☉吳 姍

在教學(xué)過程中，課堂和課后作業(yè)是調(diào)動學(xué)生積極性的重要內(nèi)容。作業(yè)不僅能夠考查學(xué)生對于課本知識的掌握情況，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的品德和學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可以根據(jù)作業(yè)反映的這些情況及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。小學(xué)生可塑性極強，所以個性有趣的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，能夠更加有力地幫助學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計意義

小學(xué)英語作業(yè)的布置在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生自主探究意識和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。而小學(xué)英語個性化作業(yè)是老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的工具。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和知識儲備水平，設(shè)置不同的小學(xué)英語個性化作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其特點的探究任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮，因此英語教師要善于為學(xué)生布置個性化作業(yè)，以提升學(xué)生的自身能力。

個性化作業(yè)是英語老師根據(jù)學(xué)生不同的情況，為其制定的私人化教學(xué)作業(yè)，具有發(fā)展學(xué)生綜合能力的效果。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只能填鴨式地接受，而不能進行有效的思考，這十分不利于學(xué)生的成長，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語個性化作業(yè)的出現(xiàn)，有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生想象力與思維能力的有效創(chuàng)新。每一項個性化作業(yè)的布置，都會使學(xué)生利用其知識進行組合，強化學(xué)生的思維能力、探究能力和聯(lián)想能力。無論作業(yè)完成與否，在這個過程中，都會加強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和拓展學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計實踐策略

（一）小組之間合作，學(xué)習(xí)更加積極

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師在布置小組作業(yè)時，一般的作業(yè)形式只是小組討論并選出代表進行歸納整理，但大部分學(xué)生即使在歸納整理時，也是在表達自己作為主觀個體的認(rèn)識而不是小組的整體認(rèn)知。這不利于他們培養(yǎng)整體心理和團體意識，教師應(yīng)該進行相應(yīng)的指導(dǎo)。此時，教師就應(yīng)該豐富小組討論的過程和結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓大多數(shù)的學(xué)生參與到學(xué)英語氛圍中去。我們生活在中文環(huán)境下，必須充分利用好課堂上的英語環(huán)境。在小學(xué)英語階段，教師要注意學(xué)生小組內(nèi)部的共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和整體意識，增加學(xué)生小組討論的時間。在小學(xué)英語教學(xué)階段，需要更多地加入學(xué)生相互討論的課題，來提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，營造良好的課堂氛圍。一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，影響的不僅僅是這一堂課，影響的還是學(xué)生對這一學(xué)科是喜愛還是厭惡。教師不應(yīng)該只對優(yōu)秀的小組或個人進行獎勵，更應(yīng)合理地規(guī)范獎懲機制，準(zhǔn)備一些小獎品充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。簡潔通俗地介紹一些有有利于學(xué)生整理小組信息的方法，隨后根據(jù)他們的表現(xiàn)進行評價，當(dāng)然，我們要充分鼓勵和尊重學(xué)生整理的成果。

例如，當(dāng)學(xué)生討論英語問題“What sports do you like best?”“What are your hobbies?”時，可以讓小組成員在表達自己喜歡的運動和習(xí)慣的同時，再加入一些自己認(rèn)為可以代表此行為的動作，讓傳達的代表學(xué)生進行再次呈現(xiàn)。這可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和思考能力，讓他們從生活中學(xué)會分析加工什么是能夠代表此行為的動作，并運用英語和肢體語言表達出來。另外，教師還可以根據(jù)每個小組不同的表現(xiàn)情況分層次地布置作業(yè)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)英語變得更加輕松和具有趣味性。其次，教師在面對態(tài)度不端正的同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先給予其正面的鼓勵，然后再加上一些輕微的懲罰，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

（二）生活英語相通，學(xué)習(xí)更加輕松

只要稍加注意，我們便可以意識到在生活的許多地方都有英語標(biāo)識。此時，我們就要有意識地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間緯度。這樣，學(xué)生不只能夠在學(xué)校和家里進行英語學(xué)習(xí)，還能夠在生活中隨時隨地進行英語學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生一步步和當(dāng)代社會接軌。同時，教師需要關(guān)注生活和英語之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在日常生活中潛意識地學(xué)習(xí)英語，進一步提升學(xué)生的閱讀能力和口語能力，讓學(xué)生盡可能多地都生活于英語環(huán)境中。在改變大環(huán)境的基礎(chǔ)上，進一步幫助學(xué)生適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升英語能力，提升觀察力，讓學(xué)生不懼怕大量的單詞和無止境的口語練習(xí)。除此之外，還要讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的美好事物，以拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生不再畏懼背單詞，從而讓學(xué)生樹立人人都能學(xué)好英語的信心。有太多的研究表明，環(huán)境對人類的學(xué)習(xí)有著十分巨大的影響，就例如一個人時時刻刻處于一個英文環(huán)境中的話，無論出于興趣還是壓力，他都會以十分迅速的速度去掌握這門語言，從而使自己生存下去。人的感知能力是時時刻刻存在的。即使在我們看不見的地方，大腦會把我們所感知到的一切都忠實地記載下來。我們會對周圍的環(huán)境有著十分清楚的了解和認(rèn)知，所以我們可以利用這些特性準(zhǔn)備大量的英文環(huán)境去讓學(xué)生熟悉［1］。

