航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建方法探析

張 威，馬 宏，吳 濤

（航天工程大學(xué)電子與光學(xué)工程系，北京 101416）

航天測(cè)控系統(tǒng)是整個(gè)航天工程的重要組成部分，是航天發(fā)射、衛(wèi)星在軌長(zhǎng)期管理、空間資源運(yùn)用、變軌返回、深空探測(cè)等空間活動(dòng)的天地聯(lián)系唯一手段，是進(jìn)出空間、利用空間、控制空間的基本支撐，肩負(fù)著維護(hù)國(guó)家空間資產(chǎn)重大責(zé)任，關(guān)系著航天任務(wù)成敗與否，也是航天技術(shù)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域之一。航天測(cè)控系統(tǒng)涉及到航天器運(yùn)行的方方面面，測(cè)控系統(tǒng)設(shè)備多、運(yùn)用流程復(fù)雜，對(duì)相應(yīng)的崗位人員要求非常高[1]。如何更好地完成對(duì)航天測(cè)控系統(tǒng)崗位人員的訓(xùn)練，是航天測(cè)控人才培養(yǎng)中面臨的一個(gè)重要問題。

為完成對(duì)航天器不同飛行階段的有效覆蓋，航天測(cè)控系統(tǒng)所涉及的部門、人員和設(shè)施設(shè)備眾多，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，指揮協(xié)調(diào)和臨機(jī)決策難度大。若將實(shí)裝系統(tǒng)直接應(yīng)用于對(duì)測(cè)控人才的培訓(xùn)，需要調(diào)動(dòng)大批人員、設(shè)備和物資，不但準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、成本高，還會(huì)影響到測(cè)控設(shè)備的使用壽命。此外，隨著航天發(fā)射任務(wù)和在軌航天器數(shù)量的持續(xù)增加，航天測(cè)控系統(tǒng)本身的任務(wù)已十分繁重。即使在測(cè)控任務(wù)空檔期，組織訓(xùn)練也存在很大的困難。此外，限于院校本身的特點(diǎn)，直接配備最新的測(cè)控設(shè)備用于教學(xué)訓(xùn)練，從經(jīng)濟(jì)、效益和設(shè)備更新上都存在不小的實(shí)現(xiàn)難度。

隨著軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，采用模擬仿真的方式構(gòu)建航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，完成航天測(cè)控崗位訓(xùn)練，給航天測(cè)控崗位人才培養(yǎng)帶來新的思路和方法[2]。航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)既能夠模擬現(xiàn)有的測(cè)控設(shè)備，也具有一定的超前性，模擬即將批量應(yīng)用的測(cè)控設(shè)備；既可以訓(xùn)練、驗(yàn)證新測(cè)控設(shè)備的使用、管理和維護(hù)方法，也可以演練、驗(yàn)證新型測(cè)控任務(wù)的組織實(shí)施流程；既可以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，又可以與航天發(fā)射、衛(wèi)星通信、衛(wèi)星遙感等系統(tǒng)聯(lián)合訓(xùn)練。

但航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建并不只是一比一復(fù)刻現(xiàn)有的測(cè)控系統(tǒng)，而是要針對(duì)不同的訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練情景、訓(xùn)練目的進(jìn)行建設(shè)。因此，本文針對(duì)航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建方法進(jìn)行研究，首先分析模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建原則，包括訓(xùn)練層次、受訓(xùn)對(duì)象、訓(xùn)練要素等，然后對(duì)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建中值得優(yōu)化的問題進(jìn)行探析，形成相應(yīng)的結(jié)論。

1 航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用原則

模擬訓(xùn)練是指結(jié)合半實(shí)物仿真或計(jì)算機(jī)仿真界面等方式，利用系統(tǒng)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段開展設(shè)備操作和管理等訓(xùn)練，已成為提高設(shè)備、系統(tǒng)操作管理能力的有效手段。航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)作為其中的一種，其系統(tǒng)復(fù)雜性、訓(xùn)練層次、應(yīng)用特點(diǎn)使其具有自身的建設(shè)應(yīng)用原則?？偨Y(jié)系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)及應(yīng)用應(yīng)該遵循下述原則。

