周小婭

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563000)

我國是四大文明古國之一，有著上下五千多年的燦爛歷史文化。尤其是古典詩詞，博大精深，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富，凝聚了古代廣大人民和文人墨客們的思想和才識(shí)，是他們勞動(dòng)智慧的結(jié)晶，更是傳統(tǒng)文化中的一塊亮麗瑰寶。很多詩詞的具有意境深遠(yuǎn)，形象鮮明，語言精煉，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法奇特等特點(diǎn)，在中國文壇史上獨(dú)樹一幟，充分展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的精深和輝煌。不僅如此，古典詩詞還是小學(xué)語文教材中及其重要的教學(xué)內(nèi)容。小語課標(biāo)明確指出:“小學(xué)階段要背誦積累古詩詞160篇，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，正確理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想熏陶?！惫湃嗽f:“詩言志”。而很多愛國情懷，思鄉(xiāng)之情，離愁別緒，憂民精神，向往美好，追求幸福，毫不言敗，逆流而上等思想都在詩詞中彰顯得淋漓盡致，非常具有感染力和說服力。只要引導(dǎo)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積累，必能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。那么，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該怎樣教課本中的古詩詞呢？

1.注重啟蒙，激“趣”當(dāng)先

初入小學(xué)一年級(jí)的孩子，無論從哪一個(gè)方面來說，都如同一張白紙，可以這樣說，你在上面寫什么就是什么，我們要在這張白紙上播下古詩詞學(xué)習(xí)的第一粒種子。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話:“對(duì)于一切，興趣才是最好的老師”。作為一位小學(xué)語文教師，一定要抓住這個(gè)切入口，把詩詞學(xué)習(xí)的種子播撒在剛剛?cè)雽W(xué)的孩子身上，讓他們悄無聲息地沾到傳統(tǒng)文化的氣息，沐浴傳統(tǒng)文化的陽光。

比如:初入學(xué)的孩子，我們每天可以播放一些帶有動(dòng)畫視頻的詩詞朗讀，詩詞兒歌給他們聽，還可以教他們讀一些比較簡單的古詩詞。像《畫》、《草》、《詠鵝》、《春曉》、《靜夜思》、《三字經(jīng)》等等，這些詩詞語言簡短，畫面感強(qiáng)，趣味性濃，讀起來朗朗上口，小孩子們尤其喜歡?？梢砸粋€(gè)星期朗讀一首，在熟悉的基礎(chǔ)上，配上動(dòng)作，搖頭晃腦地讀，手舞足蹈地演，更顯趣味性。像我們市的“龍頭”學(xué)校航小，區(qū)一小等都已經(jīng)率先開始了這一項(xiàng)詩詞啟蒙活動(dòng)。剛步入一年級(jí)的小朋友，開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校是不讓他們老師教課本知識(shí)的，但每天都會(huì)誦讀《三字經(jīng)》、《兒歌》等詩詞經(jīng)典，這樣的誦讀，不僅給幼兒營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，更為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，正如《紅樓夢(mèng)》中所寫“未聞其人，先聞其聲”。

2.詩詞學(xué)習(xí)，以“讀”為主

古語曰:“熟讀唐詩300首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。小學(xué)語文課標(biāo)中也明確指出:“要用普通話正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中感知大意，理解內(nèi)容，感悟情感及意境”。而古詩詞講究平仄、押韻，節(jié)奏感、韻律感都極強(qiáng)，朗讀學(xué)習(xí)作用大，是學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法之一。

