張洪凱

體育門類多種多樣，不同體育運(yùn)動項目的體驗特點(diǎn)也是不一樣的，體育還氛圍競技體育、休閑體育、田徑類體育以及球類體育等。這些都為思政建設(shè)構(gòu)建了相應(yīng)融入口，在分析中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球運(yùn)動速度節(jié)奏快、對抗性強(qiáng)、還具有一定的趣味性，需要運(yùn)動者具備一定的身體和心理素質(zhì)水平，因此，這項運(yùn)動在大學(xué)生群眾中比較受歡迎，對于促進(jìn)大學(xué)生良好品質(zhì)和思想意識培養(yǎng)都有著積極作用。因此，基于網(wǎng)球公共體育課程，探索大學(xué)生思政教育路徑，能夠有效發(fā)揮網(wǎng)球課程的育人實效，在網(wǎng)球課程中融入思政教育，具有重要意義。本文分析了體育課程思政概念，分析高校網(wǎng)絡(luò)公共課程思政教育的可行性，結(jié)合現(xiàn)階段高校網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，探究高校網(wǎng)球公共體育課課程思政教育方法應(yīng)用對策。

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，社會環(huán)境也在潛移默化中發(fā)生著改變，大學(xué)生受到多元文化沖擊加劇，不良思想影響嚴(yán)重，這些都突出了大學(xué)生思想政治教育的必要性。課程思政是我國思想政治教育的重要改革方向之一，是新型課程教學(xué)模式，課程思政的提出意義重大，能夠讓思政課程從的單一教學(xué)轉(zhuǎn)向全員參與，全過程、全課程參與，對于提升課程育人實效具有積極作用。網(wǎng)球公共體育課程是高校重要課程組成部分，促進(jìn)網(wǎng)球公共課課程思政建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的要求，也是新時期立德樹人的需要，在全民體育的時代背景下，高校不僅要加強(qiáng)體育專業(yè)課程建設(shè)，同時，還應(yīng)該注重迎合“大思政”的課程改革要求，在實踐教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)球公共體育教育與思政教學(xué)有效的融合，尋找到有效的路徑，不僅提升學(xué)生身體素養(yǎng)，更加要注重提升學(xué)生的思想素養(yǎng)水平，真正發(fā)自內(nèi)心的喜歡上網(wǎng)球，熱愛體育。

1 體育課程思政概述

在素質(zhì)教育推進(jìn)中，德智體美勞是重要的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，對于培養(yǎng)新時期的優(yōu)秀社會主義建設(shè)人才具有重要導(dǎo)向作用。體育課程不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)習(xí)效率；尤其是在“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)下，高校更加應(yīng)該注重培養(yǎng)人才的身體素養(yǎng)水平，全面鍛煉其體魄。課程思政的教學(xué)目標(biāo)是將高校思政教育和課程融合到一起，促進(jìn)思政教育在課程中的應(yīng)用，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。在高校體育課程中，體育教學(xué)本身和思政教學(xué)就存在著一定的關(guān)聯(lián)，將思政和體育教學(xué)結(jié)合起來，也能夠完成思政教育目標(biāo)，也是豐富學(xué)生“精神”“靈魂”的重要舉措。

課程思政教學(xué)需要以思政課程、通識課程或者是專業(yè)課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建統(tǒng)一架構(gòu)，讓思政教育能夠在課程改革的多方面進(jìn)行滲透，促進(jìn)課程教學(xué)改革，實現(xiàn)全面育人。高校網(wǎng)球課程作為公共體育課的重要組成部分，開展網(wǎng)球課的課程思政建設(shè)，能夠讓網(wǎng)球教學(xué)和思政教育結(jié)合，讓兩種課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性交融，促進(jìn)學(xué)生思政教育達(dá)到一定水平，確保思政教育屬性，構(gòu)建一個完整的課程育人體系。

2 高校網(wǎng)球公共體育課程思政教育基礎(chǔ)

