●安徽省馬鞍山市和縣三中 張明青

生活化教學(xué)是指教師將課堂教學(xué)內(nèi)容融入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷淺談高中歷史生活化教學(xué)。

一、選擇生活化內(nèi)容，構(gòu)建情境

《中華文化大辭海》對(duì)于歷史的解釋是“指一切事物的過(guò)往發(fā)生、發(fā)展的總稱”。因此，歷史與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得教師在照搬課本，感受不到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此常常覺(jué)得歷史晦澀難懂。這就要求教師探究并發(fā)現(xiàn)歷史中有趣的史事，并結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版歷史必修2第15課《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合生活實(shí)例，在課前讓學(xué)生自行結(jié)組搜集資料，了解從最原始的交通工具到目前交通工具的大致變化，以及通訊工具的更新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)PPT進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂瞬間活躍了起來(lái)。接下來(lái)，教師再提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)通訊工具經(jīng)歷了哪些變化？出現(xiàn)這些變化的原因是什么呢？由生活實(shí)際引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使得教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切。

二、創(chuàng)新生活化形式，激活思維

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教育教學(xué)形式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，還要積極挖掘生活中的歷史資源，縮小學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講授有關(guān)長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色旅游景點(diǎn)，向?qū)W生講述有關(guān)的紅色革命故事，并向?qū)W生布置任務(wù)，讓他們用自己所了解到的知識(shí)為到來(lái)的游客進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并運(yùn)用歷史知識(shí)。除此之外，在講述清朝末期西方列強(qiáng)侵略中國(guó)，以及第一次世界大戰(zhàn)后中國(guó)所受到的不公平待遇的章節(jié)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)影片，如《末代皇帝》《走向共和》等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并發(fā)散學(xué)生思維。創(chuàng)新教學(xué)形式的方法多種多樣，作為教師，要不斷更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、配合生活化教學(xué)，學(xué)以致用

高中歷史理論知識(shí)繁雜，即使教師想要聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際操作中還是心有余而力不足。面對(duì)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活化內(nèi)容的理解，在課后還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并布置相關(guān)的生活化作業(yè)。教師的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)課堂氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重大影響，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能為了展現(xiàn)自己的專業(yè)性過(guò)多地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言將有關(guān)史事生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。

例如，在講述唐太宗與魏征的有關(guān)事跡時(shí)，教師不能只枯燥地講授魏征是杰出的政治家、思想家等，也不能只講述唐太宗是一代明君，而是可以用生活化的語(yǔ)言向?qū)W生講述有關(guān)他們的小故事。

唐太宗可謂一代明君，魏征是他的臣子。魏征是一個(gè)敢言敢說(shuō)的人，他總會(huì)毫不留情地指出唐太宗的問(wèn)題。有一天，唐太宗在逗玩一只外邦進(jìn)貢的鳥時(shí)，突然看到魏征過(guò)來(lái)了。唐太宗怕魏征說(shuō)他貪圖享樂(lè)，就趕緊把鳥藏到了衣服里。結(jié)果魏征來(lái)了之后，一直和唐太宗說(shuō)話。唐太宗只能聽著。等魏征走后，唐太宗再把鳥拿出來(lái)一看，鳥已經(jīng)死了。

通過(guò)這個(gè)有趣的故事讓學(xué)生了解到唐太宗善于納諫，而魏征也善于進(jìn)諫，使兩人的形象生動(dòng)立體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師不能一味地讓學(xué)生做題，刻板地答題，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)并結(jié)合近年來(lái)高考試題的變化給學(xué)生留一些貼近生活的作業(yè)，讓生活與歷史聯(lián)系得更加緊密，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用。

高中歷史往往講究邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)科性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)于歷史教學(xué)不能只是單純地傳授知識(shí)，而是真正地使學(xué)生感受歷史、領(lǐng)會(huì)歷史，讓學(xué)生以史為鑒，明辨是非。教師也應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)觀念，研究生活與歷史之間的關(guān)系，將生活引進(jìn)課堂，進(jìn)而打造高效課堂。