謝婷婷

(浙江省南靖縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 南靖 363600)

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。也就是說幼兒教育更多的是要讓幼兒直接感知、親自體驗(yàn)和操作才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。而紅色教育要想實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，則要將各類紅色文化資源轉(zhuǎn)化成課堂資源，結(jié)合幼兒成長發(fā)育特點(diǎn)，讓幼兒能夠近距離感受和體驗(yàn)紅色文化精神，培養(yǎng)出具備良好愛國精神的兒童。

1.以紅色歌曲為資源，激發(fā)幼兒情感

首先，幼兒園教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知來選擇紅色歌曲，并做好紅色歌曲的全面了解，清楚歌曲背后的故事以及歌曲所表達(dá)的情感。在開展教學(xué)之前教師自身應(yīng)當(dāng)做好充分的紅色歌曲學(xué)習(xí)，清楚歌曲中的紅色文化。其次，在歌曲教學(xué)當(dāng)中做好紅色文化導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒深入感受紅色情感。例如在教幼兒《國旗國旗紅紅的哩》《國旗多美麗》這兩首紅色歌曲時(shí)，教師可以首先使用音頻播放音樂，將幼兒的注意力吸引到課堂上。然后提問幼兒有沒有聽出這兩首歌是在歌唱什么呀？讓幼兒踴躍地回答。當(dāng)有幼兒回答出國旗之后，教師就開始繼續(xù)提出問題，“國旗是什么顏色的呢？”“國旗上還有什么東西呀？”“幾個(gè)星星是怎樣排列的呢？”在教師提出一個(gè)個(gè)問題后，幼兒已經(jīng)進(jìn)入了對國旗探索的狀態(tài)，不知不覺中帶領(lǐng)幼兒探索國旗背后的故事。只有讓幼兒對一個(gè)事物有明確地了解才能夠更好地激發(fā)幼兒情感，讓幼兒印象深刻。然后，教師再以故事形式來講解國旗背后的故事，讓幼兒了解更多革命戰(zhàn)爭的英雄事跡，讓幼兒了解當(dāng)今生活的來之不易。當(dāng)幼兒了解國旗背景故事之后再帶領(lǐng)幼兒有感情地歌唱紅色歌曲。在幼兒學(xué)習(xí)紅色歌曲《國旗國旗紅紅的哩》時(shí)，教師可以拿來一面真實(shí)的國旗，讓幼兒能夠真實(shí)的看到、摸到這一面包含了無數(shù)革命先烈生命的國旗，觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，引導(dǎo)幼兒勇敢的用歌聲表達(dá)出自己的愛國情懷。最后，多元化紅色歌曲學(xué)習(xí)模式。如定期在幼兒園內(nèi)開設(shè)紅色歌曲演唱比賽，或者小小幼兒紅色歌曲演唱會，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，還能夠家長在家庭教育中重視紅色文化教學(xué)，讓幼兒得到全方位的紅色文化滲透。此外，在幼兒園生活當(dāng)中多以紅色歌曲作為背景音樂，多給予幼兒聽覺上的沖擊，讓紅色歌曲成為幼兒熱愛的“流行歌曲”。在此，院方可以以班級為單位，每周讓幼兒輪流在升旗時(shí)進(jìn)行紅色歌曲演唱，為升旗儀式添加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠每一個(gè)星期都期待升旗日，加強(qiáng)幼兒對紅色精神的歌頌，在潛移默化中讓紅色文化潤澤幼兒心靈。

通過完整系統(tǒng)的紅色歌曲融入，讓幼兒在日常課堂活動中掌握利用歌聲表達(dá)愛國之情的方式，從小激發(fā)幼兒的紅色情感，讓幼兒能夠從不同的角度來了解紅色文化。

2.以紅色故事為資源，營造情景課堂

情景教學(xué)是當(dāng)下重要的教學(xué)方式。對于紅色文化教學(xué)來說能夠有效地拉近幼兒與紅色歷史的距離，讓幼兒能夠更為直觀地體驗(yàn)革命先烈的情感，激發(fā)幼兒心靈深處的紅色基因。對此，教師在日常課堂活動中應(yīng)當(dāng)多以紅色故事為資源，營造出合適的課堂情景，讓幼兒與革命英雄有一個(gè)跨時(shí)代的對話。

