聶上偉

新時(shí)代，體育教師的核心素養(yǎng)包含專業(yè)的知識(shí)和能力、專業(yè)的技能、自我反思和自我提高的能力以及對(duì)職業(yè)的情感。體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于體育教師和學(xué)生的全面發(fā)展。本文以發(fā)展的眼光從體育教師的成長(zhǎng)歷程出發(fā)，介紹了不同成長(zhǎng)階段的體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方式。

新時(shí)代，社會(huì)在進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷的發(fā)生變化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)體育的重視度也逐漸增加，社會(huì)對(duì)于體育教師的要求也越來(lái)越高。在一定的社會(huì)壓力下，體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅需要學(xué)校和體育教師在體育教育上的不斷優(yōu)化和發(fā)展，逐漸的實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)和跨學(xué)科交融，還需要體制內(nèi)和體制外的社會(huì)多領(lǐng)域的協(xié)作和共同努力，助力體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展。

1 新時(shí)代體育教師核新素養(yǎng)包含的基本內(nèi)容

當(dāng)前階段關(guān)于體育教師的核心素養(yǎng)，一般會(huì)涉及三個(gè)方面的考量。第一個(gè)方面是圍繞教師關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的方面來(lái)講的，也就是說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)的核心素養(yǎng)最基本的是之于學(xué)生說(shuō)的，教師關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升應(yīng)該是體育教師的核心素養(yǎng)的重要的組成部分，主要關(guān)注點(diǎn)是教師之于學(xué)生的教學(xué)能力和培養(yǎng)能力。第二個(gè)方面是從學(xué)科的核心素養(yǎng)角度來(lái)講的，也就是說(shuō)，體育教師之于學(xué)生的培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)都要落到教師的學(xué)科能力上。而體育與健康的核心素養(yǎng)最終都是要由教師的運(yùn)動(dòng)力、教師的健康行為以及教師自身的體育品德所組成的。體育教師的核心素養(yǎng)是體育教師運(yùn)用學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人的主要的載體。第三個(gè)方面，是從體育教師自身生存和發(fā)展的核心素養(yǎng)方面來(lái)講的，一定程度上體育教師滿足學(xué)科的需求，滿足學(xué)生的體育教育需求，也不能夠忽視關(guān)于自身的生存和發(fā)展的核心素養(yǎng)方面的需求。綜合以上三方面，體育教師的核心素養(yǎng)我們大體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括：

1.1 具備專業(yè)的知識(shí)和能力

體育教師的視野不應(yīng)該單純的停留在體育上，更應(yīng)該是在較廣方面的涉獵，體育教師的知識(shí)體系應(yīng)該是相對(duì)龐大的，知識(shí)應(yīng)該是相對(duì)淵博的，并且在專業(yè)知識(shí)和能力方面更加強(qiáng)調(diào)專和精，出于學(xué)科特殊性的要求，體育教師更加應(yīng)該注重實(shí)踐型知識(shí)的熟練掌握與應(yīng)用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”體育教師應(yīng)該能夠獨(dú)立的完成體育教學(xué)方面的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并能夠具備一定的在體育實(shí)踐教學(xué)中處理和應(yīng)對(duì)應(yīng)急事件的能力；能夠熟練地使用體育器材，與體育活動(dòng)場(chǎng)地熟悉，懂得并明晰一些體育賽事的制度、規(guī)則和裁判知識(shí)，并且跟體育有關(guān)的一些其他學(xué)科的基本內(nèi)容也要適度的涉獵。具備體育教師崗需要具備的其他方面的知識(shí)和能力等等。

1.2 具備專業(yè)的技能

體育教師的專業(yè)技能是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能。專業(yè)的技術(shù)水平是體育教師正常開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。并且隨著新的課程改革的逐漸深入，教育領(lǐng)域?qū)w育教師的專業(yè)技能水平有了更高層次的要求。專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能也是體育教師的生存之本。體育教師不僅要具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能，還要具備將專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生的能力，還要在一定條件下能夠滿足一對(duì)多的教育形式。