1.1 區(qū)分訓(xùn)練層次

航天測(cè)控系統(tǒng)在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，首先要注意區(qū)分訓(xùn)練層次。從美軍的模擬訓(xùn)練可以看出，不同層次的模擬測(cè)控不同的能力提升。譬如在美軍通過模擬推演的演習(xí)里[3-4]，施里弗系列演習(xí)注重戰(zhàn)略層面，太空旗幟系列演習(xí)更注重戰(zhàn)術(shù)層面，而全球哨兵系列演習(xí)則更側(cè)重于提高太空態(tài)勢(shì)感知能力。因此，反觀在構(gòu)建航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)，也要考慮清楚所支持的訓(xùn)練層次。譬如是用于運(yùn)載火箭發(fā)射時(shí)具體的無線電、光學(xué)測(cè)控崗位，還是用于航天測(cè)控網(wǎng)測(cè)控資源規(guī)劃管理的系統(tǒng)管理，或是應(yīng)用于測(cè)控指揮員的流程訓(xùn)練，或是更高層次的推演。只有定位好訓(xùn)練層次，明確訓(xùn)練對(duì)象后，才能進(jìn)一步進(jìn)行模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.2 聚焦不同崗位

航天測(cè)控模擬訓(xùn)練是崗位任職訓(xùn)練、相關(guān)院校航天測(cè)控專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分。牢固樹立“像執(zhí)行任務(wù)一樣訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練執(zhí)行任務(wù)”的意識(shí)非常重要。在區(qū)分層次的基礎(chǔ)上，要分別考慮是重點(diǎn)訓(xùn)練人員對(duì)測(cè)控設(shè)備的操作和應(yīng)急能力，亦或是重點(diǎn)訓(xùn)練指揮員對(duì)測(cè)控系統(tǒng)及測(cè)控網(wǎng)資源分配、把握、應(yīng)急情況的指揮能力。因此，需要深入研究航天測(cè)控設(shè)備的主要工作參數(shù)、輸入輸出限制、主要應(yīng)用方式，結(jié)合訓(xùn)練對(duì)象的培養(yǎng)需求，盡可能模擬實(shí)際測(cè)控任務(wù)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況。在面向指揮員崗位訓(xùn)練時(shí)，要清楚哪些是指揮員關(guān)注的細(xì)節(jié)，而哪些是需要簡(jiǎn)化省略的進(jìn)行模擬的內(nèi)容，避免出現(xiàn)系統(tǒng)大而全，導(dǎo)致模擬系統(tǒng)建設(shè)困難，訓(xùn)練應(yīng)用不方便。

1.3 注重體系思維

模擬訓(xùn)練的需求非常大，尤其是對(duì)航天測(cè)控人才的培養(yǎng)[5]。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)“煙囪”方式建立測(cè)控崗位模擬訓(xùn)練系統(tǒng)無論在院校還是測(cè)控系統(tǒng)部門都普遍存在。很多測(cè)控相關(guān)的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)完成后，只能在本系統(tǒng)訓(xùn)練，和其他系統(tǒng)沒有接口?；蛘呒词乖O(shè)計(jì)有接口，卻因?yàn)槎鄠€(gè)系統(tǒng)承建單位不同，導(dǎo)致相互之間互聯(lián)、互通存在很大問題。實(shí)際的建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，模擬訓(xùn)練系統(tǒng)要想真正完成各方向協(xié)同訓(xùn)練，必須要用一體化思維規(guī)劃建設(shè)。模擬訓(xùn)練系統(tǒng)要通過統(tǒng)一接口設(shè)計(jì)、預(yù)留接口設(shè)計(jì)等使其具備與其他系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的功能，讓航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)能夠與其他模擬訓(xùn)練系統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，能夠進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合訓(xùn)練，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)。

1.4 區(qū)分訓(xùn)練階段

在建設(shè)和應(yīng)用模擬訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)，要注意針對(duì)不同的訓(xùn)練層次、不同的任務(wù)目的、指揮流程研究等設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練內(nèi)容，建立類似初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等難度逐步遞增的訓(xùn)練階段。譬如，對(duì)于崗前任職培訓(xùn)、新上崗人員培訓(xùn)，可以從初級(jí)階段開始進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)前訓(xùn)練階段經(jīng)過訓(xùn)練考核評(píng)估通過后，方可進(jìn)入下一個(gè)訓(xùn)練階段。具有一定崗位工作經(jīng)驗(yàn)的受訓(xùn)對(duì)象，在進(jìn)行新型設(shè)備的模擬訓(xùn)練時(shí)，可以考慮直接從中級(jí)或高級(jí)階段開展訓(xùn)練。對(duì)于開設(shè)航天測(cè)控專業(yè)的院校教學(xué)，則可以考慮分別建設(shè)針對(duì)學(xué)歷教育、任職教育和指揮訓(xùn)練的測(cè)控崗位模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。

