☉閔莉莉

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的主要目的就是鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握單詞、短語(yǔ)和一些簡(jiǎn)單的句子等等，讓學(xué)生有一定的情境交流能力，拓寬自己的知識(shí)面?？墒?，當(dāng)今很多老師在英語(yǔ)作業(yè)方面都存在一種思維定式，就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望用大量的練習(xí)題和反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)起到鞏固課堂內(nèi)容的效果。很顯然，這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)是十分明顯的，作業(yè)單調(diào)、枯燥，沒(méi)有辦法有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而適得其反，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了影響。這種由課后學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重造成的負(fù)面情緒很容易就會(huì)被帶到課堂上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，老師課堂教學(xué)效率也會(huì)下降。因此，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生實(shí)行的“減負(fù)”的要求，用一種高靈活性、高自由度、高趣味性的“三高”的新型作業(yè)來(lái)代替原本冗長(zhǎng)乏味的傳統(tǒng)作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，提高老師的課堂教學(xué)效率，是十分必要的。具體的作業(yè)優(yōu)化方式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和考量。

一、基礎(chǔ)作業(yè)不可少

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的作業(yè)是十分必要的。只有通過(guò)這種基礎(chǔ)性的作業(yè)，才可以讓他們?cè)谡n后及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，將單詞和短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)形成記憶，這對(duì)于他們英語(yǔ)水平的提高是很有幫助的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的作業(yè)主要包括字母、單詞以及一些簡(jiǎn)單的、經(jīng)典的句子和段落的記憶。同時(shí)，也要求學(xué)生有簡(jiǎn)單的閱讀能力，能夠理解一些閱讀篇目的主要寫作內(nèi)容，并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等等。就三年級(jí)的學(xué)生而言，字母和少量的簡(jiǎn)單單詞顯然是課后作業(yè)最重要的組成部分。但是，在布置作業(yè)時(shí)，不僅僅要考慮當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。既要讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，使作業(yè)起到應(yīng)有的效果，又不能太多，加重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了能夠更好地控制作業(yè)的量，以達(dá)到最好的效果，老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：

（一）作業(yè)的難度

如果剛好到了重難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，作業(yè)難度較大，就可以適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)的量，考慮將一部分課后內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課上來(lái)完成，在課堂上適當(dāng)?shù)靥峒耙恍┳鳂I(yè)上的內(nèi)容。例如采用課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠有一個(gè)大概的印象，這樣在課后寫作業(yè)時(shí)也可以有一定的幫助。

（二）學(xué)生的精神狀態(tài)

學(xué)生的精神狀態(tài)直接決定了老師的課堂效果以及課后的作業(yè)完成情況。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。甚至有可能因?yàn)閷W(xué)生的情緒而在一定程度上影響正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，如果近期學(xué)生的精神狀態(tài)不是太好，就可以酌情調(diào)整作業(yè)的量，在滿足鞏固知識(shí)點(diǎn)目的的同時(shí)，多給學(xué)生一些課后的自由時(shí)間，及時(shí)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。例如寫在作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)里等等，幫助學(xué)生盡快將精神狀態(tài)調(diào)整回來(lái)。

（三）匿名調(diào)查

了解學(xué)生對(duì)于作業(yè)的看法的最好方式就是直接進(jìn)行調(diào)查。老師可以不定期地采取匿名投票的方式了解學(xué)生對(duì)于最近一段時(shí)間作業(yè)情況的看法，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。當(dāng)然，這種投票的方式未必能夠得到一種很客觀的結(jié)果，但是也不失為對(duì)作業(yè)多少的一個(gè)考量方面。

總而言之，基礎(chǔ)性的作業(yè)必不可少，但是要仔細(xì)控制作業(yè)的量，太少起不到鞏固效果，太多又會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)，這就需要老師時(shí)刻進(jìn)行調(diào)整，在不斷地嘗試和調(diào)整當(dāng)中找到平衡點(diǎn)，讓作業(yè)能夠發(fā)揮出最大的作用，最大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯神通

除了一些基礎(chǔ)性的，必須讓學(xué)生完成的作業(yè)之外，也要布置一些其他方面的作業(yè)，讓學(xué)生全面發(fā)展，活學(xué)活用，真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。為此，可以布置一些需要多個(gè)同學(xué)共同協(xié)作才能完成的作業(yè)，例如進(jìn)行角色扮演，演出課本上的一些經(jīng)典篇目，讓幾名同學(xué)分角色朗讀課文中的對(duì)話等。通過(guò)這種趣味性更強(qiáng)的作業(yè)，既能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的，也能夠讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，在無(wú)形中也鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這對(duì)于他們今后的綜合能力的發(fā)展是很有幫助的。