1.3 對(duì)崗位的職業(yè)情感

體育教師的職業(yè)情感既包含體育教師對(duì)所處職業(yè)的特殊的情感，還包含體育教師在職業(yè)方面信念和信仰。體育教師要有一定的敬業(yè)精神，能夠認(rèn)真、踏實(shí)的完成正常的體育教學(xué)活動(dòng)，完成體育“教書(shū)育人”的使命。同時(shí)，由于體育教師職業(yè)的特殊性，絕大多數(shù)的體育課程都是在戶外進(jìn)行的。戶外教學(xué)受天氣、氣候、環(huán)境等的影響較為明顯，相對(duì)而言，教學(xué)條件較為艱苦。這就需要體育教師對(duì)于職業(yè)要有堅(jiān)定的信念和持久的恒心，這些都是推動(dòng)體育老師進(jìn)步的源動(dòng)力。體育教師應(yīng)該本著對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，勇于追求自身的職業(yè)發(fā)展、追求更高層次的職業(yè)技能和職業(yè)水平。如此，體育教師才能夠在日復(fù)一日的艱苦教學(xué)的實(shí)踐中不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

1.4 自我反思和自我提升的能力

在新的社會(huì)時(shí)期，體育教師的核心素養(yǎng)是體育教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要體現(xiàn)。社會(huì)提倡體育教師在自身的崗位上發(fā)揮自身的社會(huì)價(jià)值，也鼓勵(lì)和支持體育教師明確自身的職業(yè)發(fā)展路線，不斷的實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和能力提升。其實(shí)，一定程度上體育教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程也是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。體育教師在自己的崗位上慢慢的從一個(gè)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的體育生變成了一個(gè)職業(yè)的、專業(yè)的體育人才，是角色的轉(zhuǎn)變，也是體育教師成長(zhǎng)的體現(xiàn)。每個(gè)體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。但是在克服一個(gè)個(gè)困難的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一次次的反思和思考，體育教師的核心素養(yǎng)逐漸形成。

2 新時(shí)代體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式和路徑分析

教師是教育知識(shí)和技能的傳授者，也是教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。體育教師的核心素養(yǎng)之間關(guān)系到體育教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不僅能夠充分的展示體育教師的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)體育教師在體育教育方面的自信心和自豪感，還能夠推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

從體育教師的職業(yè)生涯來(lái)看，體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升的過(guò)程是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。所以，關(guān)于體育教師的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們也應(yīng)該以發(fā)展的眼光去看待。

以下，我們根據(jù)體育教師的不同“成長(zhǎng)階段”對(duì)體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.1 體育教師的職前培養(yǎng)期

這一階段主要是關(guān)于體育教師對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知和專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

2.1.1 職前的體育教師職業(yè)理念培養(yǎng)

體育教師的職業(yè)理念和職業(yè)道德觀念是貫穿體育教師成長(zhǎng)始終的最基本的內(nèi)容，也是最重點(diǎn)的內(nèi)容之一。

（1）職業(yè)道德觀念應(yīng)該是體育教師還是學(xué)生時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程。

（2）職業(yè)道德觀念應(yīng)該重點(diǎn)滲透到體育教師參加的每一次的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，并在每一次的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更深一層的認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)道德觀念

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是體育教師的重點(diǎn)的職業(yè)道德之一，也是體育教師發(fā)揮體育育人功能的關(guān)鍵。新時(shí)代，體育教師對(duì)于學(xué)生的情感注入、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷所能起到的育人作用甚至要超越人工智能。

（4）以生為本。以生為本是最基本的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育活動(dòng)的主體。體育教師具體的體育課程方案的制定以及具體的體育實(shí)踐活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分的從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，真正的考慮學(xué)生的感受和接受程度，并維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的利益。即使是新時(shí)代，體育教學(xué)與數(shù)字化和智能化結(jié)合，以生為本的教育理念是不會(huì)改變的。

2.1.2 體育教師在職前接觸的教育應(yīng)該是體育學(xué)科與多學(xué)科的融合

（1）課程設(shè)置“實(shí)踐技能”和“知識(shí)技能”應(yīng)該是并重。以為優(yōu)秀的體育教師不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)的體育技能，還應(yīng)該有一定的知識(shí)水平。