1.5 技術(shù)手段與時(shí)俱進(jìn)

與其他模擬訓(xùn)練類似，航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)需要解決的一個(gè)重要問題是如何保證學(xué)生具有身臨其境的感覺。要充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、云服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力使訓(xùn)練系統(tǒng)的人機(jī)交互界面更加直觀、真實(shí)，更好地貼近實(shí)際任務(wù)情況[6]。譬如，借鑒訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)中的L、V、C3種架構(gòu)[7]，即真實(shí)訓(xùn)練（Live）、虛擬模擬（Virtual Simulation）、構(gòu)造模擬（Constructive Simulation）。L指真人操作真實(shí)的系統(tǒng)，即訓(xùn)練人員操作能夠進(jìn)行實(shí)裝操作的測(cè)控設(shè)備和指揮控制系統(tǒng)；V指真人操作模擬系統(tǒng)，即訓(xùn)練人員操作模擬的航天器、測(cè)控系統(tǒng)、運(yùn)載火箭等不易進(jìn)行實(shí)裝訓(xùn)練的裝備；C指模擬人操作模擬系統(tǒng)，真人只能進(jìn)行輸入，不參與最終確定結(jié)果。此外，對(duì)于航天測(cè)控，模擬訓(xùn)練既要貼近當(dāng)前業(yè)界現(xiàn)狀，又要具有一定的先進(jìn)性和超前性的特點(diǎn)。譬如，在模擬訓(xùn)練系統(tǒng)中加入全空域多目標(biāo)測(cè)控系統(tǒng)的模擬、巨型星座系統(tǒng)的測(cè)控模擬等。

1.6 科學(xué)評(píng)估

隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的發(fā)展，航天測(cè)控模擬訓(xùn)練的逼真度、可信度在不斷增強(qiáng)，且具有訓(xùn)練耗費(fèi)低、訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)小等優(yōu)點(diǎn)，其重要性日益凸顯。但學(xué)生利用模擬訓(xùn)練系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)后效果如何評(píng)估，成績(jī)?nèi)绾闻卸?，也是需要重點(diǎn)考慮的問題。公正、合理、高效的受訓(xùn)人員考核評(píng)估系統(tǒng)對(duì)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)具有至關(guān)重要的意義。因此，在建設(shè)航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用單因素評(píng)估法、綜合評(píng)估法、智能評(píng)估法等方法建立考核評(píng)估的模型[8-9]，使得評(píng)價(jià)結(jié)果能真實(shí)反應(yīng)受訓(xùn)者的指揮能力、操作能力和應(yīng)變能力。

2 航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)值得優(yōu)化的方向

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)這種大型的仿真系統(tǒng)，頂層設(shè)計(jì)是正確貫徹應(yīng)用目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)最終部署的必要環(huán)節(jié)，也是消除建設(shè)過程中存在“臨時(shí)換方案”“走不通”“不好建、不好用”局面的重要手段。關(guān)于頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)的方法有多種，譬如體系結(jié)構(gòu)法、信息資源規(guī)劃法等。這里建議采用體系結(jié)構(gòu)法[10]，體系結(jié)構(gòu)是航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的組成框架，它描述的是該系統(tǒng)由什么部件組成，這些部件有什么功能、部件之間有什么相互關(guān)系、系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系。采用體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方式，要求模訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者從多個(gè)視角對(duì)系統(tǒng)的組成進(jìn)行描述，譬如“計(jì)劃者視角”“所有者視角”“設(shè)計(jì)者視角”“實(shí)現(xiàn)者視角”“程序員視角”等。要清楚地描述系統(tǒng)建設(shè)過程中關(guān)于是什么、怎么做、誰(shuí)來做、在哪做、什么時(shí)候做、為什么做等理論與實(shí)踐問題，最終用工程化的方法對(duì)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，產(chǎn)生指導(dǎo)性文件。

