☉李文娟

當(dāng)前，教師在數(shù)學(xué)授課中存在著一些問(wèn)題，例如，大部分教師仍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得其變得更加生動(dòng)有趣。教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，并通過(guò)一定科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將其滲透到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的講述中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的思想交流較少，無(wú)法進(jìn)行思想上的碰撞，使得學(xué)生無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為低下，也不能以主動(dòng)、積極的態(tài)度加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，并設(shè)定具有一定趣味性、針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教學(xué)活動(dòng)不能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然也就不會(huì)積極主動(dòng)去探尋更多課外數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力也就得不到較好發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）數(shù)學(xué)繪本概述

數(shù)學(xué)繪本是利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的，其將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)組合起來(lái)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更生動(dòng)、形象。每個(gè)數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容雖各有不同，但每個(gè)繪本故事都具有明確主題，且具有較強(qiáng)的知識(shí)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，可以大體地了解一些數(shù)學(xué)概念。圖畫(huà)是數(shù)學(xué)繪本中的主要組成部分，特點(diǎn)是直觀、形象，若將其有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以利用圖畫(huà)更好地理解數(shù)學(xué)課本中一些較難的概念，且方便學(xué)生記憶和理解知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本還具有較強(qiáng)的思想性，能夠?qū)?shù)學(xué)思想的內(nèi)涵有效地傳遞出來(lái)，使學(xué)生的視野得到拓展，進(jìn)而豐富知識(shí)儲(chǔ)存量。

（二）數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生的年齡較小，知道了解的事物也比較少，喜歡聽(tīng)故事，教師在課堂上講述一些有意思的故事能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，也有一定的難度，如果只是單獨(dú)向?qū)W生講述知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解。而通過(guò)利用繪本能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化到故事中，并將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以學(xué)生容易接受的形式展現(xiàn)了出來(lái)，這也滿足了當(dāng)前教育形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通常在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師一般處在主導(dǎo)地位，具有一定的威嚴(yán)，學(xué)生往往懼怕教師。運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，能夠有效地增加學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生和教師像朋友一樣相處，增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。這種氛圍中，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)發(fā)表自己的想法，既有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也使得學(xué)生能夠更加快速地接受知識(shí)、掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)繪本中的大部分內(nèi)容都能夠與生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)繪本引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生觀察生活的欲望，并對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行具體分析，懂得生活道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得到一定的提升[2]。

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)策略。要積極上網(wǎng)搜尋更多更有趣的教學(xué)方式，并與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通與交流，提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，從而更好地將數(shù)學(xué)繪本運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生有效地帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力得到增強(qiáng)。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

在將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師在進(jìn)行繪本的選擇時(shí)，也要將其與學(xué)生的心理狀態(tài)相聯(lián)系起來(lái)，確保繪本符合學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)程度，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生能夠在多種多樣的故事中準(zhǔn)確了解和掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本作為一種向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)載體，教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程，以便更為有效地將數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢(shì)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也要適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)繪本故事，使其能更加滿足教學(xué)需求，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)，可以選擇《避開(kāi)惡貓的方法》進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事了解相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的授課故事時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用繪本《誰(shuí)偷走了西瓜》展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些圖形先有一個(gè)初步的了解。筆者認(rèn)為，通過(guò)繪本進(jìn)行教學(xué)能夠大大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性及趣味性，使得小學(xué)教學(xué)效果也得到有效增強(qiáng)。