（2）以“運(yùn)動(dòng)”為核心鍛煉體育教師在之前教育階段“一對(duì)多”的教育能力。新時(shí)代，隨著人工智能與體育教學(xué)的結(jié)合，體育教師的職前教育階段所接觸的課程不僅應(yīng)該包含體育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)該涉及體育方面的人工智能和現(xiàn)代化的體育設(shè)施的應(yīng)用方面技能的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該以專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能為核心，以較高的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己，并積極的參與體育相關(guān)賽事，在運(yùn)動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中不斷擴(kuò)展自己的眼界，擴(kuò)展自身的教學(xué)技能。

（3）適當(dāng)?shù)募哟蠼逃龑?shí)踐的比重。也就是在體育教師的職前教育階段就應(yīng)該安排一定的教學(xué)模擬等課程或活動(dòng)，以此來(lái)一定程度上增加未來(lái)的體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要合理的控制體育實(shí)踐的實(shí)踐安排和密度安排。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容的安排一定要與實(shí)際的教育課程有一定的關(guān)聯(lián)性。便于學(xué)生學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，然后反復(fù)循環(huán)。

2.2 體育教師身份的初級(jí)階段--初入職場(chǎng)

初入職場(chǎng)，最先面臨的肯定是從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)變。

（1）接受必要的教師入職培訓(xùn)

專業(yè)的系統(tǒng)的入職培訓(xùn)能夠讓體育教師迅速的從一個(gè)學(xué)生的身份向一個(gè)教師的身份轉(zhuǎn)變。能夠讓把體育教師逐漸的清晰體育教師的崗位要求、學(xué)校的具體情況、學(xué)校的教育文化等等。對(duì)接下來(lái)體育教師承接具體的工作是一個(gè)有效的銜接。甚至關(guān)于體育教師在正式上崗之后可能面臨的狀況的培訓(xùn)都會(huì)直接對(duì)體育教師的順利上崗產(chǎn)生非常重要的影響。

（2）接受系統(tǒng)的、職業(yè)的、人性化的入職考核

體育教師從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變，需要從一個(gè)群體走進(jìn)另一個(gè)群體。體育教師自身能不能順利的融入新的圈子，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。更加職業(yè)的、人性化的入職考核能夠從精神層面給與接受考核的體育教師一定的親切感，減輕體育教師入職的壓力感。同時(shí)，對(duì)于新的體育教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力的必要考核，是檢驗(yàn)新的體育教師具不具備基本的體育教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。

（3）給新的體育教師配備有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師做引帶

新的體育教師走上工作崗位之后，可能在知識(shí)和技能方面有一定的積累，但是經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。有骨干教師作為引帶，新的體育教師能夠更快“上手”。一方面，骨干引帶教師可以在新的體育教師上崗之后給與一定的引導(dǎo)和幫助，助力新的體育教師的成長(zhǎng)。另一方面，可以起到對(duì)新的體育教師一定的監(jiān)督作用。

2.3 體育教師的逐漸成熟和自我提升階段

體育教師在逐漸適應(yīng)了新的工作崗位之后，就面臨著新一階段的能力提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這個(gè)時(shí)候，體育教師對(duì)于如何更好的協(xié)調(diào)自己的工作和生活有了相對(duì)成熟的想法，并且也更加關(guān)注自身的未來(lái)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展空間。此時(shí)，可能相對(duì)成熟的全面的教育體制以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)于體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升影響是比較大的。

（1）對(duì)體育教師開(kāi)展必要的職后培訓(xùn)

職后培訓(xùn)是滿足體育教師的自身能力提升和成長(zhǎng)的主要的途徑和載體。一定程度上體育教師能否跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐取決于體育教師是否有接受最新的專業(yè)的職后培訓(xùn)。

針對(duì)體育教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該有比較完整的系統(tǒng)和比較清晰的思路。一方面，在教師的職后培訓(xùn)方面應(yīng)該有一定的資金支持。另一方面，培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的形式應(yīng)該規(guī)范且靈活。同時(shí)，要有必要的訓(xùn)后評(píng)價(jià)和考核環(huán)節(jié)。

