江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué) 范 俊

在哲學(xué)學(xué)習(xí)中，我們知道“世界是聯(lián)系的”。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來說，亦是如此。鑒于歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中存在的問題，就可以借助聯(lián)系法，優(yōu)化歷史高效復(fù)習(xí)。

一、整體聯(lián)想的復(fù)習(xí)方法

歷史知識(shí)看似瑣碎，但這些瑣碎的歷史知識(shí)，通過點(diǎn)、線、面等串聯(lián)起來，能最終形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在歷史復(fù)習(xí)的過程中，如果孤立、單純地記憶幾個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，不僅容易遺忘，也無法真正學(xué)好歷史，難以滿足當(dāng)前歷史高考的要求。就當(dāng)前的歷史高考來說，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，還應(yīng)明確各個(gè)歷史現(xiàn)象、歷史知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將其整合到一起，最終形成綜合性、整體性的認(rèn)知。鑒于此，就可實(shí)施整體聯(lián)想的復(fù)習(xí)方法。

第一，以歷史基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。例如，在對(duì)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的復(fù)習(xí)中，就以萊克星頓槍聲、大陸會(huì)議、獨(dú)立宣言、薩拉托加大捷等歷史事件作為知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，掌握“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系、影響等，真正提升歷史復(fù)習(xí)的效果。

第二，以歷史線索展開復(fù)習(xí)。例如，在對(duì)“中國(guó)古代賦稅制度變化”的復(fù)習(xí)中，可按照歷史發(fā)展的順序展開聯(lián)想，將西漢的編戶制、北魏的租調(diào)制、唐朝的租庸調(diào)制和兩稅法、北宋王安石變法中的募役法和方田均稅法、清朝的“地丁銀”串聯(lián)起來。如此，學(xué)生就可在聯(lián)想中，將中國(guó)古代的稅制內(nèi)容串聯(lián)起來，真正強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。

第三，以歷史知識(shí)的面展開聯(lián)想。在歷史的聯(lián)想復(fù)習(xí)中，還可以某一個(gè)階段歷史發(fā)展的整體內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。例如，在對(duì)中國(guó)近代史內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就結(jié)合三條線索，即：中國(guó)人民的屈辱史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨贰⒅袊?guó)人民的探索史等，將相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行了整合。

二、縱橫聯(lián)想復(fù)習(xí)

從歷史學(xué)科的特點(diǎn)上來說，歷史知識(shí)處于縱橫聯(lián)系中，最終形成了復(fù)雜、統(tǒng)一的歷史整體。鑒于此，在對(duì)歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可堅(jiān)持縱橫聯(lián)系的方式展開聯(lián)想。一方面，縱向聯(lián)想法。就是在對(duì)某一歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，以其作為中心，分析其成因、經(jīng)過、后果、影響等，最終在縱向聯(lián)想中，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。另一方面，橫向聯(lián)系法。在這一聯(lián)想復(fù)習(xí)中，主要是從空間上找到同時(shí)期內(nèi)發(fā)生的歷史事件。

三、古今中外聯(lián)想法

歷史學(xué)習(xí)旨在明理、明智，鑒古察今?？梢哉f，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，古今中外聯(lián)想法也是一種非常有效的復(fù)習(xí)方法。因此，在歷史復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可依據(jù)歷史學(xué)科這一特點(diǎn)，積極開展古今聯(lián)想法，在聯(lián)想的過程中，掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，并提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。例如，在對(duì)“香港回歸”這一歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可利用古今聯(lián)想的復(fù)習(xí)方法，以“香港問題”作為切入，展開聯(lián)想，將1841年英國(guó)占據(jù)香港島，1842年《南京條約》中割讓香港島，1860年《北京條約》中割占九龍司地方一區(qū)等歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終在古今聯(lián)想的復(fù)習(xí)中，對(duì)其形成深刻地了解。