淺析微課在中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐慧行

（合肥工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校 安徽 合肥 230601）

近年來，我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育越來越重視，中等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展。中職數(shù)學(xué)在中職教育中占有重要的地位，它是中職教育中一門重要的必修基礎(chǔ)課程。但由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了較大的困難。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，是需要我們每個(gè)中職技校數(shù)學(xué)教師思考的問題。微課是一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。本文將分析中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討發(fā)揮微課在中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1 中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析

中職技校學(xué)生基本上都是中考失利的初中學(xué)生，他們的文化課程基礎(chǔ)普遍較差，進(jìn)校時(shí)中考成績(jī)參差不齊，數(shù)學(xué)成績(jī)差距也比較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)非常薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致表現(xiàn)為：①上課時(shí)注意力分散，不能集中精力認(rèn)真聽講；有的學(xué)生根本不愿意動(dòng)腦筋，有時(shí)在課堂上發(fā)呆、玩手機(jī)，甚至睡覺。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，個(gè)人學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、沒有規(guī)劃、也沒有行動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別沒興趣。③有的學(xué)生作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至有的學(xué)生不交作業(yè)。④缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和刻苦鉆研的精神。

中職技校數(shù)學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)為：①依據(jù)教材進(jìn)行模塊化教學(xué)，缺乏針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)變性，也不能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)。②少數(shù)教師對(duì)中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在一些偏差。認(rèn)為數(shù)學(xué)課程與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒有多大關(guān)系，在課堂教學(xué)中也只是注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，沒有把所授知識(shí)與專業(yè)課程特色聯(lián)系起來。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課投入更多的精力和期待，而認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好壞對(duì)專業(yè)沒什么影響，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力。③傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講得熱火朝天，學(xué)生在下面卻是要么昏昏欲睡，要么小動(dòng)作不斷。雖然很多教師也嘗試著信息化教學(xué)等方式，但由于沒有認(rèn)真總結(jié)方法，教學(xué)效果也不是那么明顯。

2 微課在中職技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記。這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠系統(tǒng)地教授學(xué)生所需要的知識(shí)和基本技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、想象力和基本的演繹能力，板書推導(dǎo)演算可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、體會(huì)與記憶。但其不足之處也是有目共睹的，如學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)容量較小，內(nèi)容直觀性不強(qiáng)。微課作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)化的產(chǎn)物之一，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)、主要以教學(xué)短視頻為載體，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。

首先，課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作或選取教學(xué)內(nèi)容相關(guān)短視頻，并精心設(shè)計(jì)有關(guān)問題讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去觀看微課，通過預(yù)習(xí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步了解。例如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，制作不斷地對(duì)折紙的短視頻，讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)概念有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。又如引入等差數(shù)列和等比數(shù)列概念時(shí)，推送“高斯計(jì)算1+2+……+100”的故事和印度國(guó)際象棋格子放麥子故事短視頻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立性思考和熱愛數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

其次，課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)。教師要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析、推理與應(yīng)用，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)如果僅用傳統(tǒng)教學(xué)方式來講解，很多概念不容易講解清楚，尤其是遇到幾何中的圖形變化或數(shù)學(xué)概念與公式形成的過程等。此時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，把抽象的概念變得直觀、生動(dòng)、具體，使學(xué)生輕松、快樂地理解并接受所學(xué)新知識(shí)。例如，講授三角函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段三角函數(shù)圖像平移變化的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖像中某一點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)變化情況，探討這個(gè)變化的本質(zhì)，由此得到我們本節(jié)課所要講的三角函數(shù)性質(zhì)。通過這種直觀展示“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己把三角函數(shù)知識(shí)內(nèi)容總結(jié)出來。又如，在講授一元二次不等式的解法時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)制作出一元二次不等式的應(yīng)用實(shí)例短視頻，讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最后歸納得出一元二次不等式解的類型、各自的解法與它們的應(yīng)用。

第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些疑難問題，教師在課堂上也不可能解決所有的疑難問題，這時(shí)，教師可以通過制作短視頻來幫助學(xué)生釋疑解惑，還可以制作拓展知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的短視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣，學(xué)生既可以按需選擇知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，又達(dá)到了強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)目的。

總之，微課在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮的作用是有目共睹的，但是，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到微課僅僅是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，也動(dòng)搖不了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師課堂教學(xué)也不能過分地依賴微課，如果過分地依賴微課，師生互動(dòng)交流與情感溝通自然就會(huì)被忽視或削弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)也可能被削弱，教師言傳身教的品德教育目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。另外，如何將教學(xué)內(nèi)容制作為符合教學(xué)目標(biāo)的短視頻也是需要教師認(rèn)真思考的。因此，只有將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)相結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。