯(lián)系不多，這些抽象的會計內(nèi)容必須進(jìn)行層層講解，再將其結(jié)合起來，微課教學(xué)模式就是解決這一問題的重要方法。微課教學(xué)利用視頻為載體，將抽象的理論知識向著生動化、精細(xì)化、趣味化轉(zhuǎn)變，甚至通過簡單的動態(tài)模擬來直觀地展現(xiàn)理論知識，一些高職院?？梢怨膭顚W(xué)生在教學(xué)知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，利用微課教學(xué)情境來導(dǎo)入教學(xué)知識，將課堂情境化，突破復(fù)雜的教學(xué)知識點，在課程講授過程中加入一些有趣味的信息，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。

3.通過微課教學(xué)模式提高實踐應(yīng)用能力

在財會課程實踐教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將實踐涉及的知識細(xì)分為完整較小的知識點，錄制成相關(guān)的教學(xué)視頻。在錄制教學(xué)視頻時教師可以針對教學(xué)難點、重點的單元進(jìn)行標(biāo)記。教師可以在視頻內(nèi)容中引入實際操作演示視頻，通過實際操作帶來的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時自主思考，尋找答案，增加視頻內(nèi)容的牽引力，通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于理解的視頻展示，便于學(xué)生理解和記憶知識點。教師在錄制完教學(xué)視頻后，可將其上傳至學(xué)習(xí)通交流平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通中能隨時查看鞏固知識，也可以布置相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，比如填寫支票、憑證等。學(xué)生也可以在課堂教學(xué)之前觀看教學(xué)視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)社交軟件加強師生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生對財會知識的實踐應(yīng)用能力。

（三）利用微課教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自控能力方面都有著明顯的差距，他們雖然在課堂教學(xué)中也能學(xué)到知識，但也會在不同知識點上有著不同的問題，需要高職學(xué)生根據(jù)自己的實際習(xí)慣來完成復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。微課教學(xué)模式能讓高職學(xué)生根據(jù)自身能力和精力來安排合適的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生針對自己的不足之處進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升每一位學(xué)生在財會方面的能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在教授“會計憑證”這一知識點時，就可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。為了加深學(xué)生對各種憑證內(nèi)容的理解和記憶，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻資料，根據(jù)本班實際情況選擇合適的教學(xué)視頻資源，上傳至學(xué)習(xí)通課程平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己對原始憑證、記賬憑證等相關(guān)知識的掌握情況，觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)知識。

（四）利用微課教學(xué)模式優(yōu)化課后評價體系

學(xué)習(xí)評價是高職財會專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，為了改變單一化的評價模式，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)評價體系變得更加健全和科學(xué)。對于學(xué)生的評價內(nèi)容教師不能只看重結(jié)果，更要注重過程中學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處。同時要應(yīng)用微課教學(xué)模式來優(yōu)化評價體系，改變教師為主導(dǎo)的單一評價方法。為了實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)評價環(huán)節(jié)將微課教學(xué)模式引入其中，這一方面的應(yīng)用主要以學(xué)生為主，學(xué)生可以將自主完成財會專業(yè)實踐任務(wù)的過程在家長的幫助下錄制成微課視頻，將微課視頻上傳到班級網(wǎng)站上，所有的師生都可以針對微課視頻來評價學(xué)生自主操作的行為過程，豐富學(xué)生財會專業(yè)效果的評價，讓學(xué)生更為客觀和全面地了解自己，通過引入微課教學(xué)模式這種互聯(lián)網(wǎng)式的評價手段來挖掘?qū)W生的潛力。

結(jié)語

微課教學(xué)模式在高職財會教學(xué)工作中具有重要的意義。高職教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮出微課在教學(xué)中的有利作用，利用微課教學(xué)對高職學(xué)生制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出微課在財會教學(xué)過程中的重要價值，促進(jìn)高職學(xué)生財會專業(yè)技能的提升與進(jìn)步，從而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。