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，如果在頂層設(shè)計(jì)的初期，對(duì)于系統(tǒng)的應(yīng)用層次、對(duì)象界定模糊，譬如模擬訓(xùn)練系統(tǒng)既要面向崗位訓(xùn)練又想用于本科、研究生仿真教學(xué)，甚至有的還想兼顧科研仿真，就會(huì)得到及其復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)。這種復(fù)雜的多功能合一的架構(gòu)會(huì)使得系統(tǒng)重點(diǎn)不突出，后期建設(shè)過程會(huì)存在很多困難，教學(xué)應(yīng)用也會(huì)特別復(fù)雜。有時(shí)甚至在建設(shè)后期不得不閹割最初設(shè)計(jì)中可有可無的功能。因此，清晰的頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化的體系架構(gòu)，是一個(gè)好的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)必不可少的輸入條件。

2.2 做好質(zhì)量把控

有了良好的頂層設(shè)計(jì)，航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量直接取決于軟硬件系統(tǒng)的工程實(shí)施。目前相關(guān)院校一般是申請(qǐng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)后，通過公開招標(biāo)、合同外包的方式進(jìn)行模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)。模擬訓(xùn)練系統(tǒng)項(xiàng)目的質(zhì)量直接決定著接下來若干年的教學(xué)、演訓(xùn)效果，而且在某種程度上來說也關(guān)系到人才培養(yǎng)過程的成功與否。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在各模擬訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)過程中，如果沒有嚴(yán)格把控質(zhì)量，就會(huì)出現(xiàn)軟件細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、測(cè)試不充分的現(xiàn)象，復(fù)雜的系統(tǒng)建設(shè)設(shè)置讓工程承接方會(huì)浮現(xiàn)“干一票就走”的負(fù)面思想。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多模擬訓(xùn)練系統(tǒng)后期使用中都會(huì)呈現(xiàn)這樣那樣的問題，但也都從側(cè)面反映了建設(shè)單位沒有認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)地進(jìn)行質(zhì)量把控。

航天測(cè)控模擬訓(xùn)練軟件從無到有的建設(shè)過程，是系統(tǒng)易用性、適配性打造的最好過程。若一開始沒有進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，而是靠后期的修修補(bǔ)補(bǔ)，將會(huì)嚴(yán)重影響系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量。最終會(huì)影響到教學(xué)、崗位訓(xùn)練中的用戶的實(shí)際使用感受。因此，建設(shè)方需要在測(cè)控崗位模擬訓(xùn)練軟件建設(shè)過程中成立專門的質(zhì)量組。分建設(shè)環(huán)節(jié)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行質(zhì)量把控，真正使軟件建設(shè)符合頂層設(shè)計(jì)要求，軟件測(cè)試覆蓋軟件功能。

2.3 針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象量身打造

不同受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也不同。在模擬訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行量身打造。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多模擬訓(xùn)練系統(tǒng)在設(shè)計(jì)、建設(shè)時(shí)，其受訓(xùn)對(duì)象類型過于貪多。若某模訓(xùn)系統(tǒng)既想模擬精細(xì)的測(cè)控崗位操作，又想模擬流程化的指揮訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、建設(shè)和應(yīng)用均存在困難。

對(duì)于和航天測(cè)控相關(guān)的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，一般可以根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象將其劃分為3種類型：面向測(cè)控崗位操作的模擬訓(xùn)練、面向指揮員的指揮流程模擬訓(xùn)練、包含多種要素的大型推演系統(tǒng)。這3種不同的受訓(xùn)對(duì)象的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路有很大的區(qū)別。

對(duì)于面向崗位操作的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，需要注意的是如何更好地模擬實(shí)際的操作內(nèi)容和環(huán)境，使得受訓(xùn)者有身臨其境的感觸。受訓(xùn)后再接觸相應(yīng)的崗位系統(tǒng)要有了若指掌的感覺。這就要求模擬訓(xùn)練系統(tǒng)需要模擬信號(hào)層的相關(guān)內(nèi)容，更加注重細(xì)節(jié)處理和信息呈現(xiàn)。對(duì)于面向指揮員的流程化訓(xùn)練，需要注意的是如何處理好哪些細(xì)節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)，哪些細(xì)節(jié)采用等效方式進(jìn)行模擬顯示。重點(diǎn)針對(duì)的是受訓(xùn)者對(duì)航天測(cè)控指揮流程的把握和掌控，很多情況下不需涉及具體的信號(hào)層或連接實(shí)際設(shè)備。對(duì)于面向多要素的推演系統(tǒng)，航天測(cè)控可能只是其中的一部分支撐，這時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮任務(wù)流程和推演相關(guān)的展示，不需要模擬的內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)化。