情景教學(xué)模式多以角色扮演或游戲來營造。就角色扮演來講，教師可以選擇一部紅色劇，并選取其中經(jīng)常片段，然后做好舞臺劇的編劇工作。在課堂中進(jìn)行紅色劇片段播放，并告知幼兒近期有一個(gè)紅色舞臺劇活動，讓幼兒踴躍地參與其中，并鼓勵(lì)幼兒積極競選自身的喜歡的角色。在角色競選的過程中，教師做好幼兒對紅色劇中人物的認(rèn)知，了解該劇所表達(dá)的情感。如在紅色片段播放之后，讓幼兒進(jìn)行角色競選，并說出自身為什么要演該角色。在幼兒的認(rèn)知上更多的是覺得這個(gè)角色有意思，角色身上的某一個(gè)配件、每一個(gè)動作吸引了自身。在此，教師就要基于幼兒認(rèn)知進(jìn)行紅色文化的引入，讓幼兒了解該角色所表達(dá)出的情感，引導(dǎo)幼兒在角色扮演的時(shí)候代入情感，設(shè)身處地的感受革命的艱苦，英雄的偉大。以紅色劇《雞毛信》為案例，講述的是海娃給八路軍松緊急信件的過程，在送信途中路遇日本鬼子，并被日本鬼子捉走。在《雞毛信》中體現(xiàn)了兒童團(tuán)小英雄的革命精神，遇到事情沉著冷靜，并靈活應(yīng)對，最終幫助八路軍消滅敵人。當(dāng)教師給幼兒播放該紅色劇時(shí)，幼兒或許并不能感受到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景，只會覺得海娃很酷，激發(fā)了幼兒內(nèi)心想要當(dāng)英雄的想法。在《雞毛信》選角的過程中應(yīng)當(dāng)有很多幼兒都想要當(dāng)海娃的角色，教師在此可以利用幼兒競選的過程來引導(dǎo)幼兒來理解該劇表達(dá)的情感，基于幼兒對海娃角色的理解來引導(dǎo)幼兒體會該劇中的紅色精神，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《雞毛信》中海娃勇敢的精神。當(dāng)幼兒角色選定之后，教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)觀看視頻畫面，并共同搭建舞臺劇場景，讓幼兒能夠全身心沉浸在該劇編排當(dāng)中，與劇中的海娃產(chǎn)生共情，仿佛置身在當(dāng)時(shí)的艱苦抗?fàn)幁h(huán)境中，加深幼兒對今天來之不易的生活的熱愛，以及對革命小英雄的敬畏。

其次，就游戲方式而言，教師可以在課堂活動中設(shè)計(jì)出各類與紅色文化相關(guān)的游戲，讓全體幼兒參與其中。例如將革命先烈在抗?fàn)幹械呐赖囟丛O(shè)計(jì)成課堂小游戲，給幼兒講完相應(yīng)的紅色故事之后，并布置出相應(yīng)的“地洞”讓幼兒以匍匐的方式穿過地洞，穿過層層障礙。教師可以在幼兒需要爬行的地方放上較軟的指壓板，為幼兒的“爬地洞”游戲增加一些艱難，讓幼兒能夠更加深刻地體會革命先烈以肉身過千山萬水的艱辛，體會當(dāng)今幸福生活的來之不易。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)出追擊戰(zhàn)游戲，讓幼兒感受一下革命先烈在抗戰(zhàn)時(shí)，面對敵人十面埋伏的艱苦抵抗情景，體會一下先烈為了百姓美好生活的付出。教師在游戲開始前進(jìn)行紅色文化教學(xué)，如播放一些經(jīng)典戰(zhàn)役講一些游擊戰(zhàn)小故事。然后，指導(dǎo)幼兒一起做場景布置，做好簡單的戰(zhàn)役模仿。在游戲設(shè)計(jì)、場景建設(shè)的過程中各道具一定要符合幼兒安全管理。如爬高走低的高度要符合幼兒的實(shí)際情況，選用的武器使用紙張進(jìn)行仿真。在此，教師可以在繪畫課、手工中進(jìn)行，帶領(lǐng)幼兒制造出紙手榴彈、槍支、彈藥，并且講解抗戰(zhàn)時(shí)期我國武器匱乏的情況，引導(dǎo)幼兒思考革命現(xiàn)在是如何在各類抗戰(zhàn)武器匱乏的情況下運(yùn)用智慧來守護(hù)家園。在模擬游戲的過程中教師盡可能讓幼兒進(jìn)行各類角色的扮演。如“哨兵”、“通信兵”、“指導(dǎo)員”、“醫(yī)生護(hù)士”、“運(yùn)糧兵”等等，在戰(zhàn)役的還原模仿中感受八路軍的偉大，明白當(dāng)今幸福生活的來之不易。如若教師覺得戰(zhàn)役模仿游戲龐大，涉及到較多角色和場景難以控制，加之幼兒還處于對各類事物高度好奇的情況，難以全身心地投入到戰(zhàn)役模仿游戲中。對此，教師可以將戰(zhàn)役的某一個(gè)小部分作為課堂游戲，如運(yùn)糧接力賽小游戲。將班級幼兒分為兩大組，并在大組中分出二人小組，讓兩個(gè)幼兒守護(hù)一份糧食。在此，教師可以采用氣球來替代糧食，讓兩個(gè)幼兒背靠背夾氣球。同時(shí)設(shè)置河流、獨(dú)木橋兩道關(guān)卡，當(dāng)兩個(gè)幼兒順利把氣球運(yùn)到指定位置后下一個(gè)兩人小組才能開始運(yùn)糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行游戲，比較幼兒在相同時(shí)間里運(yùn)糧數(shù)量，并給予運(yùn)糧數(shù)量多的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中獨(dú)木橋的設(shè)計(jì)增加了游戲難度，也能直觀地讓幼兒感受革命的艱辛，產(chǎn)生對革命先烈的敬佩。

