小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究

王麗華

(甘肅省天水市麥積區(qū)龍園小學 甘肅 天水 741020)

古詩詞在現(xiàn)代化教學環(huán)境中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師應(yīng)正確知道小學生學習古詩詞知識,使小學生能夠了解中國文化，陶冶小學生情操樹立小學生正確的價值觀念。語文古詩詞教學是現(xiàn)代化教學中的重難點，要是小學生能夠扎實穩(wěn)定的學習語文古詩詞，探究古文化,需要老師的耐心教導，以及需要老師對于語文古詩詞教學的學歷深資。古詩詞是古人完美的創(chuàng)作，學生有義務(wù)去學習，去了解古人思想,從而開闊視野，拓展思維能力。在現(xiàn)代化創(chuàng)新環(huán)境教學中，對于語文古詩詞的教學，教師的責任越來越大。

1.分析小學生學習語文古詩詞教學現(xiàn)狀

1.1 小學生缺乏對語文古詩詞學習的興趣。貪玩是每個小學生的天性，小學生缺乏自主能力，不能積極主動的集中精力去學習。對于小學生來說，部分學生認為學習語文僅僅是為了識漢字、讀課文，缺乏對語文古詩詞知識的深刻理解。小學生沒有嚴格的紀律性，對老師所講語文古詩詞的內(nèi)容不能夠深刻的理解。對于古詩詞的背誦也是沒有任何技巧，全靠死記硬背。一方面是為了完成老師布置的作業(yè)，另一方面是為了語文科目的考試。對于小學生來說，語文書上古詩詞的內(nèi)容沒有興趣，相比于故事書上的內(nèi)容更有意思。因此，學生缺乏對語文古詩詞的學習興趣，導致教師達不到想要的教學效果。小學生思想不成熟，無法理解或者感受古人寫詩的思想以及感受古人的意境。小學生應(yīng)該端正對于語文古詩詞學習的態(tài)度，認真并且集中精力聽取老師講的課程。

1.2 學生對于語文古詩詞的學習內(nèi)容難以理解。對于小學生來說思想不成熟。小學生正處于發(fā)展時期，懵懂的思想比不過老師的教學思路會導致學生難以跟隨老師的步伐去學習語文古詩詞。古詩詞的內(nèi)容要通過查漢語詞典翻譯成普通話，小學生可能會認識古詩詞中的字，但是不知道什么意思。小學生就算現(xiàn)在知道語文古詩詞中的古文意思，但是下一次遇見了還是不知道什么意思。小學生應(yīng)該深刻理解語文古詩詞的含義，從而更能幫助小學生學習語文古詩詞。另一方面，古詩詞中的一個漢字會有很多個含義，小學生還不具備分析古詩詞句子的能力。因此，對于小學生學習語文古詩詞會有非常大的難度，小學生在不知道古詩詞的含義狀況下背誦古詩詞，背誦效果不是很好，只有通過很好的理解古詩詞的內(nèi)容，把語文古詩詞當做普通的語文閱讀文章，小學生才能更加深刻理解古詩詞,更有效果的去背誦古詩詞。

1.3 小學教師對語文古詩詞教學方法的傳統(tǒng)化。部分教師在授課的時候，花費太少的時間，沒有深刻去了解學生對于什么樣的教學方法更感興趣。也不能夠分析每位同學的學習情況，學習成績好的同學和學習成績差的同學分數(shù)相差懸殊，教師應(yīng)該改變這個傳統(tǒng)的教學觀念。在講述課程中，不應(yīng)該偏向哪一位同學，或者不偏向哪一位同學,在老師眼里應(yīng)該人人平等。傳統(tǒng)教師雖然有很好的教學經(jīng)驗，但是老一套的教學方法可能不適合當代小學生。因為每一代的學生，可能對于語文古詩詞學習的認識都不一樣。小學生不能和高年級的學生相比較，小學生理解能力薄弱，對于語文古詩詞沒有深刻意義的理解，因此，小學教師在教學的時候會花費更多的時間和更多的力氣去鉆研適合小學生學習語文古詩詞的辦法。小學教師在對語文古詩詞科目講授的時候，沒有新型的教學方法，按照傳統(tǒng)方式教學客套化，語文教師在帶領(lǐng)小學生學習語文古詩詞的時候沒有有任何的情感投入，沒有任何的附加感情去指導小學生學習語文古詩詞的動力。小學教師應(yīng)該培養(yǎng)小學生學習語文古詩詞的興趣,在講授課程的時候，可以加進獨特的教學方法，提高課堂效率。

