☉王碧波

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時會受到母語的影響以及環(huán)境因素的限制，往往會選擇運用母語的方式來進行學(xué)習(xí)活動。除此之外，教師在進行教學(xué)時也會存在一些不規(guī)范的教學(xué)行為，這些都會影響到課堂教學(xué)效率的提升。因此，需要教師有意識地完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過引入信息技術(shù)進行輔助教學(xué)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、運用信息技術(shù)完成英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的動力往往來自實際生活情境，也就是說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒂⒄Z知識和學(xué)生的實際生活進行充分的結(jié)合，當(dāng)然在此過程中也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻等資源，在此過程中有助于完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)進行輔助教學(xué)存在的真正作用，因此，并沒有將其運用在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《Unit7 Would you like a pie?》這一課的學(xué)習(xí)時，教學(xué)之前可以運用信息技術(shù)去搜集一些相關(guān)的資料以及視頻，例如：Would you like a pie？等等。之后，教師可以繼續(xù)運用信息技術(shù)來將視頻的內(nèi)容進行編輯，保存相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上運用多媒體設(shè)備進行播放。在此過程中，學(xué)生可以通過觀看視頻的內(nèi)容，更充分地理解視頻中的對話，并且能夠運用視頻中的對話方式來完成交流，例如：Mary，would you like a pie?Yes，I would．Sister，would you like an orange?Yes，I would．Honey，would you like a present?Yes，I would．事實證明，通過將信息技術(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科進行整合，去搜集一些與內(nèi)容相關(guān)的視頻，并且通過多媒體的形式為學(xué)生所呈現(xiàn)，能夠為學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如此便能夠有效地激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和活動參與的積極性，與此同時，還能夠幫助學(xué)生對不同國家的文化進行學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新信息技術(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科的整合策略，從而真正地推進信息技術(shù)與英語知識的充分整合，進一步打造高效的英語課堂。

二、運用信息技術(shù)展開游戲教學(xué)

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，經(jīng)常會沉迷于游戲的海洋中無法自拔，所以說游戲教學(xué)的模式可以很好地滿足這一階段學(xué)生所具備的愛玩心理，從而幫助學(xué)生有效地避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在之前的教學(xué)過程中，教師往往注重英語知識的講解，并沒有做到運用信息技術(shù)完成教學(xué)模式的創(chuàng)新，當(dāng)然也沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到英語教學(xué)質(zhì)量的提升。如果說教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科進行整合，通過運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些較為簡單的游戲，便可以真正地推進游戲教學(xué)高效地開展［2］。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《Unit5 How old are you?》這一課時的學(xué)習(xí)時，可以運用信息技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計以下的游戲：首先運用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)需要回答的問題，之后要求學(xué)生進行問題的搶答，并且將學(xué)生回答的結(jié)果呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上。要想幫助學(xué)生完成知識點的鞏固以及掌握，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地參與到這一游戲之中，并且認(rèn)真地為學(xué)生講解游戲的具體規(guī)則。運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)以下問題：How old are you？當(dāng)學(xué)生們看到這一問題之后都積極地參與到搶答的過程中，其中的一位學(xué)生回答道：I'm eight years old．之后教師可以繼續(xù)運用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供問題，例如：How old is your friend？另一位學(xué)生回答道：He is seven years old．事實證明，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生所具備的心理特征和興趣愛好，圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開游戲化教學(xué)，促使學(xué)生能夠在玩游戲的同時掌握豐富的英語知識，促使學(xué)生真正地體會到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。除此之外，還可以幫助學(xué)生完成英語知識的鞏固，促使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、運用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的實際生活

正是因為缺乏一定的英語環(huán)境，所以學(xué)生無法將英語運用至實際生活之中，如此，不僅會降低學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的價值認(rèn)知，還會因為長時間沒有獲得練習(xí)，而逐漸喪失英語知識的應(yīng)用能力。這就需要教師能夠運用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，將英語這一學(xué)科與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，來為學(xué)生搭建英語平臺，并且要求學(xué)生在此之中只能夠運用英語這一語言來進行交流，在幫助學(xué)生鍛煉英語口語能力的同時，還能夠使他們及時地完成知識的鞏固［3］。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《Unit4 I can play basketball．》這一課時的學(xué)習(xí)時，在完成知識的講解之后，教師就可以運用信息技術(shù)將英語知識與學(xué)生的實際生活進行結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計一個班級英語網(wǎng)頁，并且創(chuàng)設(shè)屬于本班級的QQ 群。在這一班級網(wǎng)頁之中會智能地顯示英語這一語言，并且要求學(xué)生在QQ 群來進行交流。交流的內(nèi)容如下：I can play basketball．Wow，you're great!What are you good at?I can dance!That sounds great！學(xué)生長時間在這一平臺之中運用英語這一語言交流，可以明顯看到其語言表達能力以及口語交流能力獲得了提升。事實證明，在小學(xué)英語課堂中，運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上、線下的英語交流平臺，并且鼓勵學(xué)生積極地參與到平臺交流之中。在此過程中不僅要做到將英語知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合，為學(xué)生營造出英語環(huán)境，更有助于鍛煉學(xué)生的口語交流技能。

四、運用信息技術(shù)完成英語課堂的拓展延伸

學(xué)生往往對自己感興趣的事物才會進一步地進行分析和探究，所以說，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣來為學(xué)生提供拓展的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。通過運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)來完成微課視頻的錄制，又或者在互聯(lián)網(wǎng)之中下載與本課時內(nèi)容相同的微課視頻，并且將其上傳到學(xué)習(xí)平臺之中，要求學(xué)生自主下載進行觀看和探究，從而完成英語課堂的拓展以及延伸。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《Unit4 Drawing in the park．》這一課的學(xué)習(xí)時，當(dāng)完成課堂內(nèi)容的講解之后，教師發(fā)現(xiàn)班級中仍然有大多數(shù)的學(xué)生對Drawing in the park 這一內(nèi)容的相關(guān)知識存在著濃厚的興趣，因此，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些相關(guān)的資料，并且運用信息技術(shù)來完成微課視頻的制作，從而幫助學(xué)生完成知識的延伸。比如說：Sing in the park、Dance in the park、Drawing in the bedroom、Watch TV in the living room 等等。在完成相關(guān)視頻的錄制之后，教師可以將其上傳至學(xué)習(xí)平臺之中，并且要求學(xué)生依據(jù)自身的意愿來自主完成下載，由于部分學(xué)生對這一知識點存在著較為濃厚的興趣，會非常樂意完成這一視頻的觀看，從而幫助學(xué)生對此內(nèi)容進行充分的理解與掌握。事實證明，教師在進行小學(xué)英語的課堂教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且存在較高價值的資料，運用信息技術(shù)完成微課視頻的錄制。學(xué)生通過觀看這些錄制的視頻，不僅能夠完成知識的鞏固，提高自身的自主學(xué)習(xí)與探究能力，還有助于完成英語視野的拓展，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，基于新課程改革背景下，教師應(yīng)有意識地將信息技術(shù)與小學(xué)英語這一學(xué)科進行充分的整合與科學(xué)的結(jié)合。因為之前的教學(xué)理念與模式并不滿足當(dāng)前英語教學(xué)的具體目標(biāo)，所以教師應(yīng)完成教學(xué)模式以及理念的轉(zhuǎn)換，借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)能力等一些實際的情況，圍繞學(xué)生的實際生活來開展不同形式的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極地參與到英語知識的學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。