邱 潔

(四川省天府第四中學校 四川 成都 610213)

五育并舉是由教育家蔡元培先生首先提出來的，主要指的是“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的思想主張，隨著時代的發(fā)展，逐漸在教育界演變成了德智體美勞五育對學生的全面教育。班級是學生學習的主要場所，班級文化對學生的成長發(fā)展有著不可忽視的作用，班主任應該以身作則的熱愛班集體，一視同仁對待每一個學生，努力使班級更加融洽，教育環(huán)境終將越來越美好。

1.班級文化建設的作用

1.1 班級文化的導向作用。班級文化可以在潛移默化中熏陶學生的心靈，使學生能夠有一種歸屬感，在學習生活中隨時能夠感受到集體的溫暖和關愛。在班級中學生可以在求知中互相幫助，面對問題的時候大家一起討論，說出自己的想法。班級文化對學生的影響是無形的，它不能直接改變學生的心理狀態(tài)，但是通過班級規(guī)則的建立和文化氛圍的打造，形成一種自然向上的導向，這種方式比教師的說教效果要好得多，這種德育啟示更能夠被學生所接受，促使學生在不知不覺間約束自己，變成一個更好的人。當學生能夠主動參與到文化建設中，這種教育作用就會更加強烈。

1.2 班級文化的凝聚作用。班級是一個整體，它就像是一個大家庭，初中階段的學生開始形成各種品格，學生剛剛結(jié)束了懵懂的小學階段，開始形成獨立思考的意識。來往之間不再是咋咋呼呼，與人交往也越來越成熟，學生的思想上變得更加獨立，心理上也更加容易產(chǎn)生隔閡，大家為人處世的方法都不一樣，都有自己的一套觀點，但是在統(tǒng)一的班級氛圍之中，學生應該要有共同的追求，即使大家成績不一樣、性格不一樣，但是大家的目標一致。在文化建設的過程中，學生的心向著一處，班級中的氛圍將會變得更加和諧。在良好的班級氛圍中，學生能夠感受到更多的積極情緒，從而樹立正確的人生價值觀。

2.初中班級文化建設的實施策略

2.1 尊重學生的主體地位。初中生的個性很強，他們有很多自己的想法。在建設班級文化的過程中，教師應該要尊重學生的主體地位，多多讓學生參與進來，讓他們能夠發(fā)表自己的想法意見。只有師生的共同努力，才會建立出大家都滿意的班級文化建設制度。與此同時，還有助于學生主人翁意識的建立。比如，教師剛剛想要創(chuàng)造班級文化的時候，會查閱很多的資料，或是參考其他班級的成功案例，但是不可以完全照搬，需要根據(jù)自己班級學生的實際情況設置。在確定了大致的方向之后，教師可以利用班會的形式，尋求學生的想法意見。對于學生比較有價值的意見，教師應該積極采納。如果學生的意見不是很合理，那么教師也不能打斷，應該認真的聽學生講完，委婉地指出不合理的地方，維護學生的自尊心，讓學生可以有再接再厲的自信心。

班級文化的構(gòu)建從來都不是班主任一個人的事情，它需要全體學生都能夠參與進來，提出自己的想法。如果班主任直接讓學生遵守他人制定好的規(guī)定，很容易激發(fā)學生的逆反心理。反之，學生自己參與規(guī)則制定，他們就會更愿意接受并且遵守。自尊自信是全面發(fā)展的基礎條件，為踐行五育并舉打下了良好基礎。

2.2 把教室變成溫暖的家。班級是師生共同的“家”，環(huán)境也是教育的一部分。教室是學生學習與生活的重要場所，教師可以通過營造班級環(huán)境，讓學生能夠快樂地學習，消除身上的疲勞。促使學生形成良好的文明行為，增強班級凝聚力。

2.2.1 良好的教室衛(wèi)生。教室的衛(wèi)生情況是一個班級最直觀的形象。環(huán)境是班級文化環(huán)境的重要組成部分，它是最可以展現(xiàn)班級個性的。干凈整潔的教室環(huán)境可以為學生的學習生活帶來心情愉悅的感覺。初中階段是學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的重要時期，教師的衛(wèi)生應該定期清掃整體，不放過邊邊角角，干凈的教室環(huán)境不只是要勤打掃，還要靠大家的保持，教師應該要以身作則，碰到垃圾立馬撿起來，看到教師用具擺放不整齊就隨手整理，為學生樹立學習的榜樣，讓學生一起愛護自己的學習的環(huán)境，增強學生的主人翁意識，干凈的學習環(huán)境有助于增強學生對班級的熱愛，促使學生積極向上，有助于班級文化的建設。

