龍 攀 何英華 陳 林 潘姝潔 席 盈

(成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 611730)

2016年《政府工作報告》中，強(qiáng)調(diào)培育精益求精的工匠精神，由此可見，在新時代背景下培育人才工匠精神的重要性。工匠精神作為技術(shù)性人才所需具備的一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)，不僅在推動自身發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，同時在推進(jìn)制造業(yè)升級、改革中也具備重大意義。所以，學(xué)校作為培育技術(shù)性人才的重要場所，須在日常教育活動中滲透工匠精神的培育，促使學(xué)生可接受全方位的教育活動，并在潛移默化中形成良好的工匠精神，推動自身可持續(xù)發(fā)展。

1.工匠精神內(nèi)涵

古代“工匠”也被稱之為手藝人，主要是指掌握一門技藝，并以此謀生的人，比如鐘表匠、木匠、瓦匠等都屬于工匠。伴隨社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展，第一次工業(yè)革命后，出現(xiàn)社會化大生產(chǎn)形式，工匠內(nèi)涵也隨之發(fā)生改變，主要是指在一線的服務(wù)與生產(chǎn)中憑借自己的技藝提供服務(wù)之人。工匠精神是精神范疇的概念，主要涵蓋從業(yè)人員的行為追求、價值取向，在工作實(shí)踐中主要表現(xiàn)為職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)思維，具體分析工匠精神內(nèi)涵主要概括為如下幾點(diǎn)：

第一，尊師重道。師徒式傳授、家庭式傳授是古代技藝的主要傳授方式，師徒在學(xué)徒制期間共同勞動、共同吃住，在此期間，師傅不僅會向徒弟傳授技藝，還會在言傳身教中向徒弟傳授職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度，讓徒弟學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立。工匠精神的起源就是尊師重道，其中尊師主要即指遵守職業(yè)操守、尊重技藝；重道主要即指尊重規(guī)律，僅有以尊重規(guī)律為前提的利用規(guī)律才能成為一名技藝高超的工匠，例如，魯班能夠成為中國工匠的代表性人物主要原因在于充分尊重建筑學(xué)與力學(xué)規(guī)律?？梢?，工匠成長的必經(jīng)之路就是尊重規(guī)律與技藝，并嚴(yán)格遵循自己的職業(yè)操守。

第二，愛崗敬業(yè)。工匠精神的力量源泉就是愛崗敬業(yè)，古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”工匠的最高境界就是樂業(yè)，能夠激發(fā)人類創(chuàng)新靈感與工作熱情。從《大國工匠·匠心筑夢》這一紀(jì)錄片中能夠看出，大國工匠們所具備的共同特征就是愛崗敬業(yè)，分析大國工匠的成長歷程，有人是先天熱愛某個工作，也有人是因?yàn)橐蚓夒H會進(jìn)入某個行業(yè)。愛崗敬業(yè)要求從業(yè)者需在感性層面熱愛自己的工作，在理性層面認(rèn)知到自己的職業(yè)價值，在客觀上嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待自己的工作。工匠精神的基礎(chǔ)就是愛崗敬業(yè)，只有從業(yè)者愛崗敬業(yè)才能真正弘揚(yáng)大國的工匠精神。

第三，精益求精。工匠精神通常表現(xiàn)在具體的服務(wù)過程或造物過程中，所以，工匠精神最直接的體現(xiàn)就是精益求精，這是一項(xiàng)漫長、動態(tài)的過程，從業(yè)者需抵御外界的紛擾，專注于技藝的提升中。精益求精工匠精神的形成主要源自于工匠經(jīng)長期對于技術(shù)技藝的理性探索、實(shí)踐積累，針對前人技藝、發(fā)明制品的改良與創(chuàng)新，形成“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)制品，從中體現(xiàn)出精益求精的工匠針對工藝永無止境的追求，利用規(guī)范的動作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，完成每一道工序。工匠們在這種精神支持下，愿意為發(fā)展記憶、傳承技藝貢獻(xiàn)畢生精力，同時也體現(xiàn)出工匠針對消費(fèi)者高度負(fù)責(zé)的精神。

