信息技術(shù)下初中生物教學(xué)策略
——以“我國的動物資源及保護”專題為例

黃烈鵑

(福建省建甌市東游中學(xué) 福建 建甌 353100)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育行業(yè)較為常見且典型的教學(xué)輔助工具。在信息技術(shù)的支撐下，初中生物教學(xué)不再是教師闡釋、學(xué)生練習(xí)、很多實驗和生物現(xiàn)象口述多遍學(xué)生們?nèi)匀浑y以理解的情況，大量的圖片、視頻、動態(tài)的微課和演示實驗等讓生物教學(xué)變成了學(xué)生們可以自主探究、課外拓展、發(fā)現(xiàn)和推演生物學(xué)規(guī)律、總結(jié)和反思生物學(xué)發(fā)展中各種問題并提出解決辦法的課堂。為了讓初中生物課堂更具有信息化的特點，筆者在本文中以北師大版初中八年級生物教材(上冊)中的“我國的動物資源及保護”為專題案例，重點闡釋了信息技術(shù)對生物教學(xué)的輔教與輔學(xué)功能，期望能夠通過自己的教學(xué)感悟與教學(xué)實踐激發(fā)更多的學(xué)科教師融入到信息化教學(xué)的探究中。

1.讓信息技術(shù)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提升教學(xué)實效

在當(dāng)前教學(xué)中，使用信息技術(shù)支撐下的多媒體課件或者微課短視頻以及教學(xué)軟件成為了課堂教學(xué)常用的就教學(xué)輔助工具或教學(xué)的重要內(nèi)容的重要載體。筆者將會從以下四個方面闡釋信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中所起的作用：

1.1 教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要整合教學(xué)資源，做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法及教學(xué)用具的選擇。

首先，在講解北師大版八年級上冊“我國的動物資源及保護”這一專題時，筆者先梳理了教材內(nèi)容，從而從自己生物學(xué)已有認(rèn)知的視角確定了本專題的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)為讓學(xué)生們理解動物的多樣性并明晰動物多樣性所具備的三個要素，了解并掌握保護動物多樣性的相關(guān)措施。而能力目標(biāo)為具備論證動物多樣性特征及有能力解析動物多樣性的三個要素，能從自己的認(rèn)知視角和生活體驗感悟到保護動物多樣化的重要性和相關(guān)措施，更要學(xué)會借助信息技術(shù)獲取與探究主題有關(guān)信息、整合信息以及借用信息技術(shù)展示自己探究成果的能力。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，筆者在整合教材時發(fā)現(xiàn)，這個教學(xué)專題要讓學(xué)生們產(chǎn)生生命理念，形成理性思維和科學(xué)探究精神，更要通過對這一專題的學(xué)習(xí)明晰自己要承擔(dān)的社會責(zé)任。由此筆者認(rèn)為在新課程改革背景下，在解析動物多樣性、闡釋人與動物間和諧相處以及人對動物生存影響等相關(guān)探究活動時，需要很多動物圖片以及視頻資料，這些都需要借用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成。而在探究過程中教師也要指導(dǎo)學(xué)生們選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)以獲取、整合及展示信息。

其次，在選用教學(xué)方法及學(xué)生們的學(xué)法時，筆者認(rèn)為，本探究專題需要學(xué)生們整合信息、形成正確對待生命與動物的理性思維，要會正確地理解、分析和辨識與動物相處的原則，因此，要以學(xué)生們的自主探究為主，可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，輔以教師的指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果。從信息化手段的應(yīng)用視角來看，我國的動物資源及保護”專題確實有諸多探究領(lǐng)域需要采用信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。例如，對初中生而言，“多樣化”這個概念并不難理解，但是當(dāng)這個概念和動物資源聯(lián)系在一起的時候，學(xué)生們僅僅憑借日常生活中所認(rèn)識到的簡單的對動物的認(rèn)知無法真正解析動物資源的多樣化這個生物學(xué)概念。學(xué)生們只知道麻雀、喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥是鳥類而猴子、獅子、老虎等是獸類，這些動物是不是同科類動物、他們的共同點和不同點是什么，真正意義上的動物資源的多樣化應(yīng)該怎樣定義等都是學(xué)生們感興趣且需要通過信息化手段進行自主探究以便在課堂上提供佐證的內(nèi)容。