2.2.2 趣味化的教室墻。班主任應該要重視班級環(huán)境的創(chuàng)設，積極發(fā)揮其作用。教室是學生學習的主戰(zhàn)場，每一個角落都可以被利用上，面積大的地方更是不能忽視，教師應該要盡自己的努力，讓每一面墻壁都可以說話，散發(fā)出學生富有朝氣的氣息。最后達到育人的目的，使教室充斥文化的氛圍。初中時期的學生好勝心理比較強，教師可以考慮學生的發(fā)展特點，在教室內(nèi)的墻壁創(chuàng)設情趣小欄目。如“我最優(yōu)秀”結(jié)合班級規(guī)范，記錄學生的操行積分，在班級內(nèi)展示出來，有助于激發(fā)學生的好勝心理，提高學生的自我約束力，促使班級內(nèi)良好風氣的形成。

2.2.3 設計圖書角。書籍是人類進步的階梯，教師可以在班級內(nèi)設立圖書角，營造書香氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富自身的學識。所以，教師需要不斷挖掘課外閱讀資源，也可以讓學生將自己喜歡的書籍帶到班級，放置在圖書角，拓展學生的閱讀視野。與此同時，還可以舉辦讀書分享、競賽的活動，如：“我是閱讀之星”、課外知識大比拼等等，讓學生能夠與他人分享，自己的閱讀體會，激發(fā)閱讀欲望。

2.2.4 陽光窗臺。綠色代表著青春與希望，在班級內(nèi)教師可以組織學生，在窗臺上擺放綠植，讓教室充滿活力氣息，而照顧盆栽的責任就交給學生，然后在每一個學期末，在班級內(nèi)評選“優(yōu)秀園丁”。這樣不但能夠美化學生學習環(huán)境，凈化室內(nèi)空氣，還可以培養(yǎng)學生的勞動意識，增強學生的責任感。

教室中的墻壁、窗臺都有著教育意義，是班級中的“眼睛”。教師應該要重視班級環(huán)境的營造，將它變成溫暖的家，從內(nèi)而外地影響學生，陶冶學生的情操，使教育內(nèi)力變得更加持久。

2.3 優(yōu)化班級制度文化。在班級運作中，“規(guī)矩”是十分重要的，沒有規(guī)矩，不成方圓，在班級文化的建設過程中，需要制度來保駕護航。建立班級制度規(guī)范學生的言行，讓學生明白什么該做，什么不該做。更從深層次上激發(fā)學生的潛在能力，用正確的人生價值觀、堅定地理想信念、對未來的向往，輔助班級文化的建設，在五育并舉的背景下，教師應該要為學生設定階段化的進步目標，例如：在班級內(nèi)有一個學生上次考試成績排在年級第182名，在分析成績的時候，發(fā)現(xiàn)這個學生存在著很嚴重的偏科問題，語文寫作能力較為欠缺，學生在背誦了很多的名詞佳句之后，覺得自己的作文成績一定可以提高10分，按照他現(xiàn)在的成績加上10分，整體名次就可以往前進10名左右。這名學生在平常學習的時候也比較認真，制定的下一個目標是前進20—40名，遠期目標是進入到前100名。在班級中，每一個學生都根據(jù)自己的實際情況制定出短期、長期的學習目標。學生們都有一定程度的進步，大家都全身心地投入到學習之中，整個班級的學習氛圍就會逐漸形成了，教師應該要注重前期的鼓勵引導，后期這種氛圍就會在學生的你追我趕中慢慢地濃厚起來，自然也會在潛移默化中，使學生能夠互相監(jiān)督，杜絕遲到、早退、逃課或者課上搗亂的現(xiàn)象，由此可見，在建立班級制度的時候，不但需要制定一些死規(guī)定，還需要從多個角度來分析，如何來避免這些問題，當學生對自己的成績有了要求之后，那么課堂秩序不需要教師如何管理，難免有些學生會對制度有意見，這個時候教師應該用心聽取學生的想法，讓學生也參與到班級文化建設之中。比如，有學生對班級內(nèi)的座位分配有意見，有些學生覺得應該要按照學習成績來分配，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性。而有的人覺得座位應該要按照學生的身高來分配，這樣學生就可以都看得清黑板了。最后統(tǒng)一大家的意見，決定每周調(diào)換一次座位，這樣的安排使學生感受到了尊重，并且因為自己也是參與制作制度的人，學生的配合度也就更高，這樣也可以學生因為制度的建立產(chǎn)生叛逆情緒。

