文/潘藝蓉

引言

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師漸漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識對指導(dǎo)和服務(wù)生活存在一定的意義，因此教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)。一年級是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對之后的學(xué)習(xí)具有一定的影響，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

小學(xué)一年級學(xué)生各方面能力正處于發(fā)展階段，獲取知識的方式較為簡單，需要教師借助實物、材料或者圖片等進(jìn)行輔助教學(xué)，被動性很強。數(shù)學(xué)知識點的難度是逐步增大的，很多學(xué)生在遇到難題時會出現(xiàn)畏縮心理，不知道如何解答問題，更不愿意主動與教師交流，學(xué)習(xí)興趣也有待增強。

二、趣味化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

趣味化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程通常是教師根據(jù)學(xué)生的特點和心理采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，對于調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性和增強其學(xué)習(xí)動力具有重要的指導(dǎo)意義[1]。與此同時，在趣味化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂活動，成為課堂的主人。這有利于學(xué)生數(shù)感和數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，對其未來運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題也會有一定的幫助。

三、新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)一年級趣味教學(xué)的具體措施

結(jié)合一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點及趣味數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承新理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打造高效的趣味數(shù)學(xué)課堂，具體做法如下。

（一）利用多媒體構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動活潑的數(shù)學(xué)課堂對于一年級學(xué)生有很大的吸引力，也能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何打造出生動活潑的數(shù)學(xué)課堂成為教師面臨的一大難題。在新時代背景下，多媒體成為輔助教學(xué)的重要設(shè)備，對于發(fā)展學(xué)生的能力具有一定的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，將動態(tài)的圖片或者視頻等內(nèi)容展示出來，促使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上主動融入數(shù)學(xué)課堂，不斷提升學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律”的內(nèi)容時，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以直接利用多媒體呈現(xiàn)出幾組帶有不同規(guī)律的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考各組圖片的規(guī)律。多媒體呈現(xiàn)的這些圖畫有學(xué)生喜歡吃的漢堡和冰激凌，也有學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼，因此，他們對其中規(guī)律的探究熱情很高。在討論過程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)圖片中不管是食物還是動畫人物都是按照“1、1、1……”“1、2、1、2……”的規(guī)律排布。教師對學(xué)生提出的想法進(jìn)行了肯定，又展示出更多的圖片，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。有了多媒體的輔助，數(shù)學(xué)規(guī)律可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂變得生動有趣起來，學(xué)生參與課堂活動的熱情也會由此增強。

（二）組織游戲活動構(gòu)建趣味課堂，提升學(xué)生課堂參與度

游戲活動對學(xué)生有一定的吸引力，也可以與教學(xué)活動融合到一起，受到了教師的高度重視[3]。新時期，核心素養(yǎng)教育觀念深入人心，學(xué)生的課堂主體地位受到了高度關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織游戲活動的方式構(gòu)建趣味課堂，促使學(xué)生在積極參與游戲活動的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，進(jìn)而為其高效地獲取數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“9 加幾”的內(nèi)容時，課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先借助多媒體將操場上學(xué)生運動的場景呈現(xiàn)出來，然后通過提問的方式逐步講解“9 加幾”的計算方法，促使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識點。為了增強學(xué)生對加法運算知識點的記憶，教師組織了一場對決游戲活動，先將學(xué)生分成了兩大組，其中一組先派出一名學(xué)生說出關(guān)于9 加幾的算式，另外一組學(xué)生立即站起來說出答案并說出另外一道算式，以此類推，促使學(xué)生在比賽游戲中熟悉加法運算知識。由于小學(xué)生的好勝心很強，所以在比賽中，他們會為了所在小組的榮譽主動加入游戲活動。這樣一來，學(xué)生的課堂參與度不斷提升，學(xué)習(xí)效率也隨之增強，也就為其數(shù)學(xué)能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系生活實際構(gòu)建趣味課堂，增強學(xué)生應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)本身就是源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一[4]。高質(zhì)量的生活化課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。其一，生活化教學(xué)充分迎合了學(xué)生好奇、好動的特點，能有效吸引學(xué)生的注意力，避免其思想游離在教學(xué)活動之外。其二，生活化教學(xué)法不拘泥于單一形式，而是利用各種教學(xué)材料和教學(xué)情境鼓勵學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，在增加課堂參與度的同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在日常的教學(xué)活動中要充分重視教學(xué)設(shè)計與學(xué)生日常生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引用生活化的教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。在課堂內(nèi)容講授之前，為了激發(fā)學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合所要講授的知識，將生活中的案例引入課堂，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點有一個具象的、生活化的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[5]。