2.1 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自主朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是學(xué)懂古詩詞的重要前提之一。尤其是古詩詞當(dāng)中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生尤其難辨讀音，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要作好指導(dǎo)。如讀劉禹錫的《浪淘沙》時(shí)，詩中就有兩個(gè)多音字，一個(gè)是“曲”，一個(gè)是“簸”，要注意引導(dǎo)學(xué)生據(jù)義定音，“曲”在這里表示彎彎曲曲，讀第一聲；“簸”有四聲和三聲兩個(gè)讀音，可根據(jù)字典提供的義項(xiàng)，讀四聲時(shí)作名詞，如“簸箕”，用作動(dòng)詞時(shí)，讀三聲，如“顛簸”。還有一種情況就是一首古詩詞中出現(xiàn)了同一個(gè)字，這個(gè)字還在同一句話里，但是讀音卻不同。如《伯牙鼓琴》最后一句“以為世無足復(fù)為鼓琴者”，其中相同的字是“為”，但它的讀音卻截然不同，第一個(gè)意思是認(rèn)為、以為的意思，要讀二聲，第二個(gè)意思是表示行為的對(duì)象，要讀四聲。此外，還可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己喜歡的方式方法學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，如借助拼音、請(qǐng)教他人、查閱工具書、翻看手機(jī)等，只有全部字都認(rèn)識(shí)了，才能做得到讀通、讀順。在此基礎(chǔ)上反復(fù)吟讀，就能字正腔圓地讀通順詩句了。

2.2 讀出節(jié)奏感，讀出韻律美。古詩詞字?jǐn)?shù)短少，句型相似，朗讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，韻律性美，要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，做到繪聲繪色，朗朗上口。不同的古詩詞，停頓、重音都不一樣，要根據(jù)需要停頓、重讀，不可千篇一律、墨守成規(guī)。剛開始時(shí)，學(xué)生可能不知道在哪些地方停頓，教師就要在教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，可以范讀，讓學(xué)生聽，邊聽邊劃分停頓線“/”后再讀，也可以用手比劃，像音樂老師指揮合唱一樣學(xué)習(xí)朗讀停頓。有時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)，為了做到停頓，讀得生硬、干癟，毫無韻律之美，教師就要教讀，師讀一句，生讀一句，或放視頻朗讀，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)怎樣才能做到圓潤、流暢，達(dá)到聲斷氣不斷的朗讀效果。

如:同是五言絕句的古詩一《草》，前兩句與后兩句的停頓就不一樣。前兩句是這樣的：床前/明月光，疑是/地上霜。后兩句卻是這樣的：舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。又如在指導(dǎo)朗讀部編版六年級(jí)上冊(cè)唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》(其一)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句時(shí)語速放緩，語調(diào)深沉而有力，重讀“萬里”、“自天涯”，讀出黃河九曲的綿延曲折之感和挾沙帶浪的氣勢(shì)，讀第三句時(shí)，節(jié)奏可稍微加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，重讀“直上”，表現(xiàn)出詩人欲直上九霄的氣概，第四句再轉(zhuǎn)向平緩悠長，輕讀“同到”，讀出其中的憧憬之感。

2.3 讀中感知，理解內(nèi)容。三國文人陳壽曾經(jīng)說過:“書讀百遍，其義自見”。反反復(fù)復(fù)地朗讀，不僅有助于讀通、讀順，更有助于詩詞大意的理解。詩詞短小精悍，內(nèi)容豐富，只要不斷誦讀，大致意思便能慢慢理解，再加上同學(xué)們的互相探討、交流、匯報(bào)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生便能了解詩詞大意，理解詩詞意思。再次誦讀，更能加深詩詞意思的理解和體會(huì)。而朗讀的方法也是很多的，如：自由讀、小組讀、齊讀、男女對(duì)讀、比賽讀等等。

2.4 深情再讀，感悟詩情。古詩詞的內(nèi)容不僅僅是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的民風(fēng)民情，講述各種古代故事，展現(xiàn)美好自然風(fēng)光，還要表達(dá)當(dāng)時(shí)人們和作者的思想感情。他們每作一首詩詞，都要表達(dá)自己的一種情懷或志向。這種情懷或志向有憎恨厭惡，有喜愛贊美，有孤獨(dú)寂寞，有開心樂觀，有消極悲觀，有積極向上，只有通過入情入境、聲情并茂地朗讀，把每個(gè)字，每個(gè)詞讀出生命，讀出活力，讀出畫面，才能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，更好地揣摩作者內(nèi)心，體會(huì)豐富多彩的情感世界。如在教學(xué)唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)李白在送別好友時(shí)的依依惜別之情，可讓學(xué)生根據(jù)圖畫結(jié)合詩句，想到眼前是一個(gè)碧波萬頃的大海，濤濤江水流向天邊，好友的船只離自己越來越遠(yuǎn)，最后消失在天際，詩人李白站在江邊，背著雙手，兩眼望著好友孟浩然的船只消失的地方，然后吟誦“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！苯處熍园椎?“好友的船只消失在天邊，這叫……”，再指引學(xué)生誦讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，教師再旁白道:“只看見滔滔的江水向天邊流去，這叫……”，再指引學(xué)生讀:“唯見長江天際流”，通過這樣富有變換的多式朗讀，詩人的依依惜別之情便已躍然眼前。