2.工匠精神當(dāng)代價值

工匠精神的當(dāng)代價值主要?dú)w納為如下幾點(diǎn)：

第一，滿足制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需求。伴隨現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)不斷提升，人口紅利逐漸消失，國內(nèi)生產(chǎn)環(huán)境成本不斷增加，部分東南亞國家比如越南、印度等體現(xiàn)出明顯的價格優(yōu)勢，發(fā)達(dá)國家也陸續(xù)制定制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，比如德國提出“工業(yè)4.0”，英國提出“英國2050戰(zhàn)略”等，加劇國際制造業(yè)競爭壓力，中國目前所面臨的挑戰(zhàn)日漸嚴(yán)峻，推動制造業(yè)的升級、轉(zhuǎn)型迫在眉睫。中國夢的實(shí)現(xiàn)也與精密、高端、先進(jìn)的制造業(yè)密切相關(guān)，中國制造業(yè)一旦缺失具備競爭力的高端制造業(yè)，難以在國際市場中占據(jù)一席之地。同樣，若沒有對于工匠精神的追求，中國制造業(yè)難以長久發(fā)展，轉(zhuǎn)型、升級也成為空談。《中國制造業(yè)2025》的提出為制造業(yè)的升級、轉(zhuǎn)型指明方向。針對中國制造業(yè)而言，升級并成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于提高產(chǎn)品質(zhì)量、集中資源、弘揚(yáng)中國工匠精神。立足本質(zhì)角度，推動我國制造業(yè)向高端、精密、先進(jìn)方向發(fā)展的重要動力就是工匠精神。所以，需將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為學(xué)校主要教育任務(wù)，促使更多投入勞動的技術(shù)型人才能夠在工作中追求品質(zhì)、注重細(xì)節(jié)，形成精益求精的工作態(tài)度，全身心投入制造業(yè)生產(chǎn)工作中，塑造更多高質(zhì)量的民族品牌。可見，為推動中國制造業(yè)升級、轉(zhuǎn)型，弘揚(yáng)工匠精神尤為重要。

第二，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。黨的十九大報告針對當(dāng)前社會的主要矛盾作出新表述，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長的美好生活需要與不充分、不平衡的發(fā)展間的矛盾。居民收入水平伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸提升，居民消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改變，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，居民傾向于海淘與國外代購；其二，國內(nèi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨發(fā)展困境，出現(xiàn)倒閉寒流。分析導(dǎo)致上述現(xiàn)象的一項(xiàng)重要原因在于國產(chǎn)品牌與國際一線品牌，無論是在品牌形象，還是產(chǎn)品質(zhì)量方面均存在一定差距，所以，針對企業(yè)而言，需傳承工匠精神，提高服務(wù)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量，滿足消費(fèi)者消費(fèi)需求尤為重要，這也是推動企業(yè)長久發(fā)展的重要路徑。

第三，推動學(xué)校的生存與發(fā)展。分析大部分學(xué)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式多注重學(xué)生高尚職業(yè)素養(yǎng)、高水平專業(yè)技能及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)理念與工匠精神內(nèi)涵不謀而合。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，在各行各業(yè)大力弘揚(yáng)工匠精神，提高服務(wù)品質(zhì)，提升產(chǎn)品質(zhì)量之時，更應(yīng)著重于師生工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)校通過培養(yǎng)工匠型人才，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校改革人才培養(yǎng)體系提供重要參考，還可有助于學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢。

3.學(xué)校工匠精神培育路徑

3.1 融入思政教育。教師針對學(xué)生實(shí)施思政教育時，應(yīng)在充分考慮學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，明確思政教育價值，探索思政與工匠精神有機(jī)融合的教學(xué)方式，在日常思政教育中滲透工匠精神，幫助學(xué)生認(rèn)知到成才、成功道路上工匠精神的重要性。同時，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立新時代職業(yè)觀，明確自己的專業(yè)追求、職業(yè)定位。新時代背景下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)知到無論是教育家、企業(yè)家，或是技術(shù)工人，只是存在職業(yè)的不同，都是滿足社會分工需要所做出的抉擇，同時也是個人滿足自己追求與實(shí)現(xiàn)個人價值的選擇，社會崗位并不存在高低貴賤的分別。

