田 甜

（中共張家口市下花園區(qū)委黨校，張家口 075300）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出，必須堅(jiān)持黨校以黨命名的基本原則，重視干部教育培訓(xùn)。做好新形勢(shì)下的黨校工作，需要一支適應(yīng)新時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)黨性強(qiáng)、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的黨員干部。因此，基層黨校教師必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)新時(shí)代教育培訓(xùn)發(fā)展的要求。新時(shí)代的基層黨校教師，不僅要具備一名教師應(yīng)該有的敬業(yè)精神、高尚師德和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有身為一名黨校教師所必備的馬克思主義理論功底，洞悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面問(wèn)題的敏銳性和鑒別力，以及對(duì)所在地區(qū)區(qū)情的深入了解和當(dāng)?shù)攸h員干部隊(duì)伍在知識(shí)上的實(shí)際需求。由此可以看出，新時(shí)代對(duì)黨校教學(xué)人員的基本素質(zhì)做出了新的規(guī)劃，通過(guò)不斷加強(qiáng)基層黨校教師的專(zhuān)業(yè)水平，可以打造高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、好作風(fēng)的教師隊(duì)伍，這也是當(dāng)前亟須完成的任務(wù)。

一、堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持黨校姓黨

黨校本身是各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)、培訓(xùn)的重要陣地，是馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)與研究場(chǎng)所。對(duì)于堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在各項(xiàng)工作開(kāi)展中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，黨校具有十分重要的作用。對(duì)于黨校教師來(lái)說(shuō)，具備擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的決心和堅(jiān)定的馬克思主義信念是最重要的前提。因此，每一個(gè)基層黨校教師首先要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念，做到自覺(jué)堅(jiān)持黨校姓黨、黨校教師姓黨的原則不能變。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“黨校教師學(xué)為人師、行為世范，最重要的就是把黨校姓黨堅(jiān)持好，時(shí)刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛(ài)黨校，珍惜榮譽(yù)，堅(jiān)持對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的執(zhí)著和堅(jiān)守，堅(jiān)持對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)”。由此可見(jiàn)，基層黨校教師要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的思想覺(jué)悟，爭(zhēng)取為學(xué)員帶來(lái)正確的引導(dǎo)與影響。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話給黨校教師提出了新要求，指明了發(fā)展方向，同時(shí)也起到了新的激勵(lì)作用?；鶎狱h校教師作為“特殊”的教師，在具備一名普通教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，最重要的就是要堅(jiān)持黨校姓黨的原則。具體到黨校實(shí)際工作當(dāng)中，就是要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的思想政治導(dǎo)向性和真理性。也就是說(shuō)，基層黨校教師一定要在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中，時(shí)刻保持頭腦高度警醒，增強(qiáng)政治定力，在大是大非問(wèn)題面前旗幟鮮明，同黨中央保持高度一致。只有這樣，基層黨校教師的政治方向和政治覺(jué)悟才能不出錯(cuò)，才能傳承黨的理論、政策并忠于黨的事業(yè)，才能不斷夯實(shí)理論功底，在備課講課時(shí)大方向不出錯(cuò)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

首先，對(duì)于基層黨校教師而言，打好理論功底是一項(xiàng)必修課，理論支撐是黨校教師講課的根本支撐。沒(méi)有理論支撐的課堂，無(wú)論如何搭建內(nèi)容，都不能形成完整的框架體系。所以，提高黨校教師的理論水平、加強(qiáng)黨校教師的理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，基層黨校教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)作為自身責(zé)任，將學(xué)習(xí)作為生活態(tài)度，將學(xué)習(xí)作為精神追求。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)，給出了三個(gè)參考目標(biāo)：一是參考馬克思主義理論；二是不斷滲透開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要用到的材料；三是不斷閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，也可以是國(guó)外的優(yōu)秀書(shū)籍。對(duì)于基層黨校教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)、什么崗位，都應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論和黨史、革命史的學(xué)習(xí)與理解。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只有自身理論功底硬了，才可以在教學(xué)上充滿底氣、游刃有余。通過(guò)閱讀經(jīng)典原著，可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)，基層黨校教師還能不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于問(wèn)題有更深層次的考慮，進(jìn)而從根本上提升自身的理論功底，真正做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。