3.巧借資料，幫助理解

3.1 借生平簡介，背景資料理解。一詩一作者，一人一背景。每個(gè)作者的人生經(jīng)歷，志向愛好，個(gè)性情操，都是不一樣的，他們生活的時(shí)代背景也是不一樣的。所以，所寫詩歌的內(nèi)容、意境和表達(dá)的情感也不一樣，大多與他們?nèi)松慕?jīng)歷和生活的時(shí)代背景息息相關(guān)。在理解內(nèi)容、意境和體會(huì)情感時(shí)，借助作者的生平簡介，人生經(jīng)歷和相關(guān)時(shí)代背景及其它資料，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解體會(huì)。

例如我們學(xué)校有一位青年教師叫王成義，她在一次學(xué)校公開課中執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)的一首古詩詞《墨梅》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕不與世俗同流合污，要做一個(gè)潔身自好的人的人生志向時(shí)，由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，四年級(jí)的學(xué)生理解能力差，積累的東西少，體會(huì)起來比較困難，這時(shí)，王老師在課中適時(shí)巧妙地呈現(xiàn)了王冕的生平簡介和一些相關(guān)背景資料，讓學(xué)生閱讀，然后再讓學(xué)生齊讀詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”后，全班討論、匯報(bào)、交流，加上教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生便水到渠成地理解到了王冕在此時(shí)是要借助描寫梅花的秉性表達(dá)自己要做一個(gè)高潔的人的人生志向。

3.2 借詩中歷史典故理解。古代詩詞是中華幾千年傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。很多古詩詞在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)具，值得細(xì)細(xì)研究。有的引用了歷史典故、人文建筑等表現(xiàn)手法，為詩歌增添了浪漫主義色彩和歷史文化韻味。在教學(xué)時(shí)，我們要深挖這些資料，幫助學(xué)生理解詩詞，吸收其中的文學(xué)營養(yǎng)。如在理解詩句“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”時(shí)，就可以挖掘其中所用的牽?？椗牡涔蕩椭鷮W(xué)生理解詩句之意。通過查閱有關(guān)的歷史資料發(fā)現(xiàn)，在《漢書》中，有漢使窮河源之一說，意思是說漢代有一個(gè)大使者，名叫張謙，他曾經(jīng)到達(dá)過黃河的源頭；后來，又在晉代文人張華的《博物志》中發(fā)現(xiàn)另一個(gè)傳說：說有人曾經(jīng)乘著一只小木筏在大海和天河之間往來，并與牛郎織女會(huì)過面，后來把這兩種傳說集合起來，說是黃河與天河是相通的，張謙為了尋找到黃河的源頭曾經(jīng)到過銀河，甚至見到過天上的牛郎星和織女星。這兩句詩歌，詩人就有可能引用了這兩個(gè)典故來表示自己也要逆流而上，到天河追求美好生活的內(nèi)心世界，也就是“直上銀河”，接下來又想象自己到銀河上的牛郎、織女家做客的情景。結(jié)合上述的兩個(gè)典故，就可以把“同到”一詞的意思理解為和傳說中的古人一起到天上去。

4.想象畫面，再現(xiàn)意境

一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩。古代詩詞不僅畫面生動(dòng)形象，還有著豐富深遠(yuǎn)的意境，這些畫面、形象、意境，不僅要反復(fù)誦讀才能再現(xiàn)，更要給他插上想象的翅膀，才會(huì)活靈活現(xiàn)，栩栩如生，有身臨其境之感。小學(xué)語文課標(biāo)中指出:“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)生的聯(lián)想力和想象力都比較差，其中的一個(gè)重要原因就是不知道如何去想，這就需要教師在平時(shí)課堂教學(xué)中給予培養(yǎng)，并教給學(xué)生一些聯(lián)想的方法，具體的方法有:文字聯(lián)想、相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、再創(chuàng)聯(lián)想、反向聯(lián)想等等。學(xué)生掌握了這些方法，聯(lián)想時(shí)就不會(huì)像無頭蒼蠅那樣找不到頭。

