劉振宏

(甘肅省張掖市民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學(xué)校 甘肅 張掖 734000)

引言

在現(xiàn)代教育中，教育越來越重視對學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門以實踐技能為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美知識，更有利于提高學(xué)生對生活和社會的熱愛。通過美術(shù)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容局限。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師過于重視對學(xué)生的美術(shù)知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)揮空間較小，而影響學(xué)生的個性化發(fā)展。究其原因在于教材內(nèi)容過于局限，美術(shù)教材中大多選用名家名作，很少涉及到學(xué)生喜歡的一些作品，比如動漫、卡通等等。

1.2 對美術(shù)學(xué)科缺乏重視，沒有正確的學(xué)科認(rèn)知。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸理論性知識學(xué)習(xí)的階段，并且隨著社會壓力的增大，家長越來越重視學(xué)生的文化課知識內(nèi)容，對美術(shù)這些藝術(shù)類課程不太重視。此外，美術(shù)在學(xué)校課程中并非主科教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生會在美術(shù)課上做一些與美術(shù)無關(guān)的功課。學(xué)校方面為了滿足家長的需求，注重學(xué)校的升學(xué)率，對藝術(shù)類課程也減少了課時安排，讓本不充裕的課時更加緊張。基于多個方面對美術(shù)學(xué)科造成的錯誤理解，讓美術(shù)教師對自己的工作內(nèi)容也產(chǎn)生了質(zhì)疑，導(dǎo)致現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)科的教育意義不清晰，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知錯誤，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師對課程安排不夠用心，美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量低下，課程學(xué)習(xí)逐漸邊緣化，偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教師缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)手段有待更新。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)技巧對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在傳授相關(guān)學(xué)科技巧的時候，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)技巧，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，吸引學(xué)生的注意力，提高教育質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)包含多種教學(xué)內(nèi)容，繪畫、欣賞、手工、藝術(shù)品制作等方面，但由于教師的技巧有限，多數(shù)以繪畫的方式展開教學(xué)活動，使他們的動手能力有所欠缺。在教學(xué)手段上，缺乏一定的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，展開針對性的教學(xué)，不斷更新教學(xué)手段，保證他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)對美術(shù)活動的熱情度，才能保證美術(shù)教學(xué)的順利展開。

1.4 教師忽視了動手能力的重要性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時放松心情，緩解壓力。美術(shù)的基礎(chǔ)就是動手，實踐促進(jìn)發(fā)展，要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要鍛煉學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有通過實踐，才能夠發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)上的不足，從而改正和完善。另外，“熟能生巧”的美術(shù)精髓就在于“練”，學(xué)生只有在實踐過程中感受自己創(chuàng)作美術(shù)作品的初衷、期間遇到的困難，以及完成后的成果，才能真正明白一個優(yōu)秀的美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的情感，這有利于提高學(xué)生的審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要意義

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的空間想象力。在過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點在于優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞以及一些基本繪畫技巧的傳授，在這樣缺少互動、實踐的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于美術(shù)的興趣逐漸降低。作為一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生需要通過親手操作來感悟美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，但很多教師對此并沒有正確的認(rèn)識，忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在美術(shù)實踐活動少之又少，即便有一些學(xué)生想要動手操作，也受限于個人能力不足，沒有教師的指導(dǎo)而無法得到提升。實質(zhì)上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成很多好的習(xí)慣，并能提升其觀察能力、想象力以及創(chuàng)新能力。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師要是能注重對孩子們動手能力給予培養(yǎng)，鼓勵他們可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造，那么孩子們在動手實踐的過程中，將會深刻感受到每種物品的材質(zhì)、形狀、空間變化等，然后基于豐富的想象力進(jìn)行圖形的繪制，這對他們的空間想象力提高有著積極作用。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力。美術(shù)是一門有著較強(qiáng)實踐性的藝術(shù)學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們提供動手實踐的機(jī)會，鼓勵與引導(dǎo)他們進(jìn)行積極創(chuàng)作，這樣才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)素養(yǎng)。而在這一過程中，教師要首先了解孩子們感興趣的事物有什么，并依據(jù)這些事物進(jìn)行美術(shù)活動的設(shè)計，以此讓學(xué)生能主動參與其中。在這樣的美術(shù)教學(xué)活動中，教師緊緊抓住了學(xué)生好玩、好動與好奇心強(qiáng)的特征，通過他們感興趣的事物引導(dǎo)他們進(jìn)行自主參與，促使其可以憑借自己的內(nèi)心去感受、去表達(dá)、去創(chuàng)作，為更好地釋放孩子們的天性，教師要給予孩子們一定的動手空間與時間，讓他們通過雙手盡情粘貼、撕捏、涂抹，感受美術(shù)的獨(dú)特魅力，從而真正喜歡上美術(shù)課。

