梁小芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)建模能力是小學(xué)生邁入數(shù)學(xué)世界的一個(gè)開端，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力之一，若是能夠應(yīng)用好信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)建模能力，會(huì)是一個(gè)非常不錯(cuò)的提升方法。首先，信息技術(shù)會(huì)更加利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)；其次，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其跟上時(shí)代的步伐一同前進(jìn)。本篇文章就巧用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力而實(shí)施探究，希望能夠以此作為參考。

一、小學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，有助于小學(xué)階段的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育還未成熟，對(duì)“數(shù)”的理解能力是相對(duì)較低的。數(shù)學(xué)教材中要是出現(xiàn)難點(diǎn)，單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生用有限的思維去思考難度過大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)往后的學(xué)習(xí)生涯有消極的影響。因此，教師為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以選擇采用新的教學(xué)手段。

在傳授知識(shí)時(shí)，可以靈活、科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，用清晰、簡單、明了的方式展現(xiàn)給學(xué)生。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡化，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野，整個(gè)課堂質(zhì)量直線上升，學(xué)生們的知識(shí)面也更豐富。教師在應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)際情況來考慮，仔細(xì)地探析教學(xué)內(nèi)容，一定要將信息技術(shù)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)接洽好。通過運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生從那些生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂中理解知識(shí)、收獲知識(shí)、掌握知識(shí)，走在信息時(shí)代教育的最前沿。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是其抽象性，戰(zhàn)勝抽象性的知識(shí)是具有挑戰(zhàn)性，這也無疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙。小學(xué)階段就是一個(gè)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的最好時(shí)期，學(xué)生雖然年齡不大，可是卻擁有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。想要全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，小學(xué)階段是最佳時(shí)期。

信息技術(shù)不單能夠有效地解決生活中的問題，也能應(yīng)用到課堂中，它使數(shù)學(xué)課堂變得更加立體、趣味、直觀、形象。對(duì)學(xué)生來說，直接、有趣的畫面肯定會(huì)比數(shù)字符號(hào)更有學(xué)習(xí)的欲望，如果連學(xué)習(xí)的欲望都沒有，還怎樣談激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課也能更加投入，長此以往下去，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，總的來說，這是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、巧用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

（一）巧用教育信息化2.0，感受數(shù)學(xué)建模的魅力

教育信息化2.0是通過信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源有效的整合和優(yōu)化。在校園和班級(jí)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)＋教育平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用全覆蓋、學(xué)習(xí)應(yīng)用全覆蓋以及數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上制圖建模，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課堂一般較為枯燥乏味，沒有美術(shù)課、音樂課、體育課那么輕松自在，要是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍比較僵硬的話，學(xué)生們很難將精力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模產(chǎn)生一種更加深刻的感受，借此提升數(shù)學(xué)建模能力。

例如，在教學(xué)“加與減（一）”一課中，上課之前播放有關(guān)這節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，視頻中幾個(gè)小卡通動(dòng)物在討論分蘋果的問題，然后教師可把視頻中的問題羅列出來，帶著問題邁入接下來的教學(xué)課堂中。動(dòng)畫視頻的選擇要偏向童趣風(fēng)，要注意節(jié)奏讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣的課前導(dǎo)入，首先達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的效果，讓教學(xué)環(huán)境更加的靈動(dòng)趣味；其次，帶著數(shù)學(xué)問題投入課堂會(huì)讓學(xué)生更加沉浸在之后的教學(xué)氛圍里，從而聽得更加認(rèn)真。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的便利，讓建模過程更加生動(dòng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)建模過程中，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維方式的要求是必不可少的。教師單單依靠教材講解、黑板板書來輔助教學(xué)，其實(shí)是不太夠用的。教師如果能夠運(yùn)用好信息技術(shù)就可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的便利，還令建模過程更加生動(dòng)，并能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課中，利用智能化黑板，在教學(xué)時(shí)，能快速、方便、直接地觸控，在黑板上點(diǎn)出鐘表動(dòng)畫，讓學(xué)生更加直觀感受到時(shí)、分、秒的變化。教師還可以任意調(diào)整鐘表所顯示的時(shí)間，之后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來回答鐘表所指的時(shí)間，并且將時(shí)間標(biāo)注在黑板上。如此一來，學(xué)生就可以通過這樣一個(gè)直觀簡單的演示來進(jìn)行思考以及數(shù)學(xué)建模。采用信息技術(shù)填補(bǔ)教學(xué)用具方面的不足，讓學(xué)生用另一種方式來感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)建模的便利。

（三）提升數(shù)學(xué)建模能力，并在實(shí)際生活中應(yīng)用

若是能將數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用好，也是有利于提升數(shù)學(xué)建模能力的，這是一個(gè)同步提高的過程，可是，將數(shù)學(xué)融入生活本來就不是一個(gè)易事。這時(shí)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)建模能力的目的。

例如，在教學(xué)“6～9的乘法口訣”一課中，課后追加了一個(gè)小練習(xí)。播放一個(gè)乘法練習(xí)小視頻，視頻上的動(dòng)漫人物是一個(gè)果農(nóng)在叫賣，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來和果農(nóng)互動(dòng)。果農(nóng)身前有好幾個(gè)價(jià)錢區(qū)域，學(xué)生說：“買A區(qū)域，也就是2元/1個(gè)水果的區(qū)域?！惫r(nóng)就會(huì)說：“買幾個(gè)？”學(xué)生說：“買3個(gè)?！惫r(nóng)就會(huì)問：“要給我多少錢？”這時(shí)候?qū)W生只有回答出正確答案才能過關(guān)。類似這樣一個(gè)好玩的互動(dòng)小視頻，就可以極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，還能讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的購物經(jīng)歷，讓現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK030）成果】

責(zé)任編輯 李少杰