2.4 優(yōu)化班級宣傳文化。教師經(jīng)常會根據(jù)每個班級的學習氣氛，將之分成“好班”和“不好管理的班”，在學生中間也將整體成績高的班級當做是“重點班”，其實每個班級都有自己的特色，每個班級的學生也有自己的優(yōu)勢，，教師應該要做到熱愛班集體，不應該在心理想“我是去拯救這個班的，我是去管理整個班級的”，應該要在心里覺得“我是和這些孩子們一起去成長的”。宣傳工作是十分重要的，除了在班級內(nèi)宣傳榜樣的力量，還要在校園范圍內(nèi)宣傳班級的進步，讓學生能夠產(chǎn)生集體榮譽感。例如：有學生去參加競賽，老師就可以組織大家一起在課下時間去給他加油，大家一起喊一些加油口號，班主任可以帶著相機拍攝到學生運動、大家喊加油的畫面，不管取沒取得成績，教師都可以讓學生在照片的背后寫生一段話，展示在班級的文化墻上。在班會上，教師還可以教學生分享一些生活趣事，從這些事情中了解學生的生活狀態(tài)。另外還可以在班級中準備一張大字報，將學生的名字按照拼音順序?qū)懺谏厦妫o每個人發(fā)放十顆星星，每個星期學生可以送個一個人。例如：甲同學說這周同桌幫助他講題，他很感動，所以他要送他一顆代表感恩的星星，希望在之后的學習生活中能夠繼續(xù)互幫互助。再比如：一位學生在學校組織的知識競賽中取得了好的名次，很多學生都想要把自己的星星送給他，希望他能夠再接再厲。宣傳不用局限于教師宣傳，學生也可以宣傳學生，現(xiàn)在都在提倡做好事不留名，但是學生可以互相“揭露”，并學習其他同學的優(yōu)點，這樣的方式有助于班級互幫互助氛圍的形成。

2.5 優(yōu)化班級精神文化。我校的辦學理念是為了生命的自由生長，“新三生”教育理念是生命、生活、生態(tài)。生命是教育的原點，教育源于生命、循于生命、達于生命；生活是教育的主題。教育為了生活、融入生活、創(chuàng)造生活；生態(tài)是教育的走向。教育基于生態(tài)、培育生態(tài)、回歸生態(tài)。班級精神文化的建設應該要遵循學校的辦學理念，以學生平等為前提，建立團隊的合作意識、積極向上的心理狀態(tài)、正確的人生價值觀這些都是精神文化建設的重要內(nèi)容。“性格決定習慣，習慣決定命運”，教師應該在充分了解學生的基礎上，根據(jù)學生的性格幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。除了評選三好學生之外，還可以根據(jù)學生的平時表現(xiàn)作出評價，例如：學生的作業(yè)書寫整潔，字跡清晰，在班級中可以每學期評比一次學生的作業(yè)完成情況；有的學生經(jīng)常會給其他同學講題，那么教師可以在每個月評比一次“我喜歡的小老師”；有的學生在藝術或者體育方面表現(xiàn)較為突出，教師也可以舉行相關的評比活動，給學生貼上好的標簽。尤其是面對班級中的“后進生”，更要挖掘他們身上的閃光點，讓學生意識到雖然我的學習成績不是很好，但是我也是一個優(yōu)秀的人。在班級中每個人都貢獻出自己的一份力量，成為不可缺少的存在，在日常學習生活中互幫互助，而不是去攀比錢財和學習成績，打擊一些學生的自尊。

2.6 班級文化建設的延伸。

2.6.1 網(wǎng)絡媒介的建設。隨著時代的發(fā)展，信息技術應用越來越廣泛，有很多學生都有自己的手機，或者就是家里配有電腦，還有的是用家里人的手機。在寒暑假的時候，班級通知、學生之間的聯(lián)系、都可以通過網(wǎng)絡來完成。班主任可以建立一個班級群，可以在課余時間通過班級群布置一些作業(yè)。還可以在學校的貼吧里設置一些問題，如：你的寒暑假都做了什么有趣的事情，有什么感受等等，學生可以對此說一些生活中的小事，簡單搭配說一下自己的心理感受。在網(wǎng)絡世界中，學生更容易表達自己，將文化建設建立在生活情景之中，使班級氛圍更加和諧。

教師還可以建立班級公眾號，在公眾號中發(fā)布一些新的教育理念，并在上面定期發(fā)布班級活動。

2.6.2 展覽墻的建設。在五育并舉的環(huán)境中，教師應該要給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，例如，書法、美術等等，可以將班級的后墻留給學生自由發(fā)揮，定期更換一次。在班級內(nèi)選舉出幾名設計小組，并依靠大家的力量完成展覽墻的設計，給人一種煥然一新的感受。除了展覽墻之外，還可以在板報設計、節(jié)日活動中打造朝氣蓬勃的班級氛圍，教師應該要鼓勵學生參與其中。例如：在抗戰(zhàn)紀念日的時候，可以用“勿忘國恥，振興中華”為主題設計板報，增強學生的愛國情感，組織學生自主搜集抗戰(zhàn)資料，在完成集體設計的同時，也增長了學生的歷史知識。這種活動的開展有著十分重要的教育意義。再比如：端午節(jié)的時候，在課程表上，貼上可愛的小粽子貼紙，帶有顏表情的粽子貼紙可以使學生一整天都元氣滿滿，這樣的班級氛圍溫馨又可愛，在這種氛圍之中，學生的學習壓力也會有所降低。