除此之外，教師還應(yīng)在思政課堂中滲透工匠精神的教育，教師可向?qū)W生播放《我在故宮修文物》《大國工匠》《大國重器》《匠心》這一類型的工匠主題紀(jì)錄片，在讓學(xué)生了解平凡崗位、走入平凡崗位的同時，激發(fā)學(xué)生對于今后職業(yè)、工作的熱愛之情，并在今后的崗位工作中通過不斷的努力、自律自省，提高自己的職業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)能力，形成精益求精、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，還可幫助學(xué)生認(rèn)知自己的價值，并實(shí)現(xiàn)自己的價值追求。與此同時，教師還應(yīng)在潛移默化的教育中推動學(xué)生正確工匠精神的形成，幫助學(xué)生對于工匠精神中的精益求精、愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵形成深層次認(rèn)知，并讓學(xué)生清晰明確的認(rèn)知到工匠精神中所包含的職業(yè)道德價值取向，將此作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生家國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有正確職業(yè)觀、金錢觀、價值觀、人生觀的高質(zhì)量人才。學(xué)校還應(yīng)立足立德樹人層面，利用工匠精神的培育提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，深層次挖掘工匠精神，從中找出德育教育元素，實(shí)現(xiàn)人才的全方位培養(yǎng)。

3.2 營造良好校園氛圍。我國經(jīng)濟(jì)伴隨時代的變遷獲得高速發(fā)展，促使人們生活節(jié)奏發(fā)生改變，人們?nèi)諠u加快的生活節(jié)奏勢必會引發(fā)部分社會問題，對于所存在的問題，并結(jié)合十九世紀(jì)至今世界各國發(fā)展經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，解決所存在問題的主要手段就是復(fù)興手工藝，倡導(dǎo)手工藝生活、慢節(jié)奏生活。同時，復(fù)興民族及大眾傳統(tǒng)手工藝，不僅能夠保護(hù)、傳承文化遺產(chǎn)，還可引導(dǎo)人們回歸最本真的思想方式、生活方式、文化方式，這也在一定程度上標(biāo)志著中華民族傳統(tǒng)工藝的回歸與中華民族精神的復(fù)興。學(xué)校在這一時代背景下，更應(yīng)重視自身教育優(yōu)勢的發(fā)揮，為工匠精神在校園中的傳播、弘揚(yáng)營造良好氛圍，積極承擔(dān)傳承手工藝的職責(zé)，學(xué)?？山M織通識課教學(xué)、專題講座、參觀考察、展覽、演講等諸多方式，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝。此外，學(xué)校還可開設(shè)傳統(tǒng)手工藝課程，使學(xué)生對于工匠精神內(nèi)涵形成進(jìn)一步的感知，在這些活動中學(xué)生也可對工匠精神形成更為全面的理解。同時，學(xué)校還應(yīng)以工匠精神作為主題設(shè)計校園文化活動，促使學(xué)生可在豐富多彩的活動中逐漸形成工匠精神意識，汲取、接收、感知工匠精神，樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的學(xué)習(xí)觀念與工作觀念。

3.3 加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動的一項(xiàng)重要形式就是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在技術(shù)性人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。眾所周知，培育學(xué)生工匠精神，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的過程，為促使學(xué)生能夠接受并內(nèi)化工匠精神，需經(jīng)長時間的錘煉、實(shí)踐，讓學(xué)生親自感受到工匠精神的價值、內(nèi)涵，僅有如此，才能激發(fā)學(xué)生對于工匠精神的追求與向往。所以，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性，加大投入力度，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的實(shí)踐環(huán)境與校園文化環(huán)境，制定彰顯職業(yè)特性的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工匠精神培育二者的有機(jī)融合，同時還應(yīng)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中的啟蒙作用充分發(fā)揮，促使學(xué)生能夠在潛移默化中受到工匠精神熏陶，樹立工匠精神意識。

