王虎

（貴州師范大學機械與電氣工程學院，貴州 貴陽 550001）

1 背景介紹

“十四五”規(guī)劃中明確提出問題要突出職業(yè)信息技術（技工）教育類型特色，深入推進中國改革開放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學技術專業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術教育國家標準，實行學歷證書和職業(yè)技能證書制度。創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術進行教育，探索中國文化特色學徒制。實施現(xiàn)代職業(yè)技術教育質(zhì)量提升計劃，建設一批高水平職業(yè)技術學院和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。

職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場，讓理論貼合實踐，讓學生能夠更快適應社會，讓職業(yè)教育有所作為。

2 面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 關于“1”的學歷證書

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學歷證書和管理者的作用，需為學生提供堅實的專業(yè)基礎?，F(xiàn)階段，必須讓學生學習良好的公共和專業(yè)基礎課程，掌握一些基礎知識，例如常用的計算機軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業(yè)知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機的應用基本知識，傳感器及其應用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2 關于“X”的職業(yè)證書

自動化專業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設備控制系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維護和維修，自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護和維修可促進電氣控制系統(tǒng)的維護和技術改造[2]。

該專業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認證、電氣制圖師（AUTOCAD認證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應用工程師、工業(yè)自動化儀表與裝置修理工、機電一體化職業(yè)技能培訓證書、單片機匯編語言程序設計師職業(yè)培訓合格證書、電氣智能技術應用工程師、CEAC-電氣自動化技術應用工程師。

職業(yè)中學雖然是以勞動為導向，但是也必須考慮學生的未來發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書與學校課程相融合，能夠讓學生既能就業(yè)也能兼顧好未來的學歷提升與職業(yè)提升的需求?！?+X”制度不僅能夠讓學生受益，而且也能夠讓學校更快適應好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3 課程設置

進行課程設置時需了解學生未來從事的主要行業(yè)，電氣專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機械加工、食品生產(chǎn)線維護以及電氣行業(yè)等。電氣專業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設備操作維護、電氣設備安裝與調(diào)試、電氣設備管理、電氣控制系統(tǒng)維護與維修。

確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計劃，確定好培養(yǎng)計劃后進行課程的設置。確定好課程后，制定課程標準制度時需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3 設計原則

3.1 課程與證書相互融合

需在“1+X”認證體系框架內(nèi)了解學校的主要責任。將學歷教育與電氣職業(yè)培訓結(jié)合起來，使學生在獲得學歷的同時獲得電氣職業(yè)資格，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學校要兼顧職業(yè)技能的考核標準和專業(yè)的教學標準，將電氣專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書容融入到專業(yè)課程教學中，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對課程設置的束縛，學生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養(yǎng)方式，最終促進“1”和“X”的融合。

3.2 職業(yè)與實踐性

中職學校在制定人才培養(yǎng)計劃的時候必須意識到培養(yǎng)中職學生必須堅持職業(yè)性和實踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計劃之前，學校需要通過大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關企業(yè)對電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專家對人才培養(yǎng)的意見，同時關注電氣行業(yè)未來方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標準，將職業(yè)標準的要求融入到教學組織活動的整個過程中，確保學生所學符合企業(yè)要求，同時為學生未來的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實用性很強的技術領域，電氣專業(yè)對學生的實踐能力要求很高，應加強和突出實踐性連接的設計，最好利用公司項目進行直接培訓和實踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

3.3 校企合作雙元育人

實施“1+X”認證制度，必須堅持落實、加強教育合作和雙元教育機制，這也是職業(yè)教育培訓的必要前提，職業(yè)培訓人才的培養(yǎng)應著眼于企業(yè)的需要，鼓勵企業(yè)在制定課程、改革教材、開發(fā)教材的全過程中更加積極主動，同時學校應積極與企業(yè)合作，建立培訓基礎，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學校還可以積極與企業(yè)合作，共同開展社會培訓，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，實現(xiàn)雙贏。

4 目前存在的問題

4.1 校企合作缺乏通道

目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學校部分的信息反饋機制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實踐中的經(jīng)驗和教訓無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規(guī)則往往與實際的差距比較大，一線教師總結(jié)出的經(jīng)驗無法被準確反饋到社會上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機制形同虛設。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2 缺少足夠的雙師型教師

學校很少有有工程實踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術學校以就業(yè)為導向，學術型的教師往往會受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學時間被會分配在基礎理論的教學上，這樣會導致最終培養(yǎng)的學生和就業(yè)導向相背離。目前，中職學校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導師，在確保通識課程的基礎上突出實踐，這是確保受教育學生不僅具備一定的基礎理論，而且具有豐富實踐能力的唯一途徑。

4.3 學校的實訓基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術學校的實訓基地規(guī)模較小，學生的數(shù)量一直在增加，但是機器的數(shù)量有限，無法讓每個學生都得到訓練，而且設備型號老舊與市場脫節(jié)問題很嚴重，有些甚至無法使用。所以學生就算得到訓練大多也是無效的訓練。這些經(jīng)驗不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實訓與市場脫節(jié)。學生走向工作崗位的時候需要花費很多時間去適應，企業(yè)也需要花費高昂的培訓費用。

4.4 課程與教材落后

職業(yè)中學的教材內(nèi)容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學方法往往過于單調(diào)，不能很好地適應就業(yè)導向。他們參加工作后會發(fā)現(xiàn)自己無法適應工作也不能很好滿足企業(yè)的要求與期望，對于他們未來的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

5 建議與對策

學校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進校企融合，政府應該放手部分權(quán)利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會參與進來，形成一個反饋更加流暢的狀態(tài)。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。

需明確校企雙方的責任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細則，合作的細則一定要細化到學院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細則，這樣使得校企合作具有很強的可執(zhí)行性。

政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業(yè)進行辦學并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術人員、企事業(yè)單位之間的對接和交流，大幅提高學校實踐教學的水平。學院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達成合作，通過兼職、引進、培訓等多種方式，實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實現(xiàn)雙師型教師共同打造的專業(yè)培訓體系，知名企業(yè)、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅持進行教學實踐和探索，堅持對傳統(tǒng)電氣教育進行改革，將課程與崗位、教學和生產(chǎn)實踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學校合作進行職業(yè)技能證書的認定培訓，這樣學校能夠擁有企業(yè)的先進設備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設實訓基地時，學院還應該注重根據(jù)虛擬技術實驗實訓條件來開發(fā)建設，以內(nèi)涵發(fā)展建設問題為著力點，使基地可以充分發(fā)揮社會實踐實訓、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能。

“1+X”認證體系下的教學和培訓并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應以理論和實踐教學為基礎，以職業(yè)培訓為重點，以專業(yè)崗位為重點，引進創(chuàng)新的教學方法和工具。例如可以采用項目教學法，利用企業(yè)真實的項目讓學生對以后的工作有更多的感知。同時利用項目教學法也會讓學生分小組完成任務，在這個過程中，學生學習并掌握相關知識點，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6 總結(jié)

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強的電氣自動化專業(yè)知識和一定創(chuàng)新能力與實踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動化技術，能在電氣自動化工程領域及相關領域從事產(chǎn)品設計研發(fā)，設備安裝調(diào)試、維修及運行管理等工作的復合型高技能人才。電氣自動化專業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實踐性很強的專業(yè)，中高職學校未來在這個專業(yè)的培養(yǎng)上更加應該注重拓展與社會性企業(yè)的合作，為學生建立生產(chǎn)性的培訓基地，這個才是最重要的一個問題。