其次，如果說(shuō)理論支撐是黨校課程的“骨架”，那么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就是黨校課程的“血肉”，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而空有理論支撐的課程是沒(méi)有活力的，是枯燥無(wú)味、不接地氣的課程。

目前，就基層黨校教師的年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，大部分教師從事教學(xué)組織和學(xué)員管理的工作。另一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，雖然掌握了一定的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)基本功，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活歷練，也無(wú)法從日常的工作和生活中得到理論升華和積淀。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中還存在對(duì)理論理解停留在表面的情況，沒(méi)有廣度和深度，缺少?gòu)亩鄠€(gè)維度探究理論問(wèn)題的思想，很難做到對(duì)理論知識(shí)的完全理解，更不用說(shuō)從理論的角度出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。正如全國(guó)黨校會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記所指出的，黨校師資隊(duì)伍目前主要存在兩大問(wèn)題：第一是黨校教師為走出校門(mén)直接參加工作的人員，未能經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐及鍛煉，未能實(shí)施崗位全面培訓(xùn)，教師現(xiàn)有水平不符合新時(shí)代對(duì)于教師的要求；第二是黨校教師的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷不如學(xué)員。對(duì)此，基層黨校教師首先要清晰自身的實(shí)際情況，通過(guò)掛職鍛煉、實(shí)地調(diào)研、不定期參加基層工作等形式提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能做到言而有據(jù)、言之有物，才能切實(shí)發(fā)揮出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式

新時(shí)代黨校所面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)，就是培養(yǎng)出一大批用馬克思主義理論武裝的黨性強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)的隊(duì)伍。加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化黨員干部的戰(zhàn)略、創(chuàng)新及辯證思維，實(shí)現(xiàn)黨員能力、素質(zhì)的提升。培養(yǎng)條件、教學(xué)方式等因素，會(huì)對(duì)教育水平、教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響?；鶎狱h校教師所面對(duì)的學(xué)員均為一線工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的學(xué)歷較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。如果繼續(xù)采取單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么很難滿足高精尖黨員干部的學(xué)習(xí)需求，也就談不上培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的領(lǐng)導(dǎo)人才。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

有效教學(xué)方案可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)方法，取得的效果也不同。早在20年前，一些前沿城市已經(jīng)開(kāi)始探索遠(yuǎn)程教育大聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建“網(wǎng)上黨校”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將中央黨校專(zhuān)家教授的高端課程、前沿理論等傳播到基層。如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，獲取信息已經(jīng)成為一件十分輕松的事情。地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)干部再也不用為了到黨校上幾節(jié)課程而跋山涉水，通過(guò)黨校遠(yuǎn)程教育資源，就可以收看和查找所需的知識(shí)和信息。針對(duì)學(xué)員的個(gè)性化需求，黨校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的功能，建成開(kāi)放式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將先進(jìn)的教育思想、科學(xué)理念與信息技術(shù)相結(jié)合，借助于校園網(wǎng)、電子閱覽室等系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課程，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的完美融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的不斷更新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，形成不同層次、不同需求的個(gè)性化教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

