讓“非正式空間”成為學(xué)生思想亮劍的舞臺(tái)

　　隨著學(xué)校的增多，城區(qū)之外的新校區(qū)的增大，教學(xué)設(shè)備越來越新，人們越發(fā)感到，一個(gè)個(gè)美麗的校園里似乎少了點(diǎn)什么。校園雖然很大，能充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，但能讓學(xué)生充分釋放精神、交流思想、自主發(fā)展的課堂之外的教育場所卻很空，沒有能抓住學(xué)生心的地方。給學(xué)生安排的時(shí)空少，學(xué)生整天處于“被教育”、“被學(xué)習(xí)”、“被活動(dòng)”的圈養(yǎng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的精神生活缺失、夢想失落、激情枯竭，越來越多的學(xué)生失去靈魂的寄存處。教育發(fā)展、學(xué)校建設(shè)，并非一個(gè)簡單的硬件指標(biāo)問題，能為學(xué)生自主發(fā)展提供足夠空間的軟環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展的重要支撐。在很多學(xué)生價(jià)值虛空、理想缺席的今天，如何為學(xué)生成長提供一個(gè)課堂教學(xué)之外的“非正式空間”，一個(gè)無痕的教育環(huán)境，讓他們在這個(gè)空間里自由呼吸，讓多元的價(jià)值觀在這里相互碰撞、相互啟迪，構(gòu)建原生態(tài)教育場，是擺在學(xué)校教育面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。
　　一、 功利化教育讓學(xué)生沒有精神綻放的空間
　　30年前，看過《大浪淘沙》、《青春之歌》等電影，青年學(xué)生憂國憂民，以民族興旺為己任的飽滿激情，深深印在腦海，每每回憶，都令人熱血沸騰。在校園內(nèi)外，他們能三五成群，探討革命理想，追求正義與真理，先天下之憂而憂，激情澎湃。他們有理想，意氣風(fēng)發(fā)。他們追求真理，即使為國捐軀也死而無憾！為抵制列強(qiáng)侵略，為反對內(nèi)戰(zhàn)，青年學(xué)生能置自己的生死于不顧，辦進(jìn)步刊物、散發(fā)宣傳革命道理的傳單、舉行聚會(huì)、發(fā)表演講、上街游行，那種革命理想高于天的博大情懷，激勵(lì)著無數(shù)青年學(xué)生。類似這樣的文學(xué)作品也很多。在新中國成立初期，在那個(gè)百廢待興的年代，個(gè)人理想也是與國家、民族利益緊密相連的，胸懷祖國、志在蒼生，好男兒志在四方，不計(jì)個(gè)人名利服務(wù)人民大眾?，F(xiàn)如今，如果老師在課上課下對學(xué)生講報(bào)效祖國、舍生取義、人人為我、我為人人等與升學(xué)和各種功利目的關(guān)系不大的話題，常會(huì)被人視為另類、視為不識(shí)時(shí)務(wù)。許多學(xué)校教育目的非常單一：為學(xué)生考取名牌大學(xué)，學(xué)熱門專業(yè)，畢業(yè)后有一份條件、薪酬優(yōu)厚的工作。學(xué)校教育中普遍存在著過窄的、各掃門前雪的課程教育，過強(qiáng)的、為某種目的的功利教育，過弱的、無視學(xué)生精神世界的人文教育。
　　在國將不國的戰(zhàn)亂年代，不但英雄輩出，而且也涌現(xiàn)出一批在自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域能在世界上發(fā)出聲音的人。老一輩科學(xué)家懷揣“國家興亡匹夫有責(zé)”、“科學(xué)救國”的信念，為國家、為人類做出卓越貢獻(xiàn)。新中國成立初期，雖然條件艱苦，但在很多領(lǐng)域也涌現(xiàn)出一批大師級(jí)的領(lǐng)軍人物。改革開放后的30年，國家日益富強(qiáng)，人民生活水平日益提高，教育投入日益增加，但教育質(zhì)量卻不盡如人意。在功利化的辦學(xué)氛圍與學(xué)校管理中，教育的生態(tài)已被破壞。以學(xué)生終身發(fā)展為教育目的的淡定、從容的教師越來越少；為報(bào)效國家、服務(wù)人民一心求學(xué)的理想越來越模糊。為升入高一級(jí)學(xué)校、為得到一張畢業(yè)證、為有一份好工作，似乎成了學(xué)校教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的唯一目的。無論是社會(huì)、教育主管部門，還是學(xué)校本身，對教育的關(guān)注重點(diǎn)是各種硬指標(biāo)的建設(shè)，而對學(xué)生思想、精神、品質(zhì)產(chǎn)生重要影響的軟環(huán)境建設(shè)重視不夠，甚至未能納入學(xué)校教育工作體系。不完整的教育環(huán)境，雖然培養(yǎng)出了很多高分考生為學(xué)校撐門面，培養(yǎng)了很多“一身證氣”的手持各種社會(huì)熱門證書的人，雖然這些學(xué)生在功利教育下成為學(xué)校的驕傲，但大多數(shù)學(xué)生卻心無傍依，精神矮化。