1.4 小學生對于古詩詞死記硬背，沒有背誦方法。教室在布置語文古詩詞背誦作業(yè)時，小學生只會死記硬背，只是為了完成作業(yè)而強迫自身背誦。死記硬背古詩詞會花費的時間越來越多，在時間流逝的過程中，小學生會越來越失去對背誦語文古詩詞的興趣。由于小學生對于語文，古詩詞不理解，其中的內(nèi)容掌握不了詩人的內(nèi)心真實情感。小學生對于古詩詞一概不通，然而，老師讓小學生背誦，就會導致學生失去對語文古詩詞的學習興趣。使小學生不能由積極主動的意識去學習語文古詩詞，就會導致達不到理想的教學效果和教學效率。對于語文科目小學生古詩詞的默寫題，如果小學生不能熟練的掌握語文，古詩詞就會導致寫題大腦中不能浮現(xiàn)出整片古詩詞內(nèi)容，會失去香煙的分數(shù)。教師應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使學生能夠?qū)τ谡Z文，古詩詞有深刻意義的理解，幫助小學生理解股古詩詞，才能夠使小學生能夠流利的背誦。因此，小學生對于古詩詞的理解越來越重要，教師應(yīng)該找到適合小學生背誦語文古詩詞的教學辦法，幫助小學生們有效率的完成背誦作業(yè)。

2.探究小學生學習語文古詩詞的策略

2.1 提供小學生自主預(yù)習時間，自主學習時間。語文教師如果只是單方面的講授知識，學生一時間不能全部吸收進入大腦。學習新知識需要一定的消化時間。如果教師在講授課文時能提供學生自主預(yù)習課文的時間。那么，講課的效果就大大的提高了,不僅能夠提高學生自主學習語文的能力，還能夠使課程效果更好。小學生在自主預(yù)習的時候，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，在老師講授的過程中，可以進行提問,回答自己的疑惑，問題也就迎刃而解。在小學生自主預(yù)習時間的時候，小學生可以查閱字典或者資料，找到古詩詞中的意思。也可以通過查閱資料了解古詩詞作者的寫作背景，或者讀一篇詩人以前的簡介，幫助小學生能夠更加了解詩人,對于小學生學習語文古詩詞會有很大的幫助。

比如，在部編版小學語文五年級上冊課文第11課《己亥雜詩》，在講授這篇課文之前，教師可以給予小學生自主預(yù)習的時間，學生在看古詩詞課文的時候可以勾畫出課文中的疑惑點，在旁邊標注出自己想問的問題。對于不認識的詞語，可以查詢字典，尋求答案。學生熟讀課文，尤其是不懂的地方應(yīng)該加以標記。教師在學生讀課文的時候，也可以在黑板上寫出幾個問題，例如作者的代表作有哪些，詩人的性格是什么樣的,讓同學們帶著問題去預(yù)習課文。這樣就達到了教學效果，使同學們能夠更加積極主動的預(yù)習古詩詞課文，激發(fā)對這篇古詩詞的閱讀興趣。講完這堂課，教師可以讓同學們發(fā)言說說自己對這篇古詩詞的啟示和感想,或者可以讓小學生談一談自己通過預(yù)習學到了什么知識，再講這篇古詩詞的時候，教師可以為小學生們朗讀關(guān)于龔自珍的一些小故事，激發(fā)小學生們對這個古詩詞的認識與學習興趣。