2.1 網(wǎng)球文化中的思想政治教育元素充足

網(wǎng)球是一項大眾喜愛的體育運(yùn)動項目，其本身也有深厚的文化內(nèi)涵，所以網(wǎng)球文化本身就具有一定的思政教育因素。網(wǎng)球文化中的“謙虛”，要求網(wǎng)球運(yùn)動者在訓(xùn)練中保持這種謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持在運(yùn)動競技中的頭腦清醒，謙虛的看待自己和他人，不斷提升自身的專業(yè)技能，這對于學(xué)生心理素質(zhì)提升具有積極作用。此外，網(wǎng)球文化強(qiáng)調(diào)文明，這需要在運(yùn)動中，運(yùn)動者的文化素養(yǎng)要足夠高，這些對于學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)也有積極作用。

2.2 網(wǎng)球教學(xué)中的思想道德教育元素充足

網(wǎng)球教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有一定積極作用，通過對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技能訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生艱苦奮斗、堅韌不拔的品質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)不斷提升。

此外，網(wǎng)球教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力緩解，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動中鍛煉人機(jī)交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新能力等，這些符合思政教育的要求，也為思政融合打好了基礎(chǔ)。

3 高校網(wǎng)球公共課課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)形式單一，過度側(cè)重理論教學(xué)

從現(xiàn)階段高校網(wǎng)球公共體育課課程思政的教學(xué)情況來看，高校網(wǎng)球公共課課程思政理念在部分高校已經(jīng)開始滲透，教師在開展網(wǎng)球體育課教學(xué)中，會有意識的對學(xué)生進(jìn)行思政教育，以滿足新時期教育改革的要求。但是從目前高校網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)的具體情況來看，其中還是存在一定問題的。其中，最突出的一點(diǎn)問題就是目前高校網(wǎng)球公共課課程思政教學(xué)工作中，主要是以理論教學(xué)為主，在課程思政教學(xué)實踐中，教師在網(wǎng)球公共體育課程中，只是簡單的將課程相關(guān)的一些思政內(nèi)容通過口頭表達(dá)的形式講授給學(xué)生，教學(xué)形式長期固定單一，缺乏創(chuàng)新。這種理論性為主的課程思政教學(xué)對于學(xué)生而言十分的乏味無趣，他們很難保持對于課程的學(xué)習(xí)興趣，對于具體的教學(xué)內(nèi)容也就很難有效把握，所以導(dǎo)致課程思政的教學(xué)實際成效不佳。

從相關(guān)高校網(wǎng)球公共體育課課程思政的課堂了解到的情況來看，很多學(xué)生在課程思政的教學(xué)過程中，不能認(rèn)真聽講，學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性不高，有很多學(xué)生甚至在課堂上做小動作、玩手機(jī)等，根本沒有專心聽講。

3.2 課程思政元素挖掘不足，教學(xué)缺乏融合

要想在網(wǎng)球課教學(xué)中滲透思政教學(xué)，實現(xiàn)課程思政建設(shè)，就必須要積極挖掘課程中的思政教育元素。目前，網(wǎng)球公共體育課程已經(jīng)發(fā)展成一門競技性和實踐性的課程，這一課程思政教學(xué)工作的有效開展是以合理挖掘課程思政素材為基礎(chǔ)的，這一課程和思政課程的相關(guān)性是存在的，所以要想在網(wǎng)球公共體育教學(xué)中滲透思政教學(xué)，加速網(wǎng)球公共體育的課程思政建設(shè)，就要想方設(shè)法的挖掘出網(wǎng)球公共體育課程中的思政元素。網(wǎng)球公共體育教學(xué)中的課程思政元素雖然是存在的，但是并不是很多，需要教師在教學(xué)工作前做好準(zhǔn)備，充分挖掘思政教學(xué)元素。但是就目前的網(wǎng)球公共體育教學(xué)課程思政建設(shè)情況來看，相關(guān)網(wǎng)球公共體育教師很少有主動對課程進(jìn)行思政元素挖掘的實踐，所以導(dǎo)致網(wǎng)球公共體育教學(xué)中課程思政建設(shè)流于形式，實際的課程思政實踐也缺乏實效。