除此之外，高校還應(yīng)注重產(chǎn)教合作與校企結(jié)合，這也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中需落實(shí)產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，并在現(xiàn)代學(xué)徒制中滲透工匠精神的培育。雖然現(xiàn)階段部分學(xué)校在校園文化建設(shè)、課程專業(yè)教學(xué)中也重視工匠精神的滲透，然而為促使學(xué)生能夠真正的內(nèi)化、體會、感悟工匠精神需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入到生產(chǎn)實(shí)踐中?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用不僅能夠改變學(xué)生的考核方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)身份，還可為學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)造良好條件，學(xué)生通過與企業(yè)中工匠師傅的接觸，在其指導(dǎo)下能夠體會工匠精神，并在潛移默化中培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生體會、感悟、踐行工匠精神提供充足的實(shí)踐機(jī)會。大部分學(xué)校受到傳統(tǒng)教育模式影響深遠(yuǎn)，所以，多將理論知識教學(xué)作為重點(diǎn)，并未關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但提高學(xué)生專業(yè)技能與大量實(shí)踐密不可分，所以，學(xué)校需向?qū)W生提供大量實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生從中熟練應(yīng)用技能、掌握技能，提高技能水平。其中，學(xué)校為學(xué)生提供充足的實(shí)踐信息尤為重要。目前，伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺已在學(xué)生生活中得以廣泛應(yīng)用，為各領(lǐng)域的生產(chǎn)工作提供便利服務(wù)。所以學(xué)?？梢刖W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)對接，建立校園招聘與實(shí)習(xí)體系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生將會受到企業(yè)更為正規(guī)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，并將自己所掌握的技能應(yīng)用至生產(chǎn)實(shí)踐中，對自己的工作情況及時總結(jié)，從中找出不足與優(yōu)勢，不斷完善自身專業(yè)能力。高水平的專業(yè)技術(shù)能力是培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神的重要前提，所以，實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要媒介。學(xué)校在此過程中應(yīng)注意，由于學(xué)生社會閱歷少，所以在與企業(yè)對接時，應(yīng)提高企業(yè)準(zhǔn)入門檻，對接優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)崗位，保障實(shí)踐活動的有效性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度。伴隨時代不斷發(fā)展，對于人才所提出的要求也不斷更新，新時代人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、熟練的專業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)操守、良好的職業(yè)態(tài)度，并具備創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)等意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，促使在專業(yè)領(lǐng)域獲得不凡的發(fā)展。以創(chuàng)新意識而言，教師在專業(yè)技能傳授中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。比如，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)獎勵、表彰有創(chuàng)新成果的學(xué)生，并將這部分學(xué)生評為技術(shù)創(chuàng)新模范，充分發(fā)揮榜樣作用，帶動其他學(xué)生積極創(chuàng)新、勇于開拓。為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生通過不斷的努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而教師在學(xué)生發(fā)展過程中應(yīng)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生改進(jìn)自身所存在的不足，逐漸提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)生在自我提升的過程中將會看到自己的進(jìn)步，明確自身的優(yōu)勢與不足之處，促使學(xué)生能夠?yàn)樗茉焱昝赖淖约憾龀霾恍概?，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生精益求精態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展也可做好鋪墊。

結(jié)束語

綜上所述，工匠精神是學(xué)生職業(yè)精神的重要構(gòu)成部分，對從業(yè)者的價值觀、人生觀、世界觀將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也是從業(yè)過程中從業(yè)者針對職業(yè)的精神理念與職業(yè)態(tài)度，學(xué)生作為社會主義建設(shè)的核心力量，是否具備良好的工匠精神尤為重要。因此，學(xué)校作為育人的重要場所需清晰認(rèn)知培育學(xué)生工匠精神的重要價值，并考慮學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)?？衫觅Y源建設(shè)科學(xué)、可行的工匠精神培育路徑，促使學(xué)生可在契合社會人才需求的同時，獲得長久發(fā)展。