中職計算機基礎(chǔ)課程線上線下融合式教學(xué)研究

馬桂德

(甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校 甘肅 隴南 746400)

1.中職計算機基礎(chǔ)課程線上線下融合式教學(xué)的意義

線上線下融合式教學(xué)指的是，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，采取線上+線下的雙線教學(xué)模式，通過發(fā)達的計算機信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)作為授課媒介,依托線上平臺進行授課及在線學(xué)習(xí)以及教師利用課堂時間教學(xué)的新型教學(xué)模式。線上線下融合式教學(xué)并不是一加一等于二的簡易計算效果，而是二者深入融合之后產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，二者實現(xiàn)相互獨立又密不可分的效果。

近年來，教育部相繼印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等諸多指導(dǎo)性綱領(lǐng)和文件都提出了建設(shè)線上線下融合式教學(xué)的必要性和重要性，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方式來促進雙線教學(xué)。

國家大力發(fā)展職業(yè)教育使得職業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注和青睞,中職院校采取線上線下融合式教學(xué)能夠突出計算機教學(xué)本身的特點,實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，實現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的顯著提升，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，給予學(xué)生更強的知識運用能力和學(xué)習(xí)變通能力。通過分析中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的線上線下融合式教學(xué)模式，來構(gòu)建中職計算機基礎(chǔ)課程線下線上融合式教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，并得出適合我國中等職業(yè)院校發(fā)展的有效路徑。

2.中職計算機基礎(chǔ)課程線上線下融合式教學(xué)的實施策略

中職計算機基礎(chǔ)課程采取線上線下融合式教學(xué)，其對教師的具體要求就是在教學(xué)過程中將線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合，分兩個途徑實施，雙管齊下，雙向發(fā)展，充分體現(xiàn)出計算機教學(xué)的線上和線下教學(xué)優(yōu)勢，以合理的教育方法實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)、合理、高效的管理和培養(yǎng)。從教師的角度出發(fā)，在中職院校中采取線上線下融合式教學(xué)的模式能夠使得教師靈活處理教學(xué)時間和教學(xué)安排，按照具體的教學(xué)需求和教學(xué)目的，充分引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中和課后進行專業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升計算機教學(xué)的有效性。

2.1 基于課前預(yù)習(xí)，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中職計算機基礎(chǔ)課程需要學(xué)生及時進行課前預(yù)習(xí)，其對學(xué)生提前了解和掌握知識有重要的價值和意義。在整個計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢充分運用起來，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)資源明確課程的教學(xué)難點和教學(xué)重點，預(yù)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題參與到后面的課程教學(xué)中，以此有效地強化教學(xué)效果。為此，教師和學(xué)生需要做好以下幾個方面的工作。

2.1.1 教師層面。中職院校計算機教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識掌握過程中的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該著重從以下幾個方面入手，以此來提升學(xué)生對知識的掌握程度。

(1)加強教學(xué)資源庫的建設(shè)。每個學(xué)生都是不一樣的差異性個體，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也會反映出對知識的接受程度，除此之外，個體差異還會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試基于學(xué)生個體間的差異性來進行資源庫的開發(fā)和建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生自由選擇教學(xué)資源庫中的內(nèi)容以及計算機課程知識的有效學(xué)習(xí)。與此同時，中職院校教師在進行線上線下融合教學(xué)時，要嘗試將微課和教學(xué)課件結(jié)合起來，通過有效的結(jié)合和使用，教學(xué)效果會得到顯著提升，其次，相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以以課后學(xué)習(xí)文件的形式發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更加深入的研討課堂內(nèi)容。

(2)加強對計算機教學(xué)資源的整理和分析?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對計算機課程教學(xué)資源的拓展和發(fā)展起到了極大的促進和豐富作用，諸多的教學(xué)資源不僅可以滿足不同學(xué)生對知識的不同需求，還能加強老師對資源教學(xué)的合理利用，從兩個方面幫助教師和學(xué)生選擇更優(yōu)的教學(xué)資源和教學(xué)方法，中職院校計算機教師要積極整合和創(chuàng)新各種教學(xué)資源，促進學(xué)生高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，增強中職院校計算機課程教學(xué)的實效性。