　　加強(qiáng)學(xué)校軟、硬環(huán)境的協(xié)調(diào)建設(shè)，培養(yǎng)和諧的人，是教育的目的。如果教育目的被功利化，就會(huì)壓制學(xué)生精神的綻放。學(xué)生的精神力量若能被正確引導(dǎo)，將是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴資源，這個(gè)道理每個(gè)教育工作者都明白。很多學(xué)校對學(xué)生思想、品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)，用開班會(huì)、開校會(huì)的方式進(jìn)行。但只靠開會(huì)，共性問題強(qiáng)調(diào)得多，個(gè)性問題講得少，精神價(jià)值流于說教，這是一種僵硬的對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的方式，是很難起到潛移默化作用的。還有的學(xué)校采用日碰頭、周例會(huì)、月診斷的方式，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，感覺是把學(xué)生當(dāng)成了病人。很多學(xué)校開展了心理健康教育，大多是堵窟窿狀態(tài)，往往是等問題出現(xiàn)了、事情發(fā)生了，心理健康教育才開始，這是一種應(yīng)急性的心理健康教育，而防患于未然的心理健康教育卻很少。學(xué)生時(shí)代是人最自然的時(shí)期，是天性保存最完整的時(shí)期，也是充滿潛在人性內(nèi)容較為完整的時(shí)期。但我們能提供給學(xué)生交流思想、釋放身心，從事課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)的精神伊甸園太少了。學(xué)生的個(gè)性，那些與眾不同的部分，那些令人興奮的創(chuàng)見，因無處交流而苦悶。長此以往，棱角被磨平，個(gè)性被扼殺，以至于到了成年階段對什么都無動(dòng)于衷，成了精神的矮人。
　　二、 “非正式空間”在學(xué)校教育中的重要作用
　　學(xué)校教育是通過顯性課程和隱形課程兩種途徑進(jìn)行的。教室、實(shí)驗(yàn)室等正式空間承載著完成課程11f2554362fe52713c329f316525cf931dd6c19049e949643614d5c95f415f16學(xué)習(xí)的重要使命，是學(xué)校教育必備的硬環(huán)境。教育的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要構(gòu)成教育體系的各個(gè)分支的協(xié)調(diào)與支撐，規(guī)劃森林的目的，是為了讓每一顆樹木都自由生長，學(xué)生除了在正式空間學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，非正式空間能讓學(xué)生聽到不同的聲音，能讓學(xué)生你爭我辯、互通有無、提供反思，非正式空間對學(xué)生的影響及教化作用不可小覷。非正式空間帶給學(xué)生無痕的力量，甚至超過那種有痕的條目約束。
　　1.文化吧：充實(shí)學(xué)校教育的文化成分
　　文化是人生長過程中所需要的陽光和溫度，雖然看不見，但它無處不在。當(dāng)今，教育質(zhì)量不高的根源在于忽略教育中的文化成分，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，卻沒受到教育，成了有知識(shí)沒文化的人。文化吧能引導(dǎo)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，在無拘無束的交流中，用積極的思維碰撞“擠”走空虛與寂寞。文化吧里沒有優(yōu)雅的音樂，沒有沁人的香茗，有的只是來自學(xué)生思想及心靈滲透出的話題，能讓每一個(gè)來到這里的人忍不住要雜談一番。大家彼此分享成功的經(jīng)驗(yàn)，化解各種困惑，討論各種共性和個(gè)性問題，捕捉在談笑中閃過的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)、感受、境界、意識(shí)、情感和價(jià)值觀。
　　2.咖啡館、茶館：學(xué)生思想交流的空間
　　學(xué)校，少了咖啡館、茶館，似乎就少了一種文化氛圍，當(dāng)年的西南聯(lián)大，許多杰作都是在茶館里產(chǎn)生的。喝咖啡、喝茶的地方，只是一個(gè)非正式空間，它遠(yuǎn)沒有教室那么正式，但卻能蘊(yùn)藏著比課堂更多的靈感、創(chuàng)意和交情。我們?nèi)鄙俚牟皇强Х任幕筒栉幕?，而是咖啡館、茶館帶給師生精神上的放松、思想火花的碰撞和智慧的啟迪。生態(tài)教育應(yīng)該讓受教育者在這個(gè)教育場內(nèi)自由呼吸，讓他們擁有自己的想法，同時(shí)創(chuàng)造條件讓這些合理的想法得到推廣和弘揚(yáng)。校園里缺的并非咖啡和茶本身，而是沒有營造和留存一片適合喝咖啡、喝茶的空間與心態(tài)。
　　3.發(fā)呆室：展示學(xué)生最真實(shí)的自我