2.2 開展有關(guān)語文古詩詞朗誦活動，培養(yǎng)小學生學習激情。通過開展小學生語文古詩詞朗誦活動，提高學生對于語文古詩詞學習的興趣,促使學生能夠進一步對語文，古詩詞有更深入的了解，有利于增長對于語文古詩詞學習的知識，在教學的時候可以引進課外古詩詞供學生閱讀,開闊小學生閱讀書籍的視野，增長知識的同時，也能提高教育素質(zhì),使同學們能夠充分學習古文化知識，增長小學生對語文學習的認識。通過開展有關(guān)語文，古詩詞朗誦的活動，也能夠使小學生練習朗誦古詩詞的情感,鍛煉小學生的開放能力和語言表達能力，能夠引導其他同學們積極學習古文化知識，倡導優(yōu)秀古詩詞文化。

比如，可以通過一個學期展開一次有關(guān)語文古詩詞朗誦活動。教師在班級里挑選一名或者兩名優(yōu)秀同學代表班級去參加朗誦比賽。語文教師應(yīng)該積極指導學生關(guān)于朗誦活動的細節(jié)，以及如何表達朗誦時所需要的情感。學生們應(yīng)該積極嘗試關(guān)于語文，古詩詞朗誦活動，鍛煉自己的勇敢意識。小學生在朗誦古詩詞的時候，不僅能夠加深對古詩詞的理解，還能夠真正用心去感受作者想要表達的真情實感。學生們積極準備要朗誦的古詩詞，在比賽規(guī)定的時間內(nèi)完成朗誦，朗誦的篇目字數(shù)不宜太長，選擇適合小學生朗誦的篇目。對于朗誦好的，情感發(fā)揮力強的同學可以給予獎勵，更近一步促進小學生對于古文化的熱愛，也能夠激發(fā)學生們對于語文古詩詞學習的激情。語文教師對于小學生耐心指導小學生提升對于語文古詩詞朗誦的技巧。

2.3 引導小學生積極參加實踐活動，開闊視野。通過引導小學生參加實踐活動來提高小學生對于文化的認知，語文古詩詞的學習對于小學生來說有很大的難度，小學生不能和高年級學生相比，小學生的理解能力很薄弱，引導小學生參加實踐活動，不僅能夠提高古詩詞教學課堂氣氛，也能夠調(diào)動小學生學習語文古文化詩詞的積極性，幫助小學生深刻理解古文化詩詞的內(nèi)涵,可以引領(lǐng)小學生參加博物館或者杜甫草舍，深刻帶入小學生理解詩人的心境。參加實踐活動可以促進學生身心全面健康發(fā)展，對于小學生來說，是一種鍛煉，小學生正處于貪玩的階段。教師應(yīng)該積極端正小學生學習態(tài)度，在收獲知識的同時，也要幫小學生提高道德素質(zhì)。參與實踐活動是對正在成長的小學生一種非常好的教學辦法。通過真實的事物或者建筑，能讓小學生親自感受作者創(chuàng)作時的心境。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，使小學生能夠更加理解語文古詩詞文化。