2.1.2 學(xué)生層面。在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是作為主體而存在的。中職院校計算機教師在進行線上線下混合式教學(xué)過程中，學(xué)生們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合中職院校已經(jīng)建立的計算機教學(xué)資源庫做好預(yù)習(xí)的工作。為此，對于中職計算機基礎(chǔ)課程的預(yù)習(xí)工作，要做到以下幾點:

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是重點，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)要首先明確好，才能按照計劃和適用的方法有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識和內(nèi)容。

(2)找出課程學(xué)習(xí)的重難點。學(xué)生應(yīng)該主動嘗試找出計算機基礎(chǔ)課程的重點和難點，從而有針對性、有方向、有目標(biāo)的參與到課程教學(xué)活動中，實現(xiàn)對計算機基礎(chǔ)知識的高效學(xué)習(xí)。因此，要求學(xué)生在課程的預(yù)習(xí)階段深入到具體的計算機課程中，找到自己認為的難點和重點，帶著問題參與到老師的教學(xué)中。

2.2 基于課中結(jié)合，針對性地解決教學(xué)重難點。中職院校計算機基礎(chǔ)課程線上線下融合式教學(xué)模式，要求教師對線上和線下兩個方面同時給予高度的重視。學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過程中，老師的課堂教學(xué)是十分重要的途徑，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的具體實施過程與學(xué)生對知識的理解和掌握容易出現(xiàn)很大的出入，因此迫切需要教師在教學(xué)過程中采用線上線下融合式教學(xué)模式對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)中職院校計算機課程教學(xué)的創(chuàng)新。教師要幫助學(xué)生激發(fā)自身對計算機學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進行計算機課程知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《幻燈片的基本操作》這部分內(nèi)容時，可以使學(xué)生通過多媒體了解我國長江的特征，以與長江相關(guān)的風(fēng)景作為問題的主要欄目。學(xué)生展示長江周邊的資源、習(xí)慣和習(xí)俗，增強教學(xué)的吸引力。然后，基于動態(tài)多媒體導(dǎo)覽程序，使學(xué)生將掌握相關(guān)的幻燈片技巧，創(chuàng)建長江幻燈片版式，并自由繪制照片、網(wǎng)頁、視頻等作業(yè)，收集相關(guān)資料并理解核心內(nèi)容。基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題和問題解決。通過這種方法，學(xué)生將了解本章應(yīng)掌握的一些基本和操作技能，以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有機會探索課堂的深度，幫助學(xué)生加深自身的知識。最后，學(xué)生在練習(xí)幻燈片時，教師可以請學(xué)生上臺講解，各組代表解讀老師的不同部分，老師進行補充和指標(biāo)優(yōu)化方案。例如，A組負責(zé)選擇幻燈片以及添加和刪除操作。B組通過移動、拖動和復(fù)制幻燈片來完成這項工作。C組編輯圖像和文本組合的幻燈片。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配任務(wù)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并鼓勵一起更深入地學(xué)習(xí)。

2.3 基于課后結(jié)合，實現(xiàn)對課程知識的鞏固。中職院校計算機基礎(chǔ)課程線上線下融合式教育模式實施過程中，要加強對課后復(fù)習(xí)的重視程度。教師完成教學(xué)工作后，要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好的掌握和鞏固知識，實現(xiàn)有效增強課程的教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)該定期選擇資源庫中合適的教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，促進學(xué)生計算機知識體系的建立和鞏固，對資源庫的內(nèi)容進行整合，封裝成知識考試的形式，以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠有方向、有目標(biāo)的進行課后學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，讓線上線下融合式學(xué)模式在中職院校計算機課程中能夠體現(xiàn)出自身的價值，真正成為突破中職院校計算機課程教學(xué)困境的利刃，實現(xiàn)中職院校對學(xué)生培養(yǎng)有效性的建設(shè)。

2.4 建立線上 + 線下混合教育模式。眾所周知，混合在線和離線學(xué)習(xí)方法將傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，提供額外的好處，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)，同時打破了時間和空間、教師和課堂的障礙，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)前要做的一件事就是準(zhǔn)備各種教材并將其上傳到在線平臺。學(xué)生可以免費瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，查看教師上傳的各種教材，輕松進行復(fù)習(xí)。在課堂上，教師可以專注于解答疑難雜癥的問題，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師和學(xué)生的作業(yè)后評估讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)和糾正他們的不足。老師根據(jù)線下課堂的實際情況，確定不同層次的話題細節(jié)，并上傳到線上平臺，讓不同層次的學(xué)生更好地結(jié)合發(fā)展，結(jié)合上線下混合學(xué)習(xí)模式形成閉環(huán)，相互影響，相得益彰。