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的最終目的是讓人們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而進(jìn)行交流的最好方式莫過(guò)于相互之間進(jìn)行語(yǔ)言交流和溝通。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作業(yè)正好可以給學(xué)生們一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。在共同完成作業(yè)的過(guò)程中他們可以進(jìn)行語(yǔ)言溝通，在相互交流的過(guò)程中提高語(yǔ)言交流能力，這遠(yuǎn)比單純的、傳統(tǒng)的、填鴨式的紙上作業(yè)的重復(fù)重要得多。因此，團(tuán)隊(duì)作業(yè)是必不可少的一環(huán)。而且，團(tuán)隊(duì)作業(yè)完成后，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)于課文的理解會(huì)更加透徹，一些臺(tái)詞中出現(xiàn)的單詞，短語(yǔ)以及知識(shí)點(diǎn)也會(huì)自然而然形成記憶，事半功倍。

三、興趣為本助發(fā)展

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生真正接受英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能夠讓英語(yǔ)作業(yè)變成興趣的發(fā)散點(diǎn)，而非單調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，教師可以將英語(yǔ)作業(yè)和美術(shù)相結(jié)合，提高作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性?？此朴⒄Z(yǔ)和美術(shù)之間并不存在什么聯(lián)系，然而，它們之間的關(guān)系實(shí)際上是非常密切的。例如英語(yǔ)課本當(dāng)中大量的插圖讓整本書富有童趣，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣的同時(shí)，也體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，增強(qiáng)了課文的可讀性。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一些樹狀圖和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用實(shí)際上也是一種美術(shù)的體現(xiàn)［1］。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生很清晰地看到整篇課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)難點(diǎn)，也能夠在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂(lè)于了解英語(yǔ)，樂(lè)于接受英語(yǔ)。

另外，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，畫一些簡(jiǎn)筆畫，并附上一些有趣的英語(yǔ)小句子或謎語(yǔ)和同學(xué)們分享等，這也是一種將美術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的方式之一。方法多種多樣，只要能夠引起學(xué)生的興趣，都可以在課堂中大膽嘗試，大膽創(chuàng)新。

第二，手工制作是重要的學(xué)習(xí)路徑。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以布置給學(xué)生們一個(gè)小的手工任務(wù)，例如可以讓他們制作自己的生詞卡片，讓他們把自己掌握得不是太好的那部分單詞用卡片記錄下來(lái)，可以在之后隨時(shí)進(jìn)行翻閱和復(fù)習(xí)，不僅提起了學(xué)生的興趣，也讓他們及時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了“溫故而知新”的效果。同時(shí)，卡片的設(shè)計(jì)也提高了他們的動(dòng)手能力和審美情趣，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有幫助的［2］。

第三，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入音樂(lè)。音樂(lè)也是一個(gè)可以融入到英語(yǔ)課當(dāng)中能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。相較于美術(shù)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)的“聽”和“說(shuō)”的提高更為明顯。通過(guò)一些英語(yǔ)歌曲，不僅可以讓學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音，也可以從歌曲中了解到一些英語(yǔ)國(guó)家的文化［3］。例如我們熟知的字母歌，就是讓學(xué)生記住字母及其發(fā)音的一個(gè)很好的媒介。通過(guò)這種歌曲，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也提高了自我，一舉多得。老師在布置作業(yè)時(shí)也可以適當(dāng)融入音樂(lè)的元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)單的英文歌，或者是學(xué)會(huì)指定的英文歌中與課文相吻合的一些表達(dá)句式和短語(yǔ)等。

第四，教師可以在作業(yè)中融入情境表演。這一點(diǎn)可以和之前提到過(guò)的團(tuán)隊(duì)作業(yè)相結(jié)合，通過(guò)這種身臨其境的表演或朗讀課文，可以讓學(xué)生們對(duì)課文有更深的了解，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂不是枯燥乏味的，英語(yǔ)課堂也可以變得充滿歡笑和快樂(lè)，英語(yǔ)也有其獨(dú)特的魅力。而且，除了課外的團(tuán)隊(duì)協(xié)作作業(yè)之外，也可以在課堂上采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，既可以進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓課堂內(nèi)容更加豐富和多元，提高教學(xué)效率，起到更好的效果［4］。有必要時(shí)，也可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些表演需要的道具，進(jìn)一步增強(qiáng)她們的動(dòng)手能力。

