《朝花夕拾》：與魯迅最好的遇見

文/ 湯飛平(株洲市教科院語文教研員)

湖南新華書店集團(tuán)推出湖南書香校園閱讀工程整體解決方案，與湖南省內(nèi)相關(guān)出版社聯(lián)合編纂“四維閱讀”叢書，鑄湖湘閱讀大觀。

《朝花夕拾》是該叢書的第一本。將其作為推薦給初中學(xué)生閱讀的第一部名著，有其特殊意義。其中之一，便是引導(dǎo)少年通過閱讀魯迅，走近魯迅，親近魯迅。

本期開始，我們和株洲市教科院語文教研員湯飛平老師一起品讀《朝花夕拾》。

長期以來，魯迅的作品一直是中學(xué)語文課本的重要內(nèi)容。魯迅的超拔人格，魯迅的深邃思想，魯迅的非凡魅力,是中學(xué)師生彌足珍貴的精神財富，是無以替代的精神食糧。

有人說，《朝花夕拾》不是小說，卻細(xì)致入微地刻畫了許多栩栩如生的人物形象；不是傳記，卻提供了大量魯迅早年鮮為人知的傳記材料；不是史書，卻讓人看到了近代中國歷史重要而生動的側(cè)面；不是民俗學(xué)著作，卻涉及并記敘了江浙一帶極為豐富的城鄉(xiāng)習(xí)俗。

這意味著我們從這本書出發(fā)，不僅能尋找到魯迅的成長和求索之路，還可以通過對魯迅的成長和求索之路的追尋，認(rèn)識魯迅所代表的現(xiàn)代中國和中國人。

魯迅成長的秘密花園

憑借《朝花夕拾》這本書，我們可以了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程，還能在每一篇文章中讀出個性鮮明的、真實的、多面的魯迅，為將來閱讀魯迅的其他作品打下基礎(chǔ)。讀完《朝花夕拾》，大家還會發(fā)現(xiàn)，那個傳說中有些高冷、犀利、深刻、深沉的偉大作家、思想家、革命家，原來偶爾也犯傻，也常有無奈，也會流露真情。

童年的魯迅玩些什么？想些什么？他喜歡聽什么樣的故事？看什么樣的書？他小時候養(yǎng)寵物嗎？上課開小差嗎？少年的他經(jīng)歷了怎樣的家庭變故？異鄉(xiāng)求學(xué)的魯迅又遭受了怎樣的痛苦和屈辱呢？

讓我們帶著好奇，一起走進(jìn)魯迅成長的秘密花園，一起閱讀《朝花夕拾》吧。

埋在篇章細(xì)節(jié)里的結(jié)構(gòu)密碼

除開《小引》與《后記》，《朝花夕拾》的十篇散文為什么這么排列呢？有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)嗎？可不可以調(diào)換次序呢？我們可以借助下面的圖表進(jìn)行梳理。

創(chuàng)作時間 篇目1926年2月21日 《狗·貓·鼠》1926年3月10日 《阿長與〈山海經(jīng)〉》1926年5月10日 《二十四孝圖》1926年5月25日 《五猖會》1926年6月23日 《無?！?926年9月18日 《從百草園到三味書屋》1926年10月7日 《父親的病》1926年10月8日 《瑣記》1926年10月12日 《藤野先生》1926年11月18日 《范愛農(nóng)》

通過表格，我們不難看出，這十篇文章是按照創(chuàng)作時間的先后順序來排列的。我們可以結(jié)合《小引》的閱讀，了解魯迅創(chuàng)作時的心境和處境。

通讀各篇，我們能感受到，這十篇文章先后回憶了魯迅的童年、少年和青年時期的生活經(jīng)歷和成長軌跡。前六篇，主要回憶了魯迅的童年生活，《父親的病》和《瑣記》，則敘述了魯迅少年時期的重要經(jīng)歷，《藤野先生》和《范愛農(nóng)》是為懷念日本求學(xué)時結(jié)識的師友所作。

除此之外，《朝花夕拾》各篇之間還有獨特的結(jié)構(gòu)密碼。如果你現(xiàn)在手上有這本書，不妨跳讀一下，每篇的開頭和結(jié)尾部分。關(guān)聯(lián)一下前一篇文章的結(jié)尾和后一篇文章的開頭或標(biāo)題，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