（三）英語創(chuàng)新形式，學(xué)習(xí)更加多樣

教師在布置作業(yè)的時候要拒絕啞巴英語，要增加視聽說的訓(xùn)練。通過新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望，讓興趣成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一種聲情并茂的學(xué)習(xí)方式，永遠(yuǎn)比一種枯燥的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生更加有用。所以需要豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們都知道在班級內(nèi)經(jīng)常會貼一些海報，雖然具有整潔性，但缺少趣味和生動性。所以，我們便可以針對這方面進行一些小小的改變，例如將海報改成泡沫制成的立體字母，粘貼在教室，使他們有一個相對溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。［2］而且現(xiàn)在大多數(shù)教師會用錄音機或者多媒體每天固定給學(xué)生播放錄音或英文故事，給學(xué)生規(guī)定時間進行錄音跟讀，讓同學(xué)們鍛煉自己的英語發(fā)音和英語口音，這是語音學(xué)習(xí)中非常重要的、有利于英語學(xué)習(xí)的方式。但是，枯燥無味的復(fù)讀只會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以再次對自己的教學(xué)設(shè)計進行二次規(guī)劃。

例如，教師可以給定一些主題如（學(xué)習(xí)類）“No pains，no gains.不勞則無獲”；（品德類）“Failure is the mother of success.Thomas Paine 失敗乃成功之母”等，讓學(xué)生自己設(shè)計中英文海報，這不僅增加了教室的生活氣息，還能讓教學(xué)環(huán)境更加輕松。英語課堂上，教師可以找一些與當(dāng)天跟讀單詞差不多的視頻或課文進行朗誦或模仿，采取更加靈活的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種活動可以以每月一到兩次的頻率進行，并頒給優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人小禮品。這能夠提高小學(xué)生的勝負(fù)欲和學(xué)習(xí)欲，學(xué)生講英語的自信也會隨之增強。

（四）創(chuàng)新改變態(tài)度，英語更加多彩

小學(xué)英語個性化作業(yè)的出現(xiàn)，是英語教師不斷創(chuàng)新的又一大收獲。英語學(xué)科作為小學(xué)時期的重要學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生在今后對這一學(xué)科的態(tài)度。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計問題中，英語的課后作業(yè)與其他學(xué)科并無區(qū)別，布置方式單一內(nèi)容枯燥，無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，學(xué)習(xí)英語本來可以是一個快樂輕松的過程，在這個過程中，教師需要改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，用多元化的方式來加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。注意學(xué)生的個性，增強學(xué)生的自主意識是非常重要的。教師要通過適當(dāng)途徑，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新改變態(tài)度，自小學(xué)個性化作業(yè)誕生之后，不但有效提升學(xué)生自主探究意識和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，而且極大地激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。同時，這一舉措也將英語學(xué)習(xí)融入到了生活當(dāng)中，使學(xué)生在開放性作業(yè)學(xué)習(xí)和探究的過程中，學(xué)會了利用多種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有非常大的好處。

在實際教學(xué)期間，學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)水平是有相當(dāng)大的差異的。如果老師進行統(tǒng)一的單調(diào)教學(xué)，很難使水平較一般的學(xué)生學(xué)到更多的知識，最后難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計的中心思想是通過辨識學(xué)生自身水平來制定英語作業(yè)。如此一來，完成英語作業(yè)，就是完成學(xué)生自身的心愿，這極大地調(diào)動了學(xué)生完成任務(wù)的積極性。而且靈活根據(jù)學(xué)生自身情況定制作業(yè)的話，能使他們在完成作業(yè)后增加自信心。除了平常的紙面作業(yè)，我們還可以根據(jù)學(xué)科融合其他知識，設(shè)計實踐性的課后作業(yè)，幫助學(xué)生提升自身英語綜合能力，鍛煉學(xué)生的動手能力。在此過程中，也能不斷拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對世界的認(rèn)知。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)方面，應(yīng)該注重英語作業(yè)，個性化設(shè)計的應(yīng)用改變傳統(tǒng)的枯燥的作業(yè)方式，創(chuàng)造一個新型的符合學(xué)生思維的能夠提升學(xué)生興趣的個性作業(yè)。作業(yè)是對英語課堂的有效拓展和鞏固的應(yīng)用作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語知識，提升英語能力，還能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。不合理的作業(yè)會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理和拒絕心理。相反，適當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。英語方面的課外作業(yè)并不只是拘泥于書本方式，還可以有很多種方法，比如讓學(xué)生觀看英語電影來加強學(xué)生的口語表達能力，或者布置一些學(xué)生和家長互動的英語作業(yè)。這樣不但能夠提升學(xué)生的英語能力，而且還能加強學(xué)生與父母之間的交流，改善父母與孩子之間的關(guān)系?；蛘邽閷W(xué)生布置一些多層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作業(yè)，這樣的一些方式都可以幫助學(xué)生提升英語方面的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師布置英語課外作業(yè)的時候可以設(shè)計一些新穎的創(chuàng)新作業(yè)，如鼓勵學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，完成這樣兩個主題任務(wù)——

What did the students learn from the lesson.

What do students know about their weaknes ses.

這種新型的作業(yè)布置方式，不但可以讓學(xué)生懂得換位思考，而且能幫助學(xué)生認(rèn)清楚自己的不足之處，從而增強自己的學(xué)習(xí)動力，提升不足之處，努力全面發(fā)展。

通過這種學(xué)生給自己布置作業(yè)的方式，可以加強教師對學(xué)生的了解，同時加強學(xué)生的自主能力，這種開放性的作業(yè)，不進可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以加強學(xué)生之間的交流，進一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識。

由上可知，小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的第一階段，教師對英語的合理化的個性化指導(dǎo)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語成績，還有利于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和生活融會貫通。小學(xué)英語教師只有將學(xué)生實際情況和教學(xué)理論有機結(jié)合，才能避免學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理，讓他們對英語學(xué)習(xí)更加自信和主動，這就是教師個性化設(shè)計英語作業(yè)應(yīng)持有的主要出發(fā)點和教育目的。