楊娜娜|山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相互呼應(yīng)的過(guò)程。做好幼小銜接，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一。山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“互融互通”的幼小銜接活動(dòng)?！盎ト诨ネā睆?qiáng)調(diào)的是多層次、多方面的雙向融合，將幼兒園學(xué)習(xí)方式融入小學(xué)，將小學(xué)教育要點(diǎn)融入幼兒園，讓幼兒的學(xué)習(xí)融入生活、融入社會(huì)、融入自然，力求推動(dòng)幼兒全面和諧發(fā)展。“互融互通”既是幼小科學(xué)銜接的實(shí)施方法，也是銜接目標(biāo)。

“真”銜接，讓幼兒園與小學(xué)互融。一是要點(diǎn)共學(xué)，讓理念融合。幼兒園以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》與《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為指導(dǎo)，與小學(xué)采取共學(xué)的方式，讓幼兒園了解小學(xué)關(guān)鍵入學(xué)適應(yīng)內(nèi)容，讓小學(xué)全面了解幼兒園關(guān)鍵入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，將理念融合，在幼兒園與小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展相應(yīng)銜接活動(dòng)。二是方案共享，讓措施融合。幼兒園與小學(xué)分別制定各學(xué)段幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案，將方案共享，為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)提出建議。同時(shí)，幼小雙方將實(shí)施任務(wù)清單對(duì)接，有計(jì)劃地開(kāi)展銜接融合活動(dòng)。三是問(wèn)題共研，讓指導(dǎo)內(nèi)容融合。學(xué)期初，小學(xué)低年級(jí)教師與幼兒園大班教師就“幼兒園要做好哪些銜接準(zhǔn)備”“小學(xué)怎樣開(kāi)展游戲化教學(xué)”等問(wèn)題展開(kāi)討論，使幼兒園教師了解幼兒入學(xué)在學(xué)習(xí)、心理等方面面臨的問(wèn)題，使小學(xué)教師了解幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)。

“深”銜接，讓幼兒園與小學(xué)互通。第一，基于問(wèn)題，設(shè)立入學(xué)關(guān)鍵素質(zhì)試點(diǎn)班。通過(guò)觀摩小學(xué)低年級(jí)課堂，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問(wèn)題：比如專注力時(shí)間短、理解能力和表達(dá)能力發(fā)展水平參差不齊，此外，傾聽(tīng)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等方面也存在較大的常規(guī)問(wèn)題……這些問(wèn)題，在和小學(xué)教師的座談會(huì)中得到了印證，這正是剛?cè)雽W(xué)幼兒普遍存在的問(wèn)題。為此，幼兒園分別設(shè)立了閱讀能力培養(yǎng)試點(diǎn)班、專注力培養(yǎng)試點(diǎn)班、前書寫能力培養(yǎng)試點(diǎn)班。

在閱讀能力培養(yǎng)方面，幼兒園將故事融入?yún)^(qū)域活動(dòng)。比如在“我是大班哥哥姐姐”主題活動(dòng)中，以《大熊的擁抱節(jié)》為藍(lán)本，全班開(kāi)展故事表演，幼兒自制角色服裝、繪制分幕劇本，在充分理解故事中角色的特點(diǎn)、心情后，再用肢體與語(yǔ)言表達(dá)對(duì)角色的理解。

在專注力培養(yǎng)方面，我們注重探索游戲式的視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)能力的培養(yǎng)。比如，教師通過(guò)視覺(jué)注意廣度與視知覺(jué)速度練習(xí)的圖片，提高幼兒有意注意的持續(xù)時(shí)間及質(zhì)量。

在前書寫能力培養(yǎng)方面。我們通過(guò)線描畫、水墨畫、手指游戲等方式，增強(qiáng)幼兒手部小肌肉的靈活性。關(guān)于游戲計(jì)劃、任務(wù)記錄，我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄、表征，用簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)、有條理的語(yǔ)言表達(dá)。

第二，增設(shè)內(nèi)容，開(kāi)展趣味閱讀游戲以及數(shù)學(xué)操作游戲。閱讀游戲方面，教師一方面引導(dǎo)幼兒對(duì)經(jīng)典故事進(jìn)行續(xù)編、仿編，另一方面讓幼兒基于興趣，完整、連貫、創(chuàng)造性地講述生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)操作游戲方面，教師利用分餐點(diǎn)、整理玩具、擺放物品等生活類材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作，比如數(shù)量的點(diǎn)數(shù)、分類、組成、計(jì)算等。

第三，擴(kuò)大銜接范圍，全面銜接從“小”抓起。幼兒園從小班開(kāi)始進(jìn)行銜接培養(yǎng)。小班重視生活習(xí)慣、生活能力、安全防護(hù)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，中班重視勞動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)。

隨著對(duì)幼小銜接問(wèn)題的厘清、正視，幼兒園教師和小學(xué)教師逐漸樹(shù)立了科學(xué)的幼小銜接理念。我們將堅(jiān)持幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，推動(dòng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。