比如，第一篇《狗·貓·鼠》，文章后半部分提到隱鼠是被長媽媽踩死的，第二篇便寫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，且文章一開頭便是：“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工。”這篇文章后半部分重點寫了長媽媽給我買來了有趣的《山海經(jīng)》，提到“此后我就更其搜集繪圖的書”，下一篇就接著寫“我所收得的最先的畫圖本子”——讓“我”讀來“于高興之余，接著就是掃興”進(jìn)而反感和厭惡的《二十四孝圖》?！段宀分袑懥擞褓悤?，下一篇就專門寫了迎神賽會中讓人難忘的“無常”。《從百草園到三味書屋》可算是魯迅童年生活到少年生活的一個過渡。《父親的病》結(jié)尾寫到衍太太催促“我”大聲叫喚即將斷氣的父親，下一篇《瑣記》就以“衍太太現(xiàn)在是早經(jīng)做了祖母”開頭。《瑣記》的后半部分提到，南京雷電學(xué)堂的“烏煙瘴氣”，后來“我”轉(zhuǎn)到礦路學(xué)堂，畢業(yè)后“一無所能”，“所余的還只有一條路：到外國去”。后兩篇便是回憶日本留學(xué)時結(jié)識的師友?！短僖跋壬烽_篇便是“東京也無非是這樣”，東京的“也”和“這樣”顯然是承著“南京”來說的。最后一篇《范愛農(nóng)》也是從日本留學(xué)時起筆。

可見，十篇文章所回憶的人物和事件之間有外顯的呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)。魯迅寫這十篇文章時，對于各篇的內(nèi)容安排是有通盤考慮的，他希望連貫地為讀者“講述”。所以，我們在閱讀《朝花夕拾》的時候，不能只就各篇文章做細(xì)致的分析，還要把全書作為一個統(tǒng)一的整體來對待。這樣，才能更好地理解魯迅創(chuàng)作《朝花夕拾》的總體意圖和心境。

藏在故人舊事里的成長地圖

《朝花夕拾》重提的是“我”成長的舊事，也是親友的、故鄉(xiāng)的、歷史的、文化的舊事，深層意蘊(yùn)非常豐富。魯迅對故鄉(xiāng)的人情風(fēng)物，傳統(tǒng)的觀念習(xí)俗，歷史的風(fēng)云變幻，人性的善惡美丑等或隱或顯地講述和思考，都是附著在他對個人成長的回憶中進(jìn)行的。這正是《朝花夕拾》區(qū)別于魯迅其他文集很重要的一個地方。我們讀《朝花夕拾》一定繞不開與魯迅成長密切相關(guān)的人和事。那么，這些散落在各篇章中的成長記憶碎片，怎么整合關(guān)聯(lián)起來呢？我們可以借助一個表格來梳理整合。

篇名人物和作者的關(guān)系形象特點相關(guān)事件對作者的主要影響作者對他（他們）的情感態(tài)度

我們可以通過人物形象的把握、重要事件的梳理，一步步了解魯迅的成長，在閱讀中思考這些故人舊事對魯迅成長的影響或意義，讀出人到中年的魯迅對過往人事的復(fù)雜情感和理性思考。了解魯迅之所以成為我們熟知的魯迅，與他遭遇的這些人和事有什么關(guān)系。

我們可以從魯迅得到的關(guān)心和疼愛、所受的教育啟發(fā)、遭受的變故和打擊，或者，從影響魯迅人格品質(zhì)的塑造、人生道路的選擇、興趣愛好的形成等不同的角度，將《朝花夕拾》中的人物和事件與魯迅的成長關(guān)聯(lián)起來。

活在兩個時空里的多面魯迅

回憶性散文里往往并存著兩個世界：一個是回憶中的往日世界，一個是寫作當(dāng)下的現(xiàn)實世界。讀《朝花夕拾》，我們能感覺到“過去”和“現(xiàn)在”兩個世界經(jīng)常交錯出現(xiàn)，相應(yīng)的“過去的我”與“現(xiàn)在的我”或者也可以說“小魯迅”和“大魯迅”兩種視角也同時并存。因此，《朝花夕拾》展現(xiàn)了魯迅的多張面孔，呈現(xiàn)了一個真實、豐富的魯迅形象。你從各篇中讀到了一個怎樣的魯迅呢？通讀整本書時，還可以借助思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)你的閱讀發(fā)現(xiàn)。

在單篇閱讀的基礎(chǔ)上，我們還可以走近不同年齡階段的魯迅，在對比中感受魯迅的成長變化。

人只有在反思中才能進(jìn)步，我們每個人都和魯迅一樣，需要不斷回望過去。用“現(xiàn)在”的尺子丈量自己的“過去”，審視“過去”的意義，學(xué)會與“過去”告別。

從這個意義上說，《朝花夕拾》不僅是帶領(lǐng)我們走近真實魯迅的百科全書，也是引導(dǎo)我們審視過往生命的人生之書。隨著閱讀的深入，我們還會發(fā)現(xiàn)，它同時也將成為我們學(xué)習(xí)寫人記事的經(jīng)典之作。

讓《朝花夕拾》成為少年的你們和魯迅最好的遇見。