幼兒園教學(xué)中以紅色故事為背景，通過舞臺劇、游戲等形式，讓幼兒能夠更加深刻地體會到紅色精神，沉浸式地體會到革命先進(jìn)的艱辛，引導(dǎo)出幼兒對當(dāng)下生活的珍惜與熱愛，鼓勵(lì)他們從自身出發(fā)做一個(gè)愛黨、愛國的好兒童。

3.以紅色活動為資源，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

3.1 課內(nèi)活動?；谝陨霞t色歌曲、紅色故事的融入，越來越多的教師開始將各種紅色文化資源融入到課堂活動當(dāng)中，探索出更為豐富多彩的教學(xué)方式。例如紅色主題活動。幼兒園可以結(jié)合一些特定的節(jié)假日進(jìn)行相應(yīng)的紅色教育。如在國慶節(jié)來臨時(shí)，幼兒園開設(shè)“祖國我愛你”主題活動。要求各個(gè)幼兒班級結(jié)合自身的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的班會活動，讓全園每一個(gè)幼兒都進(jìn)入紅色文化的學(xué)習(xí)氛圍中。如：一些幼兒喜歡唱歌就讓其歌唱紅色歌曲，一些幼兒喜歡畫畫就讓其來描繪出自身理解的紅色精神，通過對身邊事物的繪畫來歌頌出偉大的革命事跡，一些幼兒喜歡演講就讓其進(jìn)行英雄事跡的演講，聲情并茂地講述英雄事跡等等。在主題活動中激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓幼兒積極的探索出更多的模式來展現(xiàn)自身對祖國的熱愛，利用自己的方式來學(xué)習(xí)紅色文化精神，推動幼兒積極主動地探究與思考紅色精神背后的意義。

同時(shí)，幼兒園還可以加強(qiáng)家校合作，全面做好紅色文化資源的引入，讓幼兒能夠全面地學(xué)習(xí)紅色精神。例如幼兒園舉辦“閱讀紅色故事·傳承紅色”精神的活動，要求家長和幼兒一起參與其中，讓幼兒在家庭教育中也能感受到紅色精神的滲透，激發(fā)幼兒紅色基因。首先，幼兒園與家教會成員共同籌劃紅色主題閱讀活動，并在幼兒園網(wǎng)上平臺開設(shè)紅色文化資源收集渠道，讓家長帶領(lǐng)幼兒一起尋找生活中的存在的紅色文化，讓幼兒感受到紅色精神無處不在。如，家長可以共同觀看紅色戰(zhàn)爭片，讓幼兒直觀感受紅色精神，并在影片結(jié)束后作出相應(yīng)的引導(dǎo)，讓幼兒表達(dá)自身的理解，并寫下觀后感，傳到幼兒園紅色文化資源收集渠道當(dāng)中。其次，家長還可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)革命時(shí)期的艱苦生活，如：還原當(dāng)時(shí)抗?fàn)帟r(shí)的食物，讓幼兒體會到糧食的珍貴，避免幼兒養(yǎng)成浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣。在《長津湖》電影播出之后就有不少學(xué)校還原了凍土豆，讓幼兒體會當(dāng)時(shí)革命先烈的在惡劣環(huán)境下是如何生存。在該行動之下也有很多幼兒深切地體會到抗戰(zhàn)的艱苦，紛紛表示出要向先烈學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕吃苦，勇于克服困難的人。