3.培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的有效策略

3.1 組織豐富多彩的實踐活動。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以講解美術(shù)創(chuàng)作理念、創(chuàng)作技巧為主，忽視了學(xué)生動手能力的提升。學(xué)生長期在枯燥的美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情會漸漸減弱，最終提不起興趣參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了改變這一狀況，教師可以為學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，教師可以圍繞以下幾點進(jìn)行:第一，開展專題活動。

比如以“雪”為主題的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及想象力自由創(chuàng)作關(guān)于“雪”的作品，然后教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生做出獎勵，比如獎勵畫筆、畫紙等;第二，開展動手活動。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的工具:剪刀、彩紙、刻板等，帶領(lǐng)學(xué)生做一些手工剪紙、雕刻等，提升學(xué)生參與積極性;第三，開展戶外活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些戶外活動，在活動中讓學(xué)生收集一些形態(tài)各異的樹葉、石頭、樹枝等，然后讓學(xué)生將這些物品組合成一個作品。在實際教學(xué)中教師可以這樣做:裝備好紅色、紫色、綠色、黃色的彩紙，準(zhǔn)備一定數(shù)量的剪刀、刻刀，讓學(xué)生在彩紙上畫出小動物，可以是小雞、小鴨子、小鳥，然后讓學(xué)生用剪刀或者刻刀將這些小動物裁剪、雕刻出來。學(xué)生在實際動手中能夠獲得更多的樂趣，這樣的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過純理論知識的講解，學(xué)生可以在實踐過程中根據(jù)自己的喜好自由進(jìn)行創(chuàng)作，這對于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、動手能力的提升有著重要的作用。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容為學(xué)生制定更多優(yōu)質(zhì)的實踐活動，以互動為引導(dǎo)讓學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中不斷成長。

3.2 創(chuàng)造情景，提高感染力。小學(xué)生思維能力存在一定的局限，如果教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識方面的引導(dǎo)。通過講解方式對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很難調(diào)動自己的思維。因此，為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)方式。通過真實的場景，加上教師的引導(dǎo)。使得美術(shù)教育更具有生動性和豐富性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建相關(guān)情景營造一種良好的動手氛圍，使得學(xué)生能夠融入到美術(shù)實踐學(xué)習(xí)中。小學(xué)生本來就喜歡動手，善于動手，而通過營造良好的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會更高。

例如在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》的時候，由于鐘表是我們生活中十分常見的物品，學(xué)生對鐘表也有一定的認(rèn)識。但是由于學(xué)生的觀察能力比較弱，沒有真正細(xì)致地去觀察過鐘表的結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，教師應(yīng)該首先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的分析和講解，讓學(xué)生認(rèn)識時針分針和秒針的作用以及它們的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)，并通過構(gòu)建問題引導(dǎo)學(xué)生積極，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動，從而更深刻地理解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作。學(xué)生可以通過學(xué)校發(fā)放的相關(guān)工具，利用模板進(jìn)行刻畫和制度，通過這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，同時還讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識其中的結(jié)構(gòu)，以及時鐘與我們現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而促使學(xué)生更加深入地理解時鐘，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)。

3.3 借助教學(xué)道具，提升動手的趣味性。美術(shù)學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用的教學(xué)道具非常豐富，積極運(yùn)用教學(xué)道具可以提升學(xué)生動手的趣味性，從而提升學(xué)生的動手能力。學(xué)生在進(jìn)行動手創(chuàng)造的時候，最常見的繪畫工具往往是水彩筆、鉛筆、中性筆這三種工具，而這三種工具能提高的美術(shù)表現(xiàn)力非常有限，很多學(xué)生在長期使用這些工具進(jìn)行繪畫后都會降低動手興趣，難以從中體會到美學(xué)的熏陶。所以，教師可以鼓勵學(xué)生多多運(yùn)用豐富的繪畫工具，感受不同繪畫工具對藝術(shù)不同的表現(xiàn)能力，如油畫棒、彩鉛等工具都十分常見，能賦予美術(shù)作品不同的生命力。學(xué)生在使用這些新鮮的繪畫工具時可以體會到動手創(chuàng)作的趣味性，從而激勵學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷動手實踐。教師還可以開設(shè)水彩課、國畫課，通過介紹并使用學(xué)生日常生活中不常見的繪畫工具進(jìn)一步提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的整體興趣。除了借助豐富的繪畫工具為美術(shù)課堂注入新的活力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、疊紙等，用更加豐富的形式來創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品，讓美術(shù)創(chuàng)作的思維不再受到局限，通過豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作獲得激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。通過提升學(xué)生動手的趣味性來提升學(xué)生整體美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動，收獲更加豐富的內(nèi)容。