由于黨校教育的受眾群體是領(lǐng)導(dǎo)干部，所以在教學(xué)方式上也不能按照傳統(tǒng)的教育模式來(lái)進(jìn)行，必須要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。成人學(xué)習(xí)的方式與未成年人不同，雖然都是學(xué)生角色，但是成人學(xué)習(xí)時(shí)往往受到自身經(jīng)驗(yàn)的干擾，對(duì)教師講授的內(nèi)容帶有個(gè)人選擇性。對(duì)此，基層黨校教師要充分了解成人學(xué)習(xí)的特性，及時(shí)地從多個(gè)方向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)多角色的轉(zhuǎn)化。未來(lái)的基層黨校教師將由“講”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。多角色定位的要求對(duì)基層黨校教師的整體素質(zhì)及能力提出了更高的要求，要以有效提升黨員干部的思想覺(jué)悟、實(shí)際能力、知識(shí)理論為主要目的，根據(jù)學(xué)員需求不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，推行研究式、案例式、體驗(yàn)式教學(xué)?；鶎狱h校教師還要扮演組織者和催化師。一方面要充分發(fā)揮好組織者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)員參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，切實(shí)凸顯學(xué)員的主體作用；另一方面要充當(dāng)好催化師的角色，要注重引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考、深入分析、尋找答案，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力也稱(chēng)“創(chuàng)新力”，它是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的動(dòng)力，也是創(chuàng)造新思想、新理論、新方法、新發(fā)明的能力。如果沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)就無(wú)法進(jìn)步。自黨的十八大以來(lái)，黨中央注重新發(fā)展理念的貫徹，創(chuàng)新發(fā)展居于第一位。以創(chuàng)新引領(lǐng)人才治理，就要不斷推動(dòng)人才工作的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，樹(shù)立人人都是人才、人人都可成才的理念，用發(fā)展的眼光看待、包容、支持人才，用完善的制度護(hù)航人才發(fā)展，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、聚集人才。黨校教育作為培養(yǎng)人才的高等教育形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部的同時(shí)，還要注重對(duì)黨校學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；鶎狱h校教師作為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，需要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)中，教師備課只考慮如何教授更方便，而忽略了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。隨著黨員干部隊(duì)伍的學(xué)歷層次、知識(shí)廣度的提升，學(xué)員的學(xué)習(xí)需求也有所不同，這對(duì)基層黨校教師的創(chuàng)新教學(xué)能力提出了全新的要求。要想培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，就必須構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的教育模式。一是在教育管理方式上為教師和學(xué)員營(yíng)造開(kāi)放、民主、個(gè)性化的環(huán)境氛圍；二是教學(xué)課程和教學(xué)手段的創(chuàng)新，在保證政治方向不變的情況下，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外信息，便捷高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而啟迪創(chuàng)新思維。在全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出：“希望黨校根據(jù)時(shí)代變化和實(shí)踐發(fā)展，加強(qiáng)理論總結(jié)和理論創(chuàng)新，為發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義作出努力?！?/p>

因此，基層黨校教師的必備素質(zhì)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育觀念轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，敢于沖破傳統(tǒng)思想、觀念的束縛，在教學(xué)、科研期間敢于創(chuàng)新，積極探索黨校教育的途徑，并不斷創(chuàng)新黨校教育的方法。

五、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升科研水平

在黨校教育體系中，教育培訓(xùn)是中心，科學(xué)研究是基礎(chǔ)。提高基層黨校教師的科研水平和決策咨詢(xún)能力，對(duì)于提高黨校的辦學(xué)質(zhì)量，提升黨員干部的能力水平起到至關(guān)重要的作用。目前，基層黨校還存在一些問(wèn)題。例如，規(guī)模小、教師少，教師自身素質(zhì)不高、工作任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間搞科研。為了完成硬性任務(wù)而準(zhǔn)備的理論文章和科研成果缺少針對(duì)性和操作性，特別是一些青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)科研工作一知半解，沒(méi)有緊密聯(lián)系實(shí)際，不了解市情區(qū)情，從而導(dǎo)致課題研究不深、調(diào)研不透、創(chuàng)新不足等問(wèn)題。

首先，加強(qiáng)基層黨校教師的科研水平，要用馬克思主義原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新理論成果武裝教師的頭腦，把深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與區(qū)域縣域充分結(jié)合，將這些理論運(yùn)用與實(shí)踐當(dāng)中?；鶎狱h校教師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，能夠?qū)h中央的決策部署進(jìn)行及時(shí)解讀，圍繞基層黨委政府中心工作，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難點(diǎn)問(wèn)題，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論體系，掌握其精神實(shí)質(zhì)，用最新的理論武裝黨員干部，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的培訓(xùn)。

其次，提高基層黨校教師的科研能力，一是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。積極推薦基層黨校教師到上級(jí)黨校學(xué)習(xí)，更新、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。二是要加大掛職的鍛煉力度，提升黨校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)與組織部門(mén)密切配合，計(jì)劃性地選派中青年基層黨校教師到黨委或者綜合部門(mén)掛職，不斷積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)知識(shí)、增強(qiáng)工作能力。三是加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)力度，不斷充實(shí)壯大教學(xué)科研隊(duì)伍。

結(jié) 語(yǔ)

總之，基層黨校教師應(yīng)當(dāng)提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍，宣傳黨的路線、方針、政策，明確其重要性。作為基層黨校教師，我們必須堅(jiān)持黨校姓黨的理想信念，努力提升教學(xué)水平和科研能力，不斷更新教育理念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，加快適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)帶來(lái)的緊迫感，以此為黨校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，主動(dòng)承擔(dān)黨性教育、理論教育的使命。