四、分層作業(yè)顯個(gè)性

有句話說(shuō)得好，世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。確實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的理解能力，對(duì)知識(shí)的掌握能力都有所不同，如果用同樣的作業(yè)來(lái)要求他們，這顯然是不夠合理的。傳統(tǒng)的粗放式的作業(yè)并不能夠滿足學(xué)生們的個(gè)性需要。因此，要用一種新的作業(yè)形式來(lái)讓學(xué)生們擁有更加豐富且有個(gè)性的作業(yè)，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，最終得到一份專屬于自己的作業(yè)。具體的作業(yè)分層方式，可以從以下幾方面進(jìn)行考量：

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行區(qū)分。不同的學(xué)生的英語(yǔ)水平顯然是不同的。對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的作業(yè)來(lái)進(jìn)行區(qū)分訓(xùn)練，以達(dá)到最能夠貼合其自身能力的訓(xùn)練效果。例如，英語(yǔ)成績(jī)比較好的同學(xué)可以更加側(cè)重知識(shí)的遷移和拓展的方面，一些詞語(yǔ)在多種語(yǔ)境內(nèi)的不同表達(dá)方法和含義，一些簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)變化等等；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基本的基礎(chǔ)作業(yè)并不能夠滿足他們的要求，需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以選擇一些單詞和短語(yǔ)的記憶等等這類基礎(chǔ)性題目，讓他們的英語(yǔ)能力可以不斷提高。當(dāng)然，并不是說(shuō)要厚此薄彼，多關(guān)注好學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)則不管不問(wèn)。無(wú)論是成績(jī)好還是壞，只要能夠通過(guò)這種分層的作業(yè)模式得到提高，那么這種方式就可以說(shuō)是有成效的。

（二）根據(jù)學(xué)生自身的興趣進(jìn)行區(qū)分。雖然一部分同學(xué)的英語(yǔ)水平大致相同，但是他們的興趣點(diǎn)卻不盡相同，可能有人喜歡閱讀，有人喜歡翻譯，也有一部分人喜歡交流等等。對(duì)于這類水平相近興趣不同的學(xué)生，也需要進(jìn)行一定程度的區(qū)分，以達(dá)到最好的效果。如可以采用一些探究式的作業(yè)，在作業(yè)當(dāng)中融入自己喜歡的元素，讓作業(yè)更加靈動(dòng)，更加富有個(gè)性。

五、自選作業(yè)樂(lè)趣多

上面這些種類的作業(yè)在根本上說(shuō)都是“必寫作業(yè)”。在作業(yè)的構(gòu)成上，除了這種必寫的作業(yè)之外，也可以適當(dāng)增加一些選擇性的作業(yè)，用以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合水平。這種選擇性的作業(yè)不必要與當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的方面相關(guān)，不作為必須掌握的部分，只是拓寬知識(shí)面的需要。老師在布置這一類作業(yè)時(shí)，可以不做強(qiáng)制要求，給出一定數(shù)量的題目，讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選擇其中的一部分進(jìn)行完成即可。這種作業(yè)模式不同于以往的強(qiáng)制性作業(yè)，大家的題目可能都不一樣，這樣一來(lái)就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化，根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選擇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。同時(shí)，英語(yǔ)作業(yè)也可以擺脫長(zhǎng)期以來(lái)的刻板印象，變得更加豐富和多元，更加符合時(shí)代的要求，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的養(yǎng)成甚至比學(xué)會(huì)一門科目更加重要，興趣會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。而且，他們對(duì)于英語(yǔ)有了熱情和興趣，在接下來(lái)的課堂上也能夠更加容易接受新的知識(shí)，有利于接下來(lái)的教學(xué)的進(jìn)行。

綜上所述，作為一種鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)、遷移知識(shí)的有效手段之一，英語(yǔ)作業(yè)的必要性和重要性自不必說(shuō)。為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，結(jié)合“減負(fù)”要求，英語(yǔ)作業(yè)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。老師要根據(jù)作業(yè)的重要程度和難度等方面，對(duì)基礎(chǔ)性的作業(yè)不斷地進(jìn)行調(diào)整以發(fā)揮其鞏固知識(shí)的作用。同時(shí)，老師也要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣愛(ài)好來(lái)布置一些有個(gè)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在作業(yè)中也可以融入音樂(lè)、美術(shù)等一系列元素，以增加其趣味性；可以布置一些團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表現(xiàn)力。只有多措并舉，多管齊下，才能夠從根本上改變英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們能夠擁有快樂(lè)的課余生活。