最后，在信息化教育教學(xué)形勢下，對本專題的探究，筆者建議以微視頻、多媒體課件為主要的教學(xué)信息載體和展示方式，在提交探究結(jié)果的時候，筆者也建議學(xué)生們盡量提交電子手抄報、電子圖庫、視頻以及電子調(diào)研報告等，因為這會為后期教師與小組的探究信息整合提供了極大的便利條件。例如，在陳述人與動物的關(guān)系時，有相當(dāng)一部分同學(xué)都提到了人類對動物的過度捕獵以及動物對生態(tài)平衡的影響，其中列舉捕殺大象、販賣象牙以及獵殺珍稀動物、國家重點保護動物并販賣到餐館以謀取暴利的圖片重復(fù)率高達80%。為了保證對本專題探究的創(chuàng)新以及論證的力度，筆者會要在課堂上刪減掉很多高重復(fù)率和相似性的信息，提高對學(xué)生們探究深度與廣度的要求。另外，筆者曾經(jīng)在課后把所有學(xué)生們的信息化探究資料及結(jié)果都放在了信息化公眾平臺上，放手讓學(xué)生們?nèi)プ鋈ブ貜?fù)化和相似性和豐富探究資料的工作。一方面讓信息變得純粹而有效，避免探究時部分學(xué)生多懶抄襲現(xiàn)象；另一方面也會有意識地鍛煉學(xué)生們的信息化學(xué)習(xí)能力，提升其拓展與創(chuàng)新的通道。

當(dāng)然，在教學(xué)評價時可以使用紙質(zhì)版或者電子版兩種模式。筆者之所以更傾向于使用電子版的教學(xué)評價表，是因為這樣的電子評價表具有很強的修改性，能夠讓教師在一個周期甚至更長的時間對同一個學(xué)生或者同一種學(xué)習(xí)行為進行跟蹤調(diào)查和有效評估。例如，在本專題對生物多樣性的探究中，一個平時并不太積極回答問題的孩子表現(xiàn)得非常主動且對多種生物的科屬解析得非常清楚，這令筆者非常驚訝。雖然筆者和該小組同學(xué)都給與了這名同學(xué)極高的評價，但是筆者相信有很多同學(xué)會和筆者一樣對該同學(xué)的表現(xiàn)持有異議。當(dāng)然后在后續(xù)生物課堂上，這名同學(xué)的表現(xiàn)也確實成為了“曇花一現(xiàn)”，但是筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)該同學(xué)自小就對各種動物感興趣，有很多有關(guān)動物世界的書籍。但是他并不喜歡枯燥的生物學(xué)理論知識，因此，對動物多樣化的探究整合迎合了他的興趣，他才會很激動，也很積極。筆者借此和他有了更深入的交談，并且在后續(xù)課堂上多給該同學(xué)表現(xiàn)的機會，他的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣才慢慢地穩(wěn)定下來并逐漸成為該小組的學(xué)習(xí)骨干。這就是電子教學(xué)評價易于修繕和補充信息的作用。

1.2 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂都會給學(xué)生們布置一定的前置性自主探究任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)做好前置性探究任務(wù)的設(shè)計，包括哪些舊知識與本堂課內(nèi)容有關(guān)、這些舊知識中有哪些值得復(fù)習(xí)、哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，哪些是重點和難點等。一般情況下，筆者會制作微視頻對學(xué)生們難以理解的問題進行細(xì)致的解析，讓學(xué)生們自己先根據(jù)教師的微視頻對教學(xué)重點和教學(xué)難點有一個初步的認(rèn)知，讓學(xué)生們把自己在觀看微視頻后仍不能認(rèn)同微視頻和教材中的某些認(rèn)知整理出來，提交到課堂上讓教師和同伴幫助自己打通思維堵塞的部分，實現(xiàn)對重點和難點的突破。