3.2 課外活動。此外，幼兒園方還可以將課堂活動延伸到課外活動當(dāng)中，帶領(lǐng)幼兒開展歷史舊址、博物館等地方進(jìn)行參觀。在幼兒參觀的過程中講解每一個(gè)紅色舊址的故事，加深幼兒的印象，在幼兒心靈埋下紅色的種子。通過幼兒親身參觀能夠有效地增強(qiáng)幼兒對歷史事件的感知，并且在參觀過程中做好相應(yīng)的留影，在參觀過后設(shè)定出主題紅色文化學(xué)習(xí)簡報(bào)，讓每一個(gè)幼兒都表達(dá)一下自身的感受，加深幼兒對紅色精神的理解。同時(shí)，幼兒園還可以在特定節(jié)日，如清明帶領(lǐng)幼兒到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動，并逐個(gè)將革命先烈的故事講給幼兒聽，引導(dǎo)幼兒感恩革命先烈的付出。在此，教師還可以鼓勵(lì)幼兒向革命先烈描述當(dāng)今的美好世界，自身的幸福生活，讓革命先烈故事與幼兒自身生活故事形成鮮明對比，形成跨時(shí)空的對話，讓幼兒深深懂得今天所擁有的一切來之不易。通過過去與現(xiàn)在的碰撞，讓幼兒輕易地領(lǐng)悟到紅色文化的真諦。同時(shí)，幼兒園課堂活動還可以結(jié)合社會活動進(jìn)行推進(jìn)，讓幼兒參與到實(shí)際的實(shí)踐活動當(dāng)中，如“給老兵送溫暖”活動，幼兒園方應(yīng)當(dāng)和政府部門積極配合好，根據(jù)當(dāng)?shù)氐睦媳闆r進(jìn)行送溫暖活動策劃，有條件的情況下讓幼兒接觸到真正的革命老兵，聽聽真人真事的分享，真切地感受歷史，領(lǐng)悟紅色精神。而對于一些沒有抗戰(zhàn)老兵的地方，幼兒園應(yīng)當(dāng)從本地歷史文化進(jìn)行切入，帶領(lǐng)幼兒參觀具有地方特色的歷史遺址和有著抗戰(zhàn)痕跡的物件。或者是參與到當(dāng)?shù)夭┪镳^的“紅色主題”展覽活動當(dāng)中，由幼兒扮演這些展覽物件的解說員，讓幼兒自主的了解紅色精神，并通過自身的理解將紅色精神傳播開來，讓更多參展人員了解。對于幼兒來說也是一個(gè)很好的社會實(shí)踐，能夠更深切地感受到紅色文化的熏陶。

最后，教師在各類紅色活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做好與實(shí)際生活的鏈接，讓幼兒清楚歷史并沒有走遠(yuǎn)，在潛移默化中影響著各自的生活。同時(shí)，利用好相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，如：3D投影、VR技術(shù)來讓紅色文化資源以更多元的方式展現(xiàn)，讓幼兒科學(xué)技術(shù)的帶領(lǐng)下投入到紅色文化環(huán)境當(dāng)中，并且讓幼兒清楚當(dāng)下的學(xué)習(xí)就是為國家持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在未來每一個(gè)幼兒都是強(qiáng)有力的社會勞動力，有著共同建設(shè)國家的歷史使命，引導(dǎo)幼兒持續(xù)傳承紅色精神。

4.打造紅色幼兒園，強(qiáng)化教育價(jià)值

4.1 打造紅色走廊。幼兒園結(jié)合幼兒認(rèn)知水平進(jìn)行紅色文化宣傳走廊建設(shè)，以圖文、漫畫、小故事等形式進(jìn)行紅色精神宣教。紅色走廊的主要內(nèi)容包括：抗戰(zhàn)、人物故事、本土歷史等板塊進(jìn)行紅色文化宣傳，讓幼兒在耳濡目染中銘記紅色道路，陶冶幼兒家國情懷。同時(shí)，在紅色走廊中設(shè)立個(gè)性化板塊，讓幼兒的繪畫課堂搬到紅色走廊當(dāng)中。當(dāng)教師給幼兒講解了一個(gè)紅色故事之后，讓幼兒自主發(fā)揮自身的理解能力，用繪畫方式來還原故事情景，讓紅色文化能夠深植到幼兒思想當(dāng)中，并通過自身的認(rèn)知理解轉(zhuǎn)化出來，實(shí)現(xiàn)紅色教育水平進(jìn)一步提升。