從網(wǎng)球公共體育課程來看，課程中包含的網(wǎng)球文化、體育運(yùn)動精神、體育人文精神、運(yùn)動者人文素質(zhì)等元素，這些都是思政教育的素材。對于課程教師而言，這是開展課程思政教學(xué)中需要重點(diǎn)挖掘的思政元素，也是目前網(wǎng)球公共體育課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容。但是從目前高校網(wǎng)球公共體育課課程思政的教學(xué)情況來看，這部分的教學(xué)內(nèi)容相對較少，相關(guān)教學(xué)設(shè)計中對于網(wǎng)球運(yùn)動職業(yè)素養(yǎng)和道德聯(lián)系不足，也缺乏真實的案例分析，所以學(xué)生對于網(wǎng)球公共體育課程思政的理解上很難有效融合，導(dǎo)致課程思政教學(xué)中相關(guān)思政元素挖掘不足，不能為課程思政教學(xué)活動的開展提供足夠的素材支撐。而教師開展網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)，也只是簡單的對于其中一些網(wǎng)球文化和運(yùn)動精神進(jìn)行講授，缺乏深入的挖掘，所以課程思政教學(xué)中，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)也沒有真正實現(xiàn)思政課程和網(wǎng)球課程的融合，兩者是相互分離的。

3.3 教師的思政素養(yǎng)不足，教學(xué)能力有限

在網(wǎng)球公共體育課中開展課程思政教學(xué)，需要課程教師明確課程思政教學(xué)的重要性和必要性，并能夠積極通過課程教學(xué)設(shè)計，確保思政和網(wǎng)球課程的教學(xué)融合，體現(xiàn)你中有我，我中有你的滲透教學(xué)效果，而不是簡單的分離思政和網(wǎng)球教學(xué)。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，實際上對于課程教師是提出了比較高的要求的，而目前大多數(shù)網(wǎng)球課程教師都是體育專業(yè)人士，他們有一定的體育運(yùn)動技能，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于思政融合的教學(xué)模式，他們的認(rèn)識不足，也缺乏相關(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗積累，所以在推進(jìn)網(wǎng)球課課程思政的過程中，他們表現(xiàn)出能力不足的情況，無法確保網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)校雖然積極推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，但是在具體的課程思政建設(shè)中，忽視了對于相關(guān)課程教師的教學(xué)培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多課程教師對于課程思政的理解上存在偏差，在實踐上也缺乏相應(yīng)教學(xué)能力，導(dǎo)致課程思政的育人實效難以達(dá)到預(yù)期效果，課程思政教學(xué)質(zhì)量不高。

4 高校網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)模式構(gòu)建對策

4.1 注重教學(xué)形式創(chuàng)新，強(qiáng)化理論和實踐教學(xué)相聯(lián)系

以往高校在開展網(wǎng)球公共體育課課程思政的教學(xué)過程中，過度側(cè)重理論教學(xué)，對于網(wǎng)球課課程思政的教學(xué)形式和方法一直比較固定單一，長期以來基本沒有什么變化，所以導(dǎo)致學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性非常低。對此，高校需要真正明確課程思政建設(shè)的必要性，在網(wǎng)球課程思政的教學(xué)過程中，要避免單一的以理論講授為主，而是要讓學(xué)生有更多的實踐鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球公共體育課課程思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

在具體網(wǎng)球課課程思政教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注理論的講授，讓學(xué)生了解網(wǎng)球運(yùn)動中的思政元素，又要積極創(chuàng)新課程教學(xué)形式，突出理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一，讓學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中，有更多的實踐鍛煉機(jī)會，可以在節(jié)假日組織學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動團(tuán)隊競賽，在競賽的實踐中，讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升，讓學(xué)生在實踐中得到收獲，形成對于網(wǎng)球運(yùn)動更全面的理解和認(rèn)識。