　　梁實(shí)秋說：“人在有閑的時(shí)候，才最像一個(gè)人，手腳相當(dāng)閑，大腦才能相當(dāng)?shù)孛ζ饋怼盵1]。學(xué)校是不能游離于社會(huì)而孤立存在的，在這個(gè)如此快捷的社會(huì)，教育要想慢下來、靜下來，顯得很不容易。每個(gè)人都把自己精神上的弦繃得緊緊的，像一只停不下來的陀螺，不停地旋轉(zhuǎn)著。人們忙得失去了自我，人們快得想不明白自己在做什么，師生們也不例外。發(fā)呆室能讓人靜下來、停下來，發(fā)一會(huì)呆，暫時(shí)閑適一會(huì)兒。暫時(shí)的閑適是一個(gè)和無聊、無所事事、游手好閑完全不同的概念，是一種值得追求的生活狀態(tài)，也是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。發(fā)呆有利于讓人們回歸真實(shí)的自我，找到屬于自己的賽道，養(yǎng)精蓄銳，讓暫時(shí)的閑為即將的忙作好鋪墊。
　　4.微縮圖書角：交流讀書體會(huì)
　　圖書館是很多學(xué)校必備的教學(xué)設(shè)施，那里不但藏書豐富，而且氣氛莊重，每個(gè)來到這里的人都有一種來到知識(shí)海洋的感覺。在這個(gè)莊重的環(huán)境里，人們默默地讀自己需要的書，記錄著對自己有啟迪作用的字、詞、句，誰也不去影響別人。讀書是一個(gè)吸納過程，按照自然界的客觀規(guī)律，有吸納就有釋放。人們從書中吸收的寶貴財(cái)富，不應(yīng)該只是潛移默化地影響讀書者一個(gè)人。建立微縮圖書角，這里不一定要有多少藏書，但卻能讓學(xué)生們在靜靜地享受讀書所帶來的內(nèi)心平靜與充實(shí)的同時(shí)，與他人交流讀書體會(huì)，共享讀書快樂。
　　
　　非正式空間雖然不能像教室、實(shí)驗(yàn)室、大禮堂那樣，承載顯性課程的教學(xué)任務(wù)，但在這個(gè)能展示自己本真的場所，寬松自由的環(huán)境，容易讓學(xué)生形成追求真理與獨(dú)立人格的精神氛圍，思考國家、社會(huì)和個(gè)人的命運(yùn)，對學(xué)生思想、道德、人生觀、價(jià)值觀的形成，良好人生素養(yǎng)的培養(yǎng)，起著重大作用。
　　三、 補(bǔ)齊教育資源，讓非正式空間成為學(xué)生思想亮劍的舞臺(tái)
　　在信息時(shí)代，人們的交流越來越少，發(fā)個(gè)手機(jī)短信、在QQ上留言、發(fā)電子郵件等已成為年輕人與他人交流的主要方式，有的人幾乎一天都不用說幾句話。人不僅是個(gè)生物人，更是一個(gè)社會(huì)人。對于尚未走上社會(huì)的學(xué)生，在學(xué)校里，不僅要學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，還要培養(yǎng)自己健全的人格，而人格的培養(yǎng)是離不開與他人的交流與合作的。目前，整齊劃一的課堂教學(xué)模式，已成為制約教育發(fā)展、影響教育質(zhì)量的弊端之一。在正式的課堂教學(xué)之外，如何構(gòu)建有利于學(xué)生成長的非正式空間？在這里，不用點(diǎn)名、不用占座、沒有考試、沒有學(xué)分，但卻有讓學(xué)生過耳不忘的精彩段落。
　　1.從戰(zhàn)略高度深刻認(rèn)識(shí)非正式空間在學(xué)校教育中的重要作用
　　教育在人和社會(huì)發(fā)展上有更高、更本真的價(jià)值和意義——啟智釋能，張揚(yáng)人特有的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)今的學(xué)生生活在一個(gè)格外需要思考的時(shí)代，人與人之間的冷漠與不安，社會(huì)陰暗面的暴露與迅速傳播，對學(xué)習(xí)壓力的無奈與反抗……在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)生的心理很容易出現(xiàn)問題。學(xué)校教育忽略學(xué)生終身發(fā)展的需求，把學(xué)生圈養(yǎng)在教室里，看在眼皮底下，學(xué)生的一切活動(dòng)都按學(xué)校的規(guī)定程序進(jìn)行；學(xué)校沒有為學(xué)生提供與他人交流與討論的場所，學(xué)生沒有思想亮劍的舞臺(tái)——這種限制學(xué)生思想及行為自由的方式，似乎是對學(xué)生不違紀(jì)、不出事的負(fù)責(zé)任的保護(hù)，但這會(huì)阻礙學(xué)生對社會(huì)的了解，禁錮他們的想法，壓抑他們的個(gè)性；最終的結(jié)果就是教育過度注重能力、忽視了品質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)做事、不會(huì)做人。在學(xué)校提供滿足學(xué)生成長需要的非正式空間，無論是對學(xué)生成長，還是對學(xué)校教育質(zhì)量的提高，都能起到重要的促進(jìn)作用。
　　2.注重學(xué)校教育中外延和內(nèi)涵兩種發(fā)展模式的和諧并進(jìn)