4.2 張貼紅色格言。教師在進(jìn)行紅色文化教學(xué)之前進(jìn)行教室布置打造，讓幼兒處于革命先烈的名言當(dāng)中，通過潤物細(xì)無聲的方式來建立幼兒紅色情懷。同時(shí)，教師還可以在教幼兒認(rèn)字、讀寫的過程中多應(yīng)用紅色格言，帶領(lǐng)幼兒深入地了解格言背后的先烈故事，感受革命先烈濃郁的愛國情懷。

4.3 開展紅色多媒體教育。教師在開展紅色文化教育是多利用教學(xué)輔助工具，讓紅色精神更直觀的被解讀，讓幼兒能夠輕松理解紅色文化真諦。例如教師在課堂上播放《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等紅色電影，讓幼兒的視覺、聽覺都能夠直觀感受到紅色文化的熏陶。同時(shí)，多媒體與紅色文化教育結(jié)合的本身就是時(shí)代進(jìn)步的象征，也是站在革命先烈的肩膀上實(shí)現(xiàn)的。

4.4 建設(shè)常態(tài)化紅色教育。在幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入紅色文化，通過各項(xiàng)手段激發(fā)教師開展紅色課堂以及引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)紅色精神。例如：設(shè)立“十佳紅色幼兒”、“紅色幼兒標(biāo)兵”、“紅色幼兒故事員”等等稱號。在紅色文化課堂中教師可以記錄幼兒紅色學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如：幼兒背誦出一個(gè)革命名言，并能夠復(fù)述出自身的理解就給予幼兒一朵小紅花，當(dāng)小紅花累計(jì)到十個(gè)時(shí)能夠給予幼兒實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過規(guī)范化的課堂獎(jiǎng)賞活動，激發(fā)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)，以一個(gè)學(xué)年為標(biāo)準(zhǔn)，累計(jì)幼兒的小紅花、日常綜合紅色文化學(xué)習(xí)評分以及實(shí)際紅色實(shí)踐活動評分來評判“十佳紅色幼兒”。此外，引導(dǎo)幼兒拓展自身紅色文化認(rèn)知，在課堂中開設(shè)創(chuàng)新紅色文化分享大會，讓幼兒基于教師的教育下進(jìn)行課外紅色文化分享。例如，幼兒可以分享節(jié)假日和父母出去旅游的情景，說說在旅游途中的見聞。然后教師可以基于地方歷史文化進(jìn)行紅色文化延伸，在拓展幼兒文化知識的同時(shí)還能夠延展出祖國各個(gè)地方的紅色因素，讓幼兒能夠全方位地學(xué)習(xí)紅色精神。如果幼兒沒有特別的旅游經(jīng)歷，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享身邊事物，并從幼兒的見聞當(dāng)中融入當(dāng)?shù)靥厣t色文化精神，講解幼兒所處地方的歷史，讓幼兒對自己的家鄉(xiāng)有著更深一層的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)出幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在幼兒園常規(guī)課程教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中將各類紅色文化融入其中，也能讓幼兒感受到紅色文化的重要性，并且在幼兒園廣播中也應(yīng)當(dāng)做好定期紅色歌曲、紅色故事的播放，讓紅色教育在幼兒教育中變得常態(tài)化。

結(jié)束語

綜上所述，紅色文化資源在幼兒園課堂活動中的應(yīng)用能夠有效地提升幼兒對歷史的認(rèn)知，激發(fā)幼兒體內(nèi)紅色基因，培養(yǎng)出愛黨愛國的好兒童。幼兒教師應(yīng)當(dāng)有效地整理利用紅色文化資源，如紅色歌曲、紅色故事、紅色活動等進(jìn)行整合教學(xué)，結(jié)合幼兒成長特點(diǎn)建立有效的紅色教育模式，讓幼兒從情感體驗(yàn)上感受今日來之不易的幸福生活，引導(dǎo)幼兒銘記歷史，在幼兒的心靈上播下紅色種子。