曾燕珠
微信,作為一種快捷的即時(shí)通訊工具,不僅極大地改變了我們的日常生活,微信朋友圈也為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了極為豐富和貼近時(shí)代的資源,如能巧妙地加以利用,必能大大拓寬農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,點(diǎn)燃農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
一、走近老師,激發(fā)興趣
小學(xué)生有著天然的向師性。教師可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn),根據(jù)課程需要,把自己平時(shí)的一些生活照片整理后,融入課堂,讓學(xué)生在滿足“了解老師、親近老師”的愿望的同時(shí),也在自己的“最近發(fā)展區(qū)”習(xí)得語(yǔ)言。
片段一、Miss Zeng來(lái)了!
以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How do you get there?的單元復(fù)習(xí)課為例,本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)對(duì)方的出行方式與回答。筆者呈現(xiàn)新課部分作了如下安排:
首先,用PPT展示學(xué)生熟悉的校園圖片和筆者的照片,介紹自己上班的方式,并提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生的上學(xué)方式,復(fù)習(xí)重點(diǎn)句子的問(wèn)答。
接著,逐一呈現(xiàn)自己在周邊小鎮(zhèn)郊游、到廣東省科技中心參觀以及外出旅行的照片,讓學(xué)生看圖提問(wèn):Miss Zeng, how do you get to…?筆者根據(jù)照片一一作答,并引出各種相關(guān)的出行方式:by subway,by plane…。
在筆者用大量圖片創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的注意力高度集中,不僅輕松復(fù)習(xí)了關(guān)于出行方式的表達(dá),他們便在教師的引領(lǐng)下,從熟悉的周邊小鎮(zhèn)風(fēng)景,到省城的科技中心,再到遠(yuǎn)在千里之外的山城重慶,從近到遠(yuǎn)地領(lǐng)略了老師走過(guò)的風(fēng)景,也大大提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
二、走近老鄉(xiāng),樹(shù)立理想
面對(duì)這些深處偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的孩子們,在自己朋友圈中甄選一些“師出同門”的“師兄師姐們”,讓這些和學(xué)生具有“相同出身”的“老鄉(xiāng)們”進(jìn)入英語(yǔ)課堂,以英語(yǔ)為載體,展示他們?cè)谕饷媸澜绲木噬?,從而影響學(xué)生,感染學(xué)生,使他們也對(duì)自己個(gè)人的生活前景產(chǎn)生無(wú)限憧憬和規(guī)劃。
片段二、老鄉(xiāng)來(lái)了!
首先,筆者在課前翻閱了來(lái)自龍華鎮(zhèn)(與筆者所在支教學(xué)校同鎮(zhèn))的學(xué)生——雪倫的微信朋友圈,收集并整理了雪倫及其丈夫李先生在新加坡工作、生活、度假的照片,給每照片配上簡(jiǎn)單的文字,并制作成PPT,作為六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Where did you go?”的拓展閱讀材料。
接著,在課上,筆者先介紹雪倫的背景,但不提及她的籍貫,讓學(xué)生去觀看PPT,在領(lǐng)略外國(guó)風(fēng)光的同時(shí),也了解本課的大意;第二步,出示更多問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)記憶回答,考察學(xué)生對(duì)新知的掌握情況;第三步,為本課設(shè)計(jì)“Suprising Ending”,讓學(xué)生猜猜這兩位學(xué)霸來(lái)自哪里?再出示其在龍華老家的照片,揭示謎底——這兩位遠(yuǎn)在新加坡的學(xué)長(zhǎng)居然都來(lái)自龍華鎮(zhèn),都是大家的老鄉(xiāng)!從而給學(xué)生心靈造成巨大的震撼。
然后,設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生就兩位龍華老鄉(xiāng)的情況進(jìn)行小組討論:雪倫和李先生是哪里人?他們努力嗎?將來(lái)你想從事什么工作?你想成為另一個(gè)雪倫或李先生嗎?……在經(jīng)過(guò)熱烈討論后,引導(dǎo)學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的老鄉(xiāng)為榜樣,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事何種職業(yè)的思考,從而萌發(fā)了“世界那么大,我也想去看看”的想法,進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
三、繪本教學(xué),固化成果
榜樣的力量是無(wú)窮的。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),筆者收集了更多圖片,制成名為“師兄來(lái)了!”“師姐來(lái)了!”“老鄉(xiāng)來(lái)了!”和“Miss Zeng來(lái)了!”等一系列的“師長(zhǎng)系列”繪本,供學(xué)生課后傳閱。
片段三、師姐來(lái)了!
以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal ?為例,筆者選擇了一位23年前的學(xué)生——Kiko為“女主角”。這位來(lái)自農(nóng)村的“師姐”,通過(guò)自己的努力,不僅年紀(jì)輕輕就成為了一名珠三角地區(qū)成功的企業(yè)家,更難得的是她多才多藝,且仍每日?qǐng)?jiān)持自學(xué)英語(yǔ)。筆者在繪本中逐一展示Kiko練習(xí)瑜伽、書法、油畫、陶藝、舞蹈、電子琴以及在百詞斬APP打卡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的截圖等照片,用本單元的重點(diǎn)句型“What are Kikos hobbies? She likes…,She also likes…,She…every day.對(duì)照片進(jìn)行解說(shuō)。圖文并茂的繪本,降低了閱讀的難度,學(xué)生逐步體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣,初次嘗到成功的喜悅。
責(zé)任編輯 龍建剛