（2）為進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持良性競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該有相對(duì)完善的科學(xué)的考核制度

科學(xué)合理的考核和激勵(lì)制度的制定一定是建立在真正的了解體育教師的發(fā)展需求基礎(chǔ)上的。并且能夠一定程度上滿足體育教師的發(fā)展需求。例如：對(duì)教育職業(yè)來(lái)說(shuō)，職稱和榮譽(yù)可能比資金和物質(zhì)更重要。

（3）組織必要的教研活動(dòng)，增加交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)該重視體育教師的多元化發(fā)展。在新時(shí)代，更應(yīng)該注重運(yùn)用多種渠道和方式去提高體育教師的運(yùn)動(dòng)技能和其他專業(yè)技能。定期的組織專業(yè)的教研活動(dòng)，不同的教師之間的交流和互動(dòng)，能夠幫助體育教師不斷的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的提升自身的教學(xué)水平。小本專題類的教研活動(dòng)，還能在多位教師的共同努力下開(kāi)發(fā)更適合向本的專業(yè)特色課程。

（4）推進(jìn)智能化校園的建設(shè)，完善體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該重視校園內(nèi)部體育環(huán)境和體育設(shè)施的現(xiàn)代化和智能化。為進(jìn)一步保持體育教師的與時(shí)俱進(jìn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

組織體育教師參與專門的針對(duì)體育智能化和數(shù)字化的研修活動(dòng)，幫助體育教師逐漸優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式。

（5）體育教師自身應(yīng)該具備一定的自我反思力和自我發(fā)展力

自始至終，體育教師都應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)的理念，保持在體育學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)。積極的去接觸和學(xué)習(xí)新時(shí)代的智能化和數(shù)字化體育技術(shù)。在新的教育理念的引導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷的完善和優(yōu)化自身的教學(xué)方式。通過(guò)借助云課堂、大數(shù)據(jù)等監(jiān)控內(nèi)容，及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，并不斷的將新的教學(xué)思路和方法應(yīng)用到日常的體育教學(xué)當(dāng)中。

（6）提高社會(huì)對(duì)于體育教師的重視度，提高體育教師的職業(yè)自豪感和幸福感

新時(shí)代，新的環(huán)境背景下。社會(huì)對(duì)于體育教師的要求在不斷變化和增加，體育教師的職業(yè)壓力也會(huì)比較大。一定程度上，社會(huì)的認(rèn)可和支持是體育教師不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的巨大的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育理念是很多社會(huì)人士對(duì)于體育和體育教師都有一定的偏見(jiàn)。例如：學(xué)習(xí)體育沒(méi)有用，更多的精力和時(shí)間應(yīng)該放在主科學(xué)習(xí)上。體育教師都是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單等等。這些不好的社會(huì)思想和言論會(huì)絕對(duì)的影響體育教師的職業(yè)態(tài)度，會(huì)給體育教師更大的壓力。甚至有時(shí)候，體育教師會(huì)懷疑體育教學(xué)這條路是不是應(yīng)該堅(jiān)定不移的走下去。

在一定程度上社會(huì)對(duì)于體育教師職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)關(guān)注的同時(shí)也應(yīng)該從一個(gè)正常的“人”的角度給與體育教師必要的尊重和認(rèn)可。體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是多維度、多主體的。例如：體育課程的安排應(yīng)該是一定程度上的交叉和融合。體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也一樣需要體制內(nèi)和體制外的社會(huì)環(huán)境的共同作用。只有如此，體育教師才能更加全面的發(fā)展，只有如此體育教師的核心素養(yǎng)才能與社會(huì)的需求以及自身的職業(yè)發(fā)展充分融合。

3 結(jié)語(yǔ)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。新時(shí)代也一樣。體育教師的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升有著至關(guān)重要的作用，對(duì)自身的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展也有著絕對(duì)性的影響。所以，體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。新時(shí)代，體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是體育教師保持與時(shí)俱進(jìn)的持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

本文系成都大學(xué)全國(guó)幼兒體育發(fā)展研究中心課題（項(xiàng)目編號(hào)：YETY2022B11）；成都中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC202166）。

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）