教材上的數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)過程中，教師可以借助生活事例引出數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。滲透了生活事例的數(shù)學(xué)課堂是多姿多彩的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情也會由此提高，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)和獲取知識，增強應(yīng)用意識。當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值后，他們在學(xué)習(xí)過程中會主動地聯(lián)想到更多生活實例，舉一反三，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的內(nèi)容時，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以直接提出問題：“同學(xué)們在超市、書店等場所購物時需要支付什么呢？”學(xué)生齊聲回答道：“錢！”教師繼續(xù)問：“大家認(rèn)識哪些錢呢？”學(xué)生紛紛回答一元、五角、十元等，甚至有學(xué)生說認(rèn)識一百元。此時，教師繼續(xù)問道：“一支鉛筆需要多少錢呢？一個籃球又要花費多少錢呢？”學(xué)生對這些問題十分感興趣，立即認(rèn)真思考和猜測起來。教師也由此通過多媒體將十元、五元、一元等呈現(xiàn)出來并展開教學(xué)。在生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，應(yīng)用意識也能由此增強，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）借助畫圖活動構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍喜歡畫畫，他們可以從畫畫中體會到快樂，也能夠通過畫畫獲得成長。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對一年級學(xué)生來說具有一定的枯燥性，他們很難主動融入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。鑒于此，低年級數(shù)學(xué)教師可以將畫畫引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在畫畫中學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感受到快樂，進(jìn)而為高效掌握數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)[6]。

例如，教學(xué)“1～5 的認(rèn)識和加減法”內(nèi)容時，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先借助多媒體組織猜謎游戲，在書寫下1～5 五個數(shù)字的同時引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“誰像紅旗隨風(fēng)飄”“誰先扁擔(dān)肩上挑”，然后展開數(shù)字教學(xué)。在授課過程中，教師先講解了計數(shù)單位和個數(shù)并鼓勵學(xué)生通過畫圖的方式記憶數(shù)字1～5。在畫圖的過程中，學(xué)生會用自己喜歡的圖形畫出數(shù)字1～5，在畫畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)字知識學(xué)習(xí)的快樂，也能在學(xué)習(xí)數(shù)字知識時發(fā)現(xiàn)畫畫的意義。整個數(shù)學(xué)課堂也變得更加有趣、生動且高效。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

在一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生順利掌握知識點。實踐教學(xué)可以增加學(xué)生的體驗感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且在活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也可以得到有效培養(yǎng)。目前，部分教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與實用性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與度不高，這不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分發(fā)散學(xué)生思維，給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體而言，教師可以結(jié)合信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象。

例如，在“10 以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用投影設(shè)備播放一段PPT，PPT 中包含了紅色、藍(lán)色、白色的彩球。教師可以利用動態(tài)的PPT 畫面向?qū)W生拋出指引性的問題，要求學(xué)生迅速回答。教師可以向?qū)W生提問：“第一張PPT 里有幾個紅色的球，幾個藍(lán)色的球？”“第二張PPT 中多了哪幾種顏色的球，少了哪幾種顏色的球？”這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到活動中。另外，圖像可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)行一些聯(lián)想。例如，我有三個玻璃球，借給了張揚一顆，那我就應(yīng)該剩下兩顆玻璃球了。這種聯(lián)想可以把學(xué)生的計算思維從課堂帶入課后，促使學(xué)生根據(jù)自己喜歡的事物，如玩具、文具、花朵、小動物等自己出題并進(jìn)行計算。經(jīng)過這樣反復(fù)的鍛煉，小學(xué)生的計算能力能夠得到提高。

（六）合作探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生互動需求

在新課程改革背景下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的思想品德，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段社會的綜合型人才[7]。在數(shù)學(xué)這門課程中，合作探究是有效的教學(xué)手段之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)情況，打造適合學(xué)生的教學(xué)計劃，采用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的邏輯思維及應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂献鳌币辉~對于小學(xué)生而言并不陌生，教師應(yīng)充分利用合作探究式教學(xué)，滿足學(xué)生之間的人際交往需求，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并將自身的生活經(jīng)驗與小組成員進(jìn)行分享，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備了教具杯子、玩具汽車以及積木玩具。在課堂上，教師采用合作探究式學(xué)習(xí)模式，先對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后通過自薦和推選的方式選擇每一個小組的負(fù)責(zé)人，再讓負(fù)責(zé)人安排每個成員的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過相互合作掌握解題的基本方法和技巧，提高思考能力。例如，教師可以將不同圖案的杯子發(fā)放到小組內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后說一說都看到了那些圖形。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

結(jié)語

在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展和新課程改革的要求，采取更新穎的教學(xué)方法和手段打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。