1.3 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要再次展示微視頻，讓學(xué)生們討論并提交自己對生物多樣性的綜合認(rèn)知，尤其要讓不同個體闡釋自己心目中對生物多樣性的三個要素的理解并舉出具體實例。同時，教師也要讓學(xué)生們分組討論生物與人類和諧相處的條件，并分析人對動物生存環(huán)境、生存狀態(tài)的影響。此教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生們展示自己課前自主探究成果并通過辨析形成本專題正確認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要輔助學(xué)生們形成對不同個體和組別不同觀點的論證，要審視對方的資料和觀點，要給出自己的看法并提出認(rèn)同與反對的理由。筆者會錄制他們自主探究和合作探究的精彩瞬間、收集整理他們具有創(chuàng)新思維的觀點、整理他們提交的探究成果并建庫保存或整理成紙質(zhì)資料在班級內(nèi)展覽。這樣學(xué)生們會有收獲感和深入探究的主觀能動性。

1.4 教學(xué)評價環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，筆者會借助信息技術(shù)編制學(xué)生自評表和學(xué)生互評表，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實際課堂活動參與情況和探究結(jié)果評估自己的課堂表現(xiàn)。例如，在基礎(chǔ)檢測上筆者曾經(jīng)擬定了有關(guān)我國豐富的動物資源的課前預(yù)習(xí)，而在課堂上筆者就此問題進行了提問，檢測學(xué)生的閉卷答題得分率為65%左右，而開卷答題正確率為100%，證明學(xué)生們都做了課前預(yù)習(xí)，但是有效預(yù)習(xí)剛到及格的水準(zhǔn)。在學(xué)生們探討保護措施時，學(xué)生們的參與度為高于95%，對提出有效保護措施建議的在80%以上，但是有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于意思基本類似。但對珍稀動物相關(guān)資料的收集上，學(xué)生們做得都較為到位，說明學(xué)生們都有自己喜歡或者特別關(guān)注的動物，有的同學(xué)準(zhǔn)備的資料非常齊，包括動物圖片、視頻資料、屬于什么種屬、其生活習(xí)性、生存區(qū)域、保護級別甚至相關(guān)法律要求都有一定信息的檢索和收集，可見其瀏覽和查詢了不止一個網(wǎng)站。

有了一目了然的、有據(jù)可查、有實證證明的評價表，學(xué)生們對自己的探究結(jié)果、和其他同學(xué)的差距、自己需要進一步提升的地方、自己應(yīng)該向哪個同學(xué)學(xué)習(xí)等都會有較為清晰的了解，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)與探究都會有方向較為明確的指導(dǎo)作用和輔學(xué)價值。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的輔學(xué)作用，提升自主探究的學(xué)習(xí)效果

當(dāng)今課堂是學(xué)生們的天下，因此，信息技術(shù)對初中生物的輔學(xué)作用和其輔教作用同等重要。我們可以從如下幾個方面深入挖掘信息技術(shù)的輔學(xué)作用，提升學(xué)生們在生物知識方面的自主探究效果：

在“我國的動物資源及保護”這一專題案例中，學(xué)生們在完成相關(guān)前置性預(yù)習(xí)和自主探究任務(wù)時就需要大量使用信息技術(shù)，如筆者的預(yù)定預(yù)習(xí)目標(biāo)包括讓學(xué)生們復(fù)習(xí)動物在生物圈中的作用、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并整理預(yù)習(xí)所得信息，分出重點和教學(xué)難點，收集整理本專題所涉及內(nèi)容中自己感興趣對象的相關(guān)資料，共分為基礎(chǔ)題、討論題及自主探究內(nèi)容三個部分。其中討論題涉及本課的重難點及思政教育觸點，如，我們應(yīng)該怎樣理解動物的多樣性及為什么說動物資源的保護取決于人類等。教材中復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)題部分基本上不會涉及信息技術(shù)，而討論題及自主探究部分不僅需要學(xué)生們學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)資料查詢到自己需要的信息與資料，還需要學(xué)生們能夠透過自己所收集的資料進行信息整合和觀點論證。