3.對線上線下融合式教學(xué)的建議和意見

計算機基礎(chǔ)課程是計算機專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，該課程的實踐程度和理論程度很高。除此之外，諸多以計算機為基礎(chǔ)的新基礎(chǔ)不斷涌現(xiàn)出現(xiàn)，基于此情況，在中職院校計算機教學(xué)中采取線上線下融合式教學(xué)是必不可少的，良好的融合能夠提升學(xué)校計算機教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出具一批既有理論知識又有時間能力的人，這已經(jīng)成為時代發(fā)展和科技進步的必然要求。

現(xiàn)階段對計算機人才的需求，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐笥兄叩膶嵅俳?jīng)驗和動手能力，因此中職院校教師在強調(diào)線上教育的重要性的同時也必須加強線下的實踐操作。通過對校內(nèi)資源和校外資源的整合，實現(xiàn)實踐教育的落實和進步，線下的實踐教學(xué)不僅僅是一種頗為有效的教學(xué)方法，更是融合式教育過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機實踐教學(xué)的目的是將計算機職業(yè)技能訓(xùn)練作為主要的內(nèi)容，通過動手實操、實踐操作來培養(yǎng)人才，在老師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生能夠掌握將線上理論知識轉(zhuǎn)化為線下實踐的能力。無論是什么專業(yè)，理論聯(lián)系實際、理論應(yīng)用實際都是十分重要的學(xué)習(xí)方法，綜上所述，發(fā)展線上教育的同時，也必須加強線下的實踐教育，二者相輔相成，共同組成中職院校計算機教育的重要環(huán)節(jié)。

除此之外，要開設(shè)實踐教學(xué)檢驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過融合式教學(xué)來獲取到理論基礎(chǔ)知識和實操經(jīng)驗后需要校方進行檢驗評估，以此來鑒定學(xué)生的實際能力水平，中職院校教師可以嘗試在各個課程中調(diào)整原來的實踐體系，把動手實操作為一個檢測的模塊，促進學(xué)生將理論知識同實際經(jīng)驗結(jié)合能力的進步和發(fā)展，從而提升整個中職院校計算機教育的發(fā)展。與此同時，線上線下融合式教育課程的設(shè)計要與時俱進，將現(xiàn)實生活中的熱點聯(lián)系于此，更好的促進學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)和自我運用的能力。相關(guān)實踐考核僅僅依靠教師是不夠的，中職院校還應(yīng)該嘗試將學(xué)校考核和企業(yè)考核納入到考核體系中，學(xué)校的考核應(yīng)該傾向于知識體系和操作能力，在教師的考核基礎(chǔ)上，增加考核深度和考核難度，進一步掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個方面及時調(diào)整培養(yǎng)方案。企業(yè)的考核應(yīng)該傾向于企業(yè)級項目考核，眾所周知，企業(yè)的對接面是學(xué)生踏上工作崗位后直接面對的，因此中職院校應(yīng)該更多的嘗試校企合作的形式，用實戰(zhàn)技術(shù)促進學(xué)生計算機技術(shù)的發(fā)展，用實戰(zhàn)的考核方式加強學(xué)生的知識運用能力和動手實操能力。

4.結(jié)語

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在許多行業(yè)中都實現(xiàn)了線上和線下融合，教育行業(yè)亦是如此，在中職院校計算機教育中，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法才能使學(xué)生更快、更迅速地適應(yīng)計算機知識的更新和迭代。計算機教學(xué)方法作為一個重要的因素制約著中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，只有更新和發(fā)展中職計算機教育理念，才能促進計算機教學(xué)內(nèi)容的深入和持續(xù)發(fā)展。在中職計算機教育中，實行線上和線下融合式教學(xué)是具有科學(xué)性和先進性的，中職院校基于此要從學(xué)生的角度出發(fā)，實現(xiàn)對學(xué)生計算機水平和計算機能力的有效培養(yǎng)，探究出適用于中職院校發(fā)展的計算機線上線下融合式教學(xué)模式，并將該模式融入到整體的教學(xué)過程中，完善和改革全新的中職院校計算機教學(xué)模式，促進中職院校計算機專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的進步和發(fā)展?fàn)幦「蟮目臻g和機遇。