2.4 構(gòu)建科學(xué)的模擬訓(xùn)練評(píng)估體系

構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練評(píng)估體系是保障航天測(cè)控模擬訓(xùn)練中質(zhì)量和效益的不可少環(huán)節(jié)。航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)具有體系化、技術(shù)集成度高的顯著特點(diǎn)，給模擬訓(xùn)練的組織實(shí)施、考核評(píng)估帶來了一定的挑戰(zhàn)。科學(xué)地構(gòu)建航天測(cè)控模擬訓(xùn)練評(píng)估體系，是精確評(píng)價(jià)訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)，也是航天測(cè)控模擬訓(xùn)練考核中體現(xiàn)客觀、公正的保障。在航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮模擬訓(xùn)練的內(nèi)容，還要重點(diǎn)考慮下述考核評(píng)估問題。

根據(jù)測(cè)控崗位、受訓(xùn)對(duì)象、訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系，是開展模擬訓(xùn)練中評(píng)估工作的基準(zhǔn)。評(píng)估指標(biāo)體系需要根據(jù)模擬訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)。模擬訓(xùn)練的評(píng)估指標(biāo)應(yīng)以模擬訓(xùn)練中的信息采集為依據(jù)，由上至下進(jìn)行分解。指標(biāo)的具體細(xì)化程度可以參考信息采集系統(tǒng)中反饋的數(shù)據(jù)精細(xì)度，同時(shí)還要便于評(píng)估人員判斷、操作。

信息采集系統(tǒng)是開展評(píng)估時(shí)信息獲取的重要手段。這里信息采集系統(tǒng)是獲取模擬訓(xùn)練過程中各類信息的手段和工具的統(tǒng)稱[11]。在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，信息采集人員通過信息采集系統(tǒng)及時(shí)獲取當(dāng)前受訓(xùn)人員的操作、決策情況。信息采集過程要及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、公正。采集的內(nèi)容包括評(píng)估體系中關(guān)心的操作指令、設(shè)備狀態(tài)、人員狀態(tài)等。

合理的評(píng)估模型與方法是測(cè)控崗位模擬訓(xùn)練實(shí)施評(píng)估的具體途徑。航天測(cè)控模擬訓(xùn)練評(píng)估不是訓(xùn)練過程中全部數(shù)據(jù)的記錄和羅列，需要突出重點(diǎn)，結(jié)合訓(xùn)練科目，挖掘最重要和最迫切關(guān)注的數(shù)據(jù)及問題。評(píng)估要在模擬訓(xùn)練中所采集各類信息、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用單項(xiàng)評(píng)估和綜合評(píng)估、動(dòng)態(tài)評(píng)估和靜態(tài)評(píng)估、結(jié)果評(píng)估和過程評(píng)估、定性評(píng)估和定量評(píng)估等方法，選取合適的評(píng)估算法模型，通過精算、細(xì)算得出訓(xùn)練評(píng)估結(jié)論。目前研究較多的模型包括柯氏評(píng)估模型、云評(píng)估模型以及結(jié)構(gòu)方程模型等。

3 結(jié)束語(yǔ)

謀劃好航天測(cè)控模擬系統(tǒng)的建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)受訓(xùn)對(duì)象優(yōu)秀的崗位操作、指揮能力具有重要的意義。航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)涉及技術(shù)面廣、體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜、建設(shè)周期長(zhǎng)。針對(duì)這一問題，本文探討了航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)用原則，從訓(xùn)練層次、崗位對(duì)象、建設(shè)體系、訓(xùn)練階段、技術(shù)手段、評(píng)估方法等方面進(jìn)行了分析。然后又對(duì)航天測(cè)控模擬訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)過程中值得優(yōu)化的方法、方向進(jìn)行具體探討。本文提出的原則和探討結(jié)論可為業(yè)內(nèi)從事模擬訓(xùn)練相關(guān)的教育、訓(xùn)練工作者提供理論參考。