例如在教學(xué)毛澤東的七言.律詩《長征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸石。金沙水拍云崖暖 大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，就可采用文字聯(lián)想法，讓學(xué)生說說自己讀了這幾句后腦海里出現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和革命樂觀主義精神，還運(yùn)用再創(chuàng)聯(lián)想法，讓學(xué)生跳出課本中的文字和圖畫想象，說說他們?cè)陂L征途中還遇到了哪些困難，是怎樣解決的。這樣既能讓學(xué)生充分體會(huì)紅軍的勇敢無畏精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、還能提高口語表達(dá)能力，真可謂是一箭多雕。再讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解感悟就會(huì)更深了。

5.據(jù)詩配畫，提高審美

繪畫能培養(yǎng)孩子的思維能力、記憶能力、觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及審美情趣等。小語課標(biāo)中也特別指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，審美情趣，發(fā)展個(gè)性，認(rèn)識(shí)中華文化的博大豐厚，提高文化品位，促進(jìn)德、智、體、美、勞等諸方面的全面發(fā)展”。學(xué)生學(xué)完古詩后，讓他們?yōu)楣旁姰嬕环鶊D畫，可以是古詩中的內(nèi)容再現(xiàn)，也可以是內(nèi)容的再創(chuàng)造，再把古詩謄抄在畫旁，一幅詩畫結(jié)合作品就誕生了。在這過程中，學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)古詩詞的理解也更為深刻，還感受了傳統(tǒng)書畫文化的魅力，是有百利而無一害的。在課余時(shí)間，我們也可以組織全校學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，積累古詩，繪畫古詩，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。今年10月份，我校就組織全校學(xué)生開展了“詩配畫”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)分班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，每班每個(gè)學(xué)生都選一首古詩畫一幅畫，從班上擇優(yōu)錄取，選五幅作品參加全年級(jí)的比賽，每級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。賽后，學(xué)校把獲獎(jiǎng)的作品收集起來，用相框框好，定在每層教學(xué)樓的墻上，讓更多的同學(xué)觀賞，領(lǐng)略傳統(tǒng)書畫文化內(nèi)涵。這樣既豐富了學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，又能讓學(xué)生的情操時(shí)刻得到陶冶。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要多運(yùn)用這個(gè)“詩配畫”的古詩詞教學(xué)策略。

6.寓教于樂，古詩新唱

傳統(tǒng)的語言課堂模式單一，枯燥無味，常常是師講聲聽的“滿堂灌”，再加上古詩詞中那些看不懂的文字，更讓學(xué)生感到頭疼乏味。所以，營造輕松愉快的課堂氛圍是非常重要的。要想活躍課堂，激發(fā)興趣，就得使用一些與眾不同、新穎奇特的教學(xué)手段，吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。

如在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)杜甫的古詩《絕句》時(shí)，我就采用了古詩新唱的方法教學(xué)。在最后一個(gè)背誦環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我并沒有采用反復(fù)枯燥的領(lǐng)背，對(duì)背，賽背，齊背手段，而是利用學(xué)生熟悉的兒歌《我們的祖國是花園》、《世上只有媽媽好》、《兩只老虎》等的旋律，把古詩內(nèi)容填進(jìn)去唱。學(xué)生興趣一下子被激發(fā)，教室立刻活躍起來，個(gè)個(gè)紛紛練唱起來。等練得差不多時(shí)，毛遂自薦展示，然后全班用不同的旋律齊唱，表演唱。就這樣，學(xué)生在歡歌笑語中輕松愉快地記得了古詩內(nèi)容，學(xué)得開心，記得深刻。

總之，古詩詞的文學(xué)價(jià)值極高，而小學(xué)古詩詞的教學(xué)又是一個(gè)重難點(diǎn)，具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性，教學(xué)方法五彩紛呈，形式多樣。教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，更新教學(xué)理念，努力研究古詩詞教學(xué)策略，并加以實(shí)踐、反思、調(diào)整，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起吸收詩詞精髓，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。