比如，部編版小學語文教材六年級上冊第五課《七律·長征》，通過學習本單元的內(nèi)容，教師可以引領(lǐng)小學生參加毛澤東博物館或者有條件的學校教師可以組織學生去參觀北京天安門廣場。走進詩人毛澤東，在博物館參觀會，讓小學生眼光一亮，開闊小學生的視野，小學生會對于古詩詞文化探究更有深刻的理解和獨特的興趣。通過走進詩人毛澤東，對于詩人毛澤東的生活習慣以及寫作背景都有深入的了解。教師應(yīng)該知道小學生對于世人的尊重以及崇拜之情，讓小學生內(nèi)心注入愛國之情和愛國情操。在參觀博物館的時候，教師也可以巖入教材上的內(nèi)容，通過實地參觀與教學內(nèi)容相結(jié)合的辦法，教學方法更加獨特新穎,吸引小學生的注意力，小學生會更加集中注意力去學習這首古詩詞。在參觀博物館的同時，教師可以給小學生們講解十人毛澤東創(chuàng)作背景以及當時創(chuàng)作的艱苦環(huán)境，培養(yǎng)小學生有同情心。教師應(yīng)該引導學生積極參加實踐活動，開闊視野的同時，也能夠收獲知識。

3.提高小學生古詩詞教學質(zhì)量的意義

3.1 增強小學生對于古詩詞的理解和學習。教師通過指導小學生學習語文古詩詞能夠提升小學生對古代文學的理解，對我國優(yōu)秀文化有更深刻意義的認識，小學生最開始接觸古詩詞，可能對古詩詞文化不能夠充分掌握其中的精華。但是長時間堅持認識古文化詞語的意思，正確書寫古詩詞內(nèi)容，使小學生激發(fā)學習古詩詞的興趣，在教師的正確帶領(lǐng)下能夠帶動小學生學習文化知識，小學生在學習過程中不斷進步，對于古詩詞能夠完整的背誦，逐漸的也能夠?qū)糯膶W充滿好奇心，繼續(xù)了解作者的優(yōu)秀作品，有利于小學生自身的文學修養(yǎng)。教師不僅要講授給小學生去背誦古詩詞，也要指導小學生正確書寫其中的字，深刻領(lǐng)會作者想要表達的情感，才能夠做到對古詩詞學習的深刻理解。

3.2 有利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進小學生全面發(fā)展。古詩詞的學習從小學貫穿到學生的整個學習階段，符合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，古詩詞的學習汲取了我國千萬古人的智慧，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。對小學生古詩詞文化的傳授，提升小學生的文化修養(yǎng)意義重大，作為一名語文教師，有義務(wù)采取科學有效的教學手段將古文化知識灌入到小學生內(nèi)心，做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。例如，可以在學生下課或者吃午飯的時候播放有關(guān)古詩詞文化的音頻，朗讀或者詩詞講解都能夠使校園營造良好的風采，使學習古詩詞文化的重要性深刻灌入到小學生內(nèi)心，也可以學校安排古詩詞講座，讓小學生去認真聽講，也可以邀請語文教師去聆聽，起到凈化小學生內(nèi)心的作用，也能夠?qū)旁娫~有更好的傳播，講座結(jié)束后教師可以讓同學們寫下自身的感受，便于學生對講座內(nèi)容的深刻領(lǐng)會。因此，對于從小培養(yǎng)小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，能夠激發(fā)小學生的愛國情懷，珍惜當代美好生活的來之不易，不論是古人憂國憂民，舍身取義，還是樂觀積極的情感，都讓小學生有深切的體會，使小學生認識到是中國人而感到驕傲，對于小學生的成長來說，都是能夠?qū)πW生學習充滿積極意義。

3.3 激發(fā)小學生審美意識，使小學生受到啟發(fā)。古詩詞中山河壯麗的景象、詩人波濤洶涌的描繪都能夠引起小學生積極思考，教師在通過多媒體技術(shù)進行播放古詩詞音頻時，那種慷慨激昂的氛圍，都能夠引起小學生的想象，提升小學生的審美意識，感受作者寫詩的寫作背景，體會作者想要表達的情感。在一些古詩的學習過程中也能夠使小學生收獲一些道理，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，告訴小學生要珍惜現(xiàn)在的生活，不浪費糧食，吃多少盛多少，同時在一些小學食堂也能發(fā)現(xiàn)，把這句話印成了條幅，能夠警示學生?！罢l言寸草心，報得三春暉?！备嬖V小學生要學會感恩，感恩父母的養(yǎng)育之恩，學會報答母親的生養(yǎng)之恩，讓小學生從小銘記在心，努力學習作為對父母的回報。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_了作者和汪倫的深厚情誼，告訴小學生要深刻認識朋友之間的友情，珍惜朋友之間的美好情誼。這些詩詞都能夠使小學生有所啟發(fā)，有深刻的收獲,使小學生能夠努力學習，自強不息，幫助小學生積極成長。