3.4 聯(lián)系實際生活，提升動手趣味。知識源自生活，美術(shù)學(xué)科也不例外。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)堅持“生活化教育”原則，加強(qiáng)學(xué)生與生活的關(guān)系，通過從生活中尋找教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣探究美術(shù)世界。首先，教師可以利用小故事講述生活中的美景、物品或現(xiàn)象，依托形象生動的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

如，教師在教授《我設(shè)計的服裝》相關(guān)知識時，可以設(shè)計一個為皇帝做衣服的故事。在聽完故事后，學(xué)生會表現(xiàn)得非常積極，更加愿意配合教師的教學(xué)，從而提升自身的動手能力。其次，由于害怕受批評，一些學(xué)生不愿意表達(dá)觀點、發(fā)表見解，更不愿意展示自己的作品。因此，教師需要營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓其自主挖掘素材、創(chuàng)作作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽、積極地展示自己的作品。如，教師在教授《寫意動物》相關(guān)知識時，可以營造更大的自主交流空間，讓學(xué)生討論自己喜歡的動物，然后開展“誰畫得好”活動，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，從而使學(xué)生愿意積極繪畫，主動上交作品。最后，為了突出重點、難點、疑點等教學(xué)內(nèi)容，教師需要詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識和繪畫技能，然后合理地布置作業(yè)，開展作品評價活動，使學(xué)生在實踐中增進(jìn)繪畫情感，在評價作品的過程中認(rèn)識自身的不足，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如，在教授《走進(jìn)春天》相關(guān)知識時，教師在教會學(xué)生基本技法后，應(yīng)以春天為主題，讓學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，通過讓家長協(xié)助學(xué)生取景和尋找素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識。在學(xué)生上交作品后，教師應(yīng)全面評估學(xué)生的美術(shù)能力，通過開展自評、互評活動，使學(xué)生在相互評價中彌補(bǔ)不足，找到學(xué)好美術(shù)的方法。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)思維，而且對提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力有積極的作用。

3.5 激發(fā)學(xué)生動手興趣并促進(jìn)學(xué)生形成動手習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)學(xué)科主要是通過實踐操作的過程實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的目的，可以說是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時并不能了解美術(shù)知識的學(xué)習(xí)對自己所具有的作用，只會根據(jù)自己的喜好或者教學(xué)中是否有趣而學(xué)習(xí)這門學(xué)科。美術(shù)教師在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力時，小學(xué)生在潛意識中并不會主動進(jìn)行操作，除非本節(jié)課的內(nèi)容激發(fā)出了學(xué)生動手的興趣，才能積極地運(yùn)用自己的雙手去進(jìn)行實踐操作，并在實踐操作的過程中提升動手能力。因此，美術(shù)教師在實際教學(xué)中需要設(shè)計有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效的教學(xué)手段中提升動手的興趣。另外，教師在激發(fā)學(xué)生動手興趣的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成動手的習(xí)慣，因為只有實踐才能出真知一直是亙古不變的道理，在學(xué)生養(yǎng)成動手習(xí)慣后不只會應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也會積極動手實踐，可顯著提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的《色彩的漸變》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出多樣化的“色彩的漸變”圖片，或者是在網(wǎng)絡(luò)中搜集能夠表現(xiàn)出“色彩的漸變”的物品、動漫圖片等，展示給學(xué)生會激發(fā)出學(xué)生對色彩的喜愛。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“你們自己也可以創(chuàng)建出不同色彩漸變的過程，你們可以試試。”此時，教師可以讓學(xué)生繪畫簡單的圖形，比如蘋果、皮球等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在蘋果與皮球等圖形上面進(jìn)行涂色。學(xué)生會因各種色彩漸變的圖片而對色彩產(chǎn)生喜愛之情，在教師讓學(xué)生自主繪制的要求提出后，能夠積極地投入漸變色彩的創(chuàng)作中，激發(fā)出了學(xué)生動手實踐的興趣，并在動手實踐的過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育方式，加強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐培養(yǎng)，通過采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對美術(shù)有更深刻的理解；通過戰(zhàn)美術(shù)教學(xué)中采用實踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地奠定知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。