2.6.3 組織家長進課堂。在班級文化建設的過程中，班主任還應該加強與家長的交流，邀請家長進課堂。讓家長感受師生風采，體驗班級文化。調(diào)動家長參與學校管理的積極性，吸納家長的合理化建議，進一步改進班級的教學工作，提高我校教學質(zhì)量和管理水平。

2.6.7 營造良好的班級氛圍。班級精神文化是班級文化的重要內(nèi)容，也是一個班集體精神面貌的集中體現(xiàn)，把握住班級精神文化，也就掌握住了班級文化建設的重點。

(1)構(gòu)建優(yōu)秀的團隊精神。好的班集體應該要具有明確的精神指導，這種精神的形成需要教師有目的地培養(yǎng)，慢慢對學生進行滲透，扎根其心田。比如，在班級成立初期，教師就可以向?qū)W生灌輸相關的理念，像是“班級是我家，健康文明靠大家”、“開卷有益”等等思想，在日常學習以及班會中，抓住機會講解這些理念，引導學生在實踐中貫徹，逐步上升為班級精神。在班級內(nèi)，保持積極向上、富有成長氣息的文化氛圍，提高班級凝聚力，增強學生的集體凝聚力。最可以增強學生團隊精神的就是參加校級比賽，如運動會、詩歌朗誦比賽、演講比賽等等，教師應該多多鼓勵學生參與，讓他們能夠重視比賽，形成優(yōu)秀的團隊精神。

(2)營造和諧的師生關系。孩子其實很簡單，誰愛他們，孩子自然就會愛他。只有能夠愛孩子的人，才可以有效的教育孩子。這就需要教師不斷提升自己，提升自身的人格魅力。讓學生能夠喜歡上自己，與學生建立起互相信任的橋梁，讓學生從感情上和教師產(chǎn)生共鳴。教師教學工作當中，多一些愛心與情感的投入，學生就能夠感受到，從而愛和教師溝通，主動幫教師做事，并且愛聽教師做事。教師的言行舉止就能夠在潛移默化中影響學生，成為無聲的榜樣力量。在五育并舉的背景下，更需要教師提升自身的道德素養(yǎng)，利用和諧平等的師生關系，實現(xiàn)有效地教育，促進學生的全面成長。

(3)搭建友愛的生生關系。初中生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，他們各項能力還沒有成熟，控制不住自己，容易與他人產(chǎn)生沖突。教師有責任教育學生，幫助其構(gòu)建良好的生生關系，主要內(nèi)容包括：助人為樂；為他人著想；與人交往多看別人的長處；正視自身的不足之處；具有良好的團隊意識，能夠與他人進行合作。據(jù)調(diào)查研究表明，能夠有效調(diào)動學生情感、提升班級凝聚力的方式，就是參加全員參與的大型競技比賽。比如，在運動會開展過程中，除了參加比賽的運動員，需要搭配一個責任心強的學生進行跟蹤服務。教師還應該將其他學生組織在一起，有文采的學生加入到宣傳小組、熱心細心的學生加入到服務小組或者是衛(wèi)生監(jiān)督小組。只要有本班學生參加的比賽，其他學生都應該為其加油喝彩，讓每個學生都能夠有為班集體出力的意識，共同為了班級榮譽而努力。

在日常教學過程中，教師應該要提倡學生互幫互助，互相鼓勵。使學生能夠使用多種方式展開學習，實現(xiàn)“優(yōu)帶弱”、“優(yōu)促優(yōu)”、“弱幫弱”的學習氛圍，提高學生的合作意識，促使學生產(chǎn)生合作行為。在班級內(nèi)營造團結(jié)互助、積極向上的氛圍。

3.結(jié)束語

總而言之，班級文化的建設涉及多種方面，它對學生的影響是潛移默化的，它不能瞬間改變一個學生，但是隨著時間的增長，班級文化對學生的影響也越來越深，無時無刻影響著學生的心理活動?？梢杂行Ц淖儗W生的心理狀態(tài)，變得更加堅韌、積極向上，慢慢地與班級文化融為一體，心智也會發(fā)育得更加完全，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。