在課堂上可以使用學(xué)習(xí)通軟件檢測學(xué)生們對課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，并請同學(xué)們展示自己課前根據(jù)自己的探究情況繪制的手抄報，看一看學(xué)生們對動物資源多樣性的理解、自己所了解到的珍稀動物的生存和保護現(xiàn)狀以及他們心目中自己為動物資源保護可以做的事情。這些手抄報上的很多圖片都是學(xué)生們從網(wǎng)站上下載下來后打印粘貼在手抄報上的，有的學(xué)生發(fā)揮了自己的繪畫天賦，繪制的珍稀動物惟妙惟肖，也有的學(xué)生們附上了獵捕珍稀動物以及其他動物所引發(fā)的惡性后果。教師詢問了學(xué)生們使用因特網(wǎng)收集整理資料的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會集中討論，挑選出幾個適用的關(guān)鍵詞作為索引，然后把自己或者小組成員認(rèn)為適用的圖片或者信息下載下來，存放在本地文件夾中，最后與正在討論的核心主題如人類生活離不開動物等進行整合，確定要編寫的文案，讓自己小組的手抄報或者調(diào)研報告既有自己小組思維的痕跡，也有詳實的可以依據(jù)的科學(xué)數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生們的這種合作探究、重視信息化、應(yīng)用信息化手段等意識是值得肯定的，教師要進一步加強對信息整合的指導(dǎo)，讓學(xué)生們的探究效率提升得更快。

3.在初中生物課堂中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個問題

3.1 充分意識到信息技術(shù)的輔教、輔學(xué)價值。初中生物教師要順應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的趨勢，在自己的教學(xué)中多嘗試使用信息化手段，并且要不斷提升自己的信息化水平。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展如此迅猛的今天，教師固步自封是不行的，必須不斷提升自己的專業(yè)認(rèn)知和教學(xué)技能，尤其要重視深入挖掘信息技術(shù)的輔教價值和輔學(xué)價值。提升和學(xué)習(xí)都要從自我做起，這樣學(xué)生們遇到相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用問題時，教師才有能力伸出援助之手。

3.2 要辯證地看待信息技術(shù)的作用并正確使用信息技術(shù)。信息技術(shù)是教學(xué)信息的載體和展示手段，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的信息化素材。如果信息技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容的闡釋以及學(xué)生們思維能力的拓展沒有益處，再高級的信息技術(shù)都無法起到應(yīng)有的效果，甚至還會引發(fā)不正確的思維導(dǎo)向。因此，我們要正確認(rèn)識信息技術(shù)對教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的影響力及其所起的積極作用，但是我們也不能忘記信息技術(shù)的本質(zhì)，不能濫用，更不能過渡依賴信息技術(shù)。

例如，在列舉人和動物間相處問題時，我們可以用虛擬的動態(tài)視頻展示狼與羊以及畜牧業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，發(fā)揮其積極的、直觀而形象的闡釋功能，讓學(xué)生們在狼的數(shù)量變化對羊群的發(fā)展以及畜牧業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的作用中意識到人類大量的捕殺狼為什么還會造成畜牧業(yè)發(fā)展的困難這一令人不解的道理。但是如果教師大量引用圖片而不是讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究需求去收集整理相關(guān)動物資源和動物資源保護的信息，學(xué)生們就會失去發(fā)現(xiàn)的快樂并喪失收獲的喜悅。甚至有的圖片和視頻資料用的太多，就會喧賓奪主，學(xué)生們的關(guān)注核心可能就不再是生物課堂教學(xué)活動的相關(guān)信息了。

綜上所述，以上案例只是合理利用信息技術(shù)眾多案例中的一個，期望廣大初中生物教師能從筆者不太成熟的感悟中有所觸動，探究出更有效的信息化教學(xué)途徑。