（二）借助數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也越來(lái)越高，在當(dāng)前的教育形態(tài)下，教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生牢牢記住，還要將學(xué)生各個(gè)方面的數(shù)學(xué)能力重視起來(lái)。例如，數(shù)學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力都能得到有效地增強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)生解答問(wèn)題的質(zhì)量及速度。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，能夠有效地吸引學(xué)生加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討中，使學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并以認(rèn)真、耐心的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行一定的拓展，將其與周長(zhǎng)的計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形以及正方形周長(zhǎng)與面積關(guān)系的思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)故事主要講述的是康福特夫婦打算開(kāi)辦一次家庭聚會(huì)，邀請(qǐng)親朋好友來(lái)參加，為了接待客人，康福特夫人認(rèn)真地準(zhǔn)備好了8 張桌子和32 把椅子，并將它們有序地排列好，以使每位客人都能夠有座位。到了聚餐的時(shí)間點(diǎn)，客人陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到了家里，但是客人們都有著自己的就座想法，因此桌子和椅子的位置也在不同的變化之中……學(xué)生閱讀完這個(gè)故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將客人的各種擺放方式畫(huà)到白紙上，然后指導(dǎo)學(xué)生將每一張桌子，當(dāng)作成邊長(zhǎng)為1 的正方形，那么面積就是1平方米。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更加直觀地明白，擁有相同面積的圖形，它的周長(zhǎng)可能是不一樣的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、腦，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升，也能夠有效地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明白一些數(shù)學(xué)拓展知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體播放繪本，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師在滲透數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過(guò)程中，還可以采用多媒體技術(shù)，將繪本以更加生動(dòng)、直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在觀看中更快速地接受知識(shí)、理解知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和印象[4]。另外，通過(guò)這種方式，也能夠在班級(jí)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合相應(yīng)的繪本《保羅大叔分披薩》這一故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將保羅大叔開(kāi)披薩店，以及一對(duì)雙胞胎兄弟因?yàn)榕_尺寸不一而吵架的情景展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備圓形以及長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生平均分配。最后，教師再利用多媒體技術(shù)展示保羅大叔將披薩均等分配好后兩個(gè)披薩疊在一起重合的場(chǎng)面，進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。雙胞胎兄弟所吃的披薩可以分別用1/2 來(lái)表示，并向?qū)W生說(shuō)明分母、分子的概念，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地記憶下來(lái)。通過(guò)運(yùn)用多媒體播放繪本，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)真地觀看多媒體顯示屏中所展示、播放的故事，并對(duì)其中“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地探究，并將其充分地記憶下來(lái)。

（四）結(jié)合生活，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，與學(xué)生的日常生活也非常密切，在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，教師要有效地融合數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活知識(shí)，借助數(shù)學(xué)繪本向?qū)W生講述學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平得到有效的提升，并將其有效地運(yùn)用到生活問(wèn)題的解決中，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》的教學(xué)時(shí)，教師就可以選用《小熊寶寶的一天》這一繪本故事進(jìn)行教學(xué)。在繪本中，一天早上，小熊還在呼呼地睡著覺(jué)，突然熊媽媽向小熊大喊：“快起床了，都六點(diǎn)了，要準(zhǔn)備上學(xué)了!”到了中午，上午的課程已經(jīng)結(jié)束，教師說(shuō)：“同學(xué)們已經(jīng)12 點(diǎn)了，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吃飯了!”在教師講述繪本內(nèi)容時(shí)，也要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本中鐘表上時(shí)針、分針?biāo)幍奈恢茫驅(qū)W生講述相關(guān)的知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生觀看真實(shí)的時(shí)鐘，并具體指出時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間，從而保證學(xué)生進(jìn)行有效記憶。通過(guò)利用這一繪本故事，能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解時(shí)、分、秒這一課的知識(shí)，使學(xué)生感受到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，能在生活中根據(jù)時(shí)鐘的分針、時(shí)針?biāo)幬恢弥赋鼍唧w的時(shí)間。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要向?qū)W生講述一些時(shí)間概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠珍惜時(shí)間、尊重他人，從而推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（五）運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一般都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程重視起來(lái)，這使得課堂通常會(huì)變得無(wú)趣。大部分學(xué)生在課堂剛開(kāi)始還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，但隨著教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，上課走神的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。故而教師在授課時(shí)要注重課堂的趣味性，如可以借助數(shù)學(xué)繪本上的故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)情景表演讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，這種方式也能夠增添課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠更加踴躍地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10 以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時(shí)，教師就可以利用《汪汪的生日派對(duì)》這一繪本并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓兩個(gè)學(xué)生扮演汪汪和麗麗，讓其他一些學(xué)生扮演被汪汪和麗麗邀請(qǐng)參加生日派對(duì)的小伙伴。在寫(xiě)請(qǐng)柬時(shí)，汪汪和麗麗需要考慮到邀請(qǐng)小伙伴的人數(shù)，置辦相關(guān)的座位、食材，這個(gè)過(guò)程就需要用到加法。在請(qǐng)柬發(fā)出去后，會(huì)有一些學(xué)生拒絕或者是來(lái)不了，這時(shí)候就需要用到減法。通過(guò)這樣角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)繪本中的故事，了解加法和減法的計(jì)算方法，并明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠始終地保持較高的專(zhuān)注力，更加認(rèn)真地聽(tīng)取教師所講述的內(nèi)容。

總之，教師應(yīng)該及時(shí)地更新觀念，并充分地結(jié)合多媒體、角色扮演法等將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。