3.4 激發(fā)小學生的想象力，開闊學生的思維能力。古人在創(chuàng)作詩詞的時候所處的環(huán)境不一樣，導致想要表達的情感也與眾不同，學生可能要想象詩人處于一個什么樣的環(huán)境中？作者想要表達什么情感？需要學生對詩句的表面意思進行深度探究，想象作者的真實情感，激發(fā)小學生大膽想象力，勇于發(fā)表自身的想法，在課堂上教師可以讓小組之間積極討論，描繪作者的處境和作者想要表達什么，在討論之前教師播放作者的生平事跡和遇到的坎坷，能夠使小學生結(jié)合作者自身得出結(jié)論。比如，《詠鵝》中，“白毛浮綠水，紅掌撥清波”,讓小學生描繪畫面，生動形象的模擬當時的情景，能夠調(diào)動學生們的學習熱情，開闊學生的思維能力，有助于學生們對詩詞深刻認識。

3.5 有利于培養(yǎng)小學生綜合能力，促進小學生綜合素質(zhì)提升。針對古詩詞的教學，培養(yǎng)小學生的觀察力、想象力、分析句子的能力，有助于小學生的綜合能力的發(fā)展。另一方面通過當代高科技的教學技術(shù)，為語文教師的古詩詞教學提供了便利，能夠幫助小學生更好的理解詩詞內(nèi)容，對于詩詞相關(guān)的重要內(nèi)容也有很好的擴充，開闊小學生的視野。在語文課堂上，教師與學生加強互動交流，幫助小學生提高語文表達能力，不懂的問題可以請教老師，教師耐心的進行指導，提供小學生更好的思路去理解詩詞。對于詩詞中的字翻譯成現(xiàn)代的普通話可能對于小學生來說有一定的難度，但是通過教師的趣味詩詞教學法，就能夠提高小學生對于詩詞的理解能力，在應(yīng)對不同詩句就能想到相應(yīng)的含義，最終達到使小學生熱愛古詩詞的目的，根據(jù)小學生領(lǐng)悟古詩詞的含義有限，教師應(yīng)該對小學生的審美能力有相應(yīng)的要求，語文教師也應(yīng)該提升自身文化修養(yǎng)，認真準備好每一堂語文詩詞課堂，使課堂流程能夠順利進行，做優(yōu)秀的古詩詞文化領(lǐng)導者，對于課堂不好的部分積極改正，對于教學認真反思,從而能夠培養(yǎng)小學生綜合能力和小學生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

綜述，在新課改創(chuàng)新環(huán)境中，對于提高和培養(yǎng)學生對于語文古詩詞學習能力越來越重要。小學生學會分析古詩詞文化，不僅是對于語文學科有很大的幫助，對于其他學科也有一定的積極影響。古詩詞文化是中國博大精深的優(yōu)秀文化，每一位學生都應(yīng)該努力學習古文化知識。教師應(yīng)該針對學生缺乏學習語文古詩詞能力的現(xiàn)象，制定相關(guān)的教學創(chuàng)新策略來提高學生自我約束能力，形成良好的管控力，從而達到教學效果和教學效率使課堂氣氛更加活躍積極。教師應(yīng)該積極鍛煉學生，學習語文古文化詩詞的動力,提升課堂效率的同時，也應(yīng)該注重小學生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學質(zhì)量和小學生全面健康發(fā)展同時進步。