4.2 注重課程思政元素挖掘，實現(xiàn)高效滲透教學(xué)

課程思政建設(shè)中，專業(yè)課程應(yīng)注重以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，發(fā)揮隱性思政作用，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，并就專業(yè)課程如何融入思政元素提出一些創(chuàng)新對策，是目前網(wǎng)球公共體育課程教師應(yīng)該掌握的基本能力。在推進(jìn)網(wǎng)球公共體育課程思政教學(xué)中，應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘網(wǎng)球公共體育課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責(zé)。在高校網(wǎng)球公共體育人才培養(yǎng)中，要促進(jìn)教學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)，發(fā)揮網(wǎng)球公共體育課程思政育人作用，教師在教學(xué)工作開展中，需要做好充分的準(zhǔn)備。教師要結(jié)合網(wǎng)球公共體育課程教學(xué)的內(nèi)容和實際，將課程內(nèi)容和思政教學(xué)結(jié)合起來，挖掘課程教學(xué)中的重要思政元素，加速課程思政內(nèi)涵挖掘，為課程思政教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)網(wǎng)球公共體育教學(xué)中課程思政工作的有效開展。

通過在網(wǎng)球公共體育課程中深入挖掘課程思政元素，讓每一部分的課程教學(xué)內(nèi)容中都有課程思政的滲透，從而在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生對于網(wǎng)球公共體育運(yùn)動的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德，讓他們能夠?qū)⒕W(wǎng)球運(yùn)動相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行，用這些積極思想和精神鼓舞自己、激勵自己，促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)球體育運(yùn)動素養(yǎng)不斷提升。

4.3 注重師資培訓(xùn)，提升教師課程思政教學(xué)能力

新時期，高校網(wǎng)球課程思政建設(shè)至關(guān)重要，而在課程思政體系構(gòu)建中，師資隊伍是重要一環(huán)。為進(jìn)一步增強(qiáng)教師育德意識與育德能力，全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，全面落實立德樹人根本任務(wù)，幫助一線教師正確理解課程思政的內(nèi)涵和意義、準(zhǔn)確把握課程思政的實施路徑、有效融入課程思政的教學(xué)要素、切實提高課堂教學(xué)的育人水平，可以組織教師開展課程思政教學(xué)技能培訓(xùn)工作，從全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措、課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)、明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)、科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程、提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力、建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制、加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實施和條件保障等方面系統(tǒng)進(jìn)行探究。通過培訓(xùn)工作開展，讓高校網(wǎng)球體育教師明晰“思政課程”和“課程思政”二者內(nèi)涵和有機(jī)融合的關(guān)系，剖析“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政”的方法和途徑，并著重強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)的大格局。通過積極強(qiáng)化教師的課程思政教學(xué)能力，促進(jìn)高校思想政治理論教育課程體系架構(gòu)，立足辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，強(qiáng)化頂層設(shè)計來構(gòu)建課程思政育人的長效機(jī)制。

作為高校網(wǎng)球公共體育課程教師，也要老深刻認(rèn)識到課程思政的重要意義。作為老師，不僅傳播知識，還應(yīng)該傳授美德。所以，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自強(qiáng)自信，切實推進(jìn)網(wǎng)球課程與思政課程的同向同行，協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)高校網(wǎng)球課程素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

5 總結(jié)

高校網(wǎng)球體育課課程思政建設(shè)意義重大，目前高校網(wǎng)球公共體育課課程思政建設(shè)中還存在一些問題，本文提出要從教學(xué)方法創(chuàng)新、思政元素挖掘以及教育人才培養(yǎng)三方面來探索高校網(wǎng)球公共體育教學(xué)路徑，對于指導(dǎo)高校新時期的課程建設(shè)和育人工作都具有一定的參考價值。

（作者單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校）