　　教育是傳播文化和滌蕩社會(huì)品格中負(fù)面因子的中堅(jiān)力量。學(xué)校教育不僅要關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注以學(xué)習(xí)為需求的課程，還應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)之外的學(xué)生行為，從多個(gè)角度關(guān)愛和支持學(xué)生。每個(gè)年齡段的學(xué)生，都有這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有著一定的個(gè)體差異。準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，深入研究教學(xué)之外的學(xué)生行為，注意外延和內(nèi)涵兩種發(fā)展模式的和諧并進(jìn)，除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，校園里還應(yīng)有寬松自由的教育環(huán)境，為學(xué)生盡可能多地提供他們自己安排的時(shí)空，用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在這個(gè)時(shí)空里，接受課堂教學(xué)之外的綜合教育。讓他們有思想、有活力、有對他人及對社會(huì)的責(zé)任、有對祖國的熱愛、有對各種社會(huì)問題的思考、有對自我的剖析，也有對與自己不同特質(zhì)的人的尊重、理解與包容。
　　3.盤活教育資源，讓心無傍依的學(xué)生有心靈的歸屬
　　每所學(xué)校都有很多存在這樣或那樣問題的學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，他們的顯性課程成績不理想，甚至很差。他們身處課堂教學(xué)中老師注意力的邊緣死角，他們心無傍依。良好的校園文化應(yīng)該是價(jià)值觀開放多元的和諧共進(jìn)，而價(jià)值觀開放多元的格局應(yīng)該是多種聲音齊奏、變奏的局面，其中既有諧音、悅耳之音，也有噪音和刺耳之音。學(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿活力與激情的生命，都有自己的長處和亮點(diǎn)。整齊劃一的教學(xué)與評價(jià)模式，會(huì)阻礙學(xué)生精神的綻放，盤活教育資源，秉承自由發(fā)展的理念，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)出自己聲音、聽到不同聲音、與他人同呼吸、啟迪心智、彰顯自己特點(diǎn)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有心靈的歸屬。
　　4．非正式空間要有良好的聲譽(yù)積淀和豐富的博雅精神
　　當(dāng)學(xué)校把教育資源補(bǔ)齊的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)很好。學(xué)生的快樂成長與刻苦學(xué)習(xí)并不排斥，良好的在校學(xué)習(xí)過程比終端更重要，非正式空間的建立與運(yùn)轉(zhuǎn)，要突出學(xué)生的中心地位，要以先進(jìn)的文化為支撐，蘊(yùn)含豐富的博雅精神，能為學(xué)生提供優(yōu)秀的思想資料。在這里，人與人之間關(guān)系比較單純，雖有激烈爭論，但很真誠；雖然理論資源有限、學(xué)術(shù)功力不深，但很執(zhí)著。有良好的聲譽(yù)積淀，學(xué)生的個(gè)性化元素能在這里廣泛傳遞。這里有高揚(yáng)的聲調(diào)、飽滿的激情，也有甜美的笑容。這里的弦外音、味外味不僅成為學(xué)生記憶中極其難忘的部分，也能在某種程度上對其性格、認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生珍視、珍惜、珍藏一生。
　　學(xué)校教育場應(yīng)該是一個(gè)生命體，生態(tài)教育應(yīng)成為辦學(xué)的一個(gè)視角，學(xué)校教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生記住了哪些知識(shí)，重要的是要觸發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有理想、有活力、有文化底蘊(yùn)、有對國家社會(huì)和個(gè)人命運(yùn)的思考，意氣風(fēng)發(fā)。重視“非正式空間”在學(xué)校教育中的重要作用，補(bǔ)齊教育資源，從純粹、清澈、本真、無功利的視角，以百年樹人的精神去構(gòu)建自身軟實(shí)力，形成各具特色、相互配合、層次分明的學(xué)校教育體系。在這個(gè)生態(tài)教育場內(nèi)，讓每一個(gè)人通過學(xué)習(xí)、討論與交流，師生共進(jìn)、教學(xué)相長，形成獨(dú)具特色的育人氛圍，對每個(gè)人都產(chǎn)生積極的影響，成為每個(gè)人人生的精彩段落。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 陸士華.“忙”的錯(cuò)覺.渤海早報(bào)，2010-10-09.
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