劉 軍

(山東省青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 山東 青島 266200)

高中英語當(dāng)中最為重要的一部分就是針對于閱讀的訓(xùn)練強(qiáng)化，在國家全面倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的環(huán)境中，閱讀是學(xué)生最為重要的素養(yǎng)之一，在高中時期打好閱讀的基礎(chǔ)能夠促使學(xué)生獲益良久，在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中其中最重要的也是關(guān)于閱讀的教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，不僅需要注重課堂上的內(nèi)容，還要注重美育教育，促進(jìn)教學(xué)的完整性，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

1.高中英語閱讀美育現(xiàn)狀

在閱讀當(dāng)中形成對于世界的認(rèn)知，對于美的認(rèn)知，從心底的精神世界滋生出更加美好的感情。但是結(jié)合近年來對于我國的高中學(xué)生閱讀積累情況進(jìn)行調(diào)查研究當(dāng)中顯示，大多數(shù)的學(xué)生對于英語閱讀并沒有什么興趣，更談不上閱讀量的積累，更多的時候是由于課程的實(shí)際需要，并且在教師的強(qiáng)迫之下能夠進(jìn)行一定的閱讀，但是高中學(xué)生的目的僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，而教師布置的任務(wù)往往也是基于課程的教學(xué)內(nèi)容或是在應(yīng)試考試的需求之下建設(shè)的閱讀內(nèi)容，從而促使學(xué)生僅僅是基于一定的目的性進(jìn)行的閱讀。學(xué)生在高中時期針對于閱讀的習(xí)題僅僅是在走馬觀花的模式當(dāng)中進(jìn)行敷衍的閱讀，在尋找到正確的答案之后對于文章再也沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀，教師與學(xué)生之間的閱讀交流更談不上深入的探討，既沒有互動也沒有指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀之后只是根據(jù)文章的問題給出正確的答案，在文章當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)記，并且告訴學(xué)生，這樣的類似內(nèi)容大致都是在這樣的關(guān)鍵點(diǎn)上建立的，以便能夠在考試當(dāng)中快速找到答案，在閱讀上節(jié)約時間，對于文章本身的內(nèi)容，教師根本不會進(jìn)行全面細(xì)致的分析談?wù)?，從而難以根據(jù)文章的精神感情進(jìn)行貫徹學(xué)習(xí)，難以對學(xué)生構(gòu)建出良好的美育教育[1]。

2.促進(jìn)高中英語閱讀美育的策略研究

2.1 感知美。良好的英語閱讀其實(shí)就是一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生在英語閱讀的美中徜徉遨游，感受著文字的魅力，美的藝術(shù)都是貫徹在文章的字里行間，以文字為媒介，從而需要學(xué)生能夠在充足的閱讀時間當(dāng)中自主的尋美的存在，強(qiáng)化自身的精神世界，構(gòu)造出專屬于自身的美的概念。例如在外研版高中英語教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到關(guān)于My First Ride on a Train時，文章閱讀過程中就能夠促使學(xué)生深刻感受到美的存在。文章中針對于事物的描述時，就是美的一種表現(xiàn)形式，教師需要充分結(jié)合文章的實(shí)際讓學(xué)生感知到美的存在，將文中描寫有關(guān)美的詞匯記錄出來，從而加深記憶，學(xué)生根據(jù)這些相關(guān)的詞句進(jìn)行研讀，從而感受到火車行駛過程當(dāng)中火車外的美好景象，從而在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成想象的樣子，創(chuàng)造出學(xué)生獨(dú)特的審美。緊接著教學(xué)需要讓學(xué)生對文章進(jìn)行充分的閱讀，再根據(jù)文章提出相關(guān)的問題，例如提問學(xué)生對于My First Ride on a Train的審美感覺，美或是不美，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受給出答案，當(dāng)然，每一個學(xué)生都有著獨(dú)特的見解，美的形式的多種多樣的，有的可能覺得很美，而有的學(xué)生則有自己主觀的判斷。高中生獨(dú)具個性的審美觀念正是在英語閱讀當(dāng)中貫徹美育的關(guān)鍵所在，教師需要全情接納學(xué)生的審美觀念，不能存在歧義時就進(jìn)行武斷的批判，否則將會打擊美育教育的意義，同時影響學(xué)生對于美育的學(xué)習(xí)效果。美從來都是需要發(fā)現(xiàn)的，而不是憑空產(chǎn)生的，教師需要給予學(xué)生充足的感知美的時間與空間，這就需要為學(xué)生構(gòu)造英語閱讀的專題時間，從而能夠促使學(xué)生不僅在外在層面上意識到美，更能夠結(jié)合精神世界理解美的內(nèi)涵，例如還是在My First Ride on a Train的文章中，教師可以根據(jù)愛麗絲的所見所聞進(jìn)行提問，其是否能夠感覺到世界的美好。促使學(xué)生之間根據(jù)文章的理解進(jìn)行分組討論，并最終需要結(jié)合文章找到證明Alice能夠?qū)κ澜绺兄篮玫淖C據(jù)，從而學(xué)生可以根據(jù)Alice所描述的美好景觀總結(jié)歸納出其精神世界的美[2]。美育教育就是在不斷學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生不僅從外在形成良好的審美標(biāo)準(zhǔn)，同時在精神世界當(dāng)中探索形成美好的品質(zhì)，在英語閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了眾多存在美的內(nèi)涵就會促使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美的欲望，從而更好的在英語閱讀當(dāng)中滿足美育教育。

2.2 創(chuàng)造美。不僅需要在英語閱讀當(dāng)中感知美、發(fā)現(xiàn)美，更需要結(jié)合英語閱讀進(jìn)行美的創(chuàng)造，促進(jìn)在閱讀當(dāng)中使學(xué)生的身心進(jìn)行充分的連接，讓學(xué)生感受到“美”是在成長當(dāng)中必不可少的組成部分，在形成良好的審美之下能夠結(jié)合實(shí)際將美運(yùn)用在成長中，讓“美”常與學(xué)生相伴，基于英語閱讀進(jìn)行“美”的思考就是對于“美”的創(chuàng)造。例如在文章當(dāng)中針對于人物的自述閱讀中人物自身的內(nèi)心獨(dú)白，讓學(xué)生在對話當(dāng)中體會人物的感情，模擬人物進(jìn)行深層次感受閱讀，從而更好的體會文章的主旨，通過對于自身對文章的人物的理解從而基于學(xué)生自身的認(rèn)知創(chuàng)造出“美”。

而為了能夠在高中英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中提升美育教育存在感，則需要確保學(xué)生能夠在英語閱讀當(dāng)中形成創(chuàng)造性思維，感受英文之美。其根本上在于以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)敢于打破常規(guī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性美感，要求有關(guān)英語教師能夠在閱讀課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)情境教學(xué)，確保能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對當(dāng)前英語閱讀課堂做出調(diào)整。打破常規(guī)，利用學(xué)生擅長的文字邏輯思考有關(guān)作者的思維，提出包括邏輯式、矛盾式以及質(zhì)疑式的問題，或是安排有關(guān)觀念上的討論。或是辯論，促使高中學(xué)生能夠充分參與到閱讀課堂當(dāng)中，而并不僅僅是像以往一樣死板而生硬的閱讀。借助于辯論環(huán)境，能夠促使學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，從而選擇一方觀點(diǎn)，加強(qiáng)思維提升探討辨析邏輯能力。

例如，仍舊是在My first ride on a train當(dāng)中。The Afghans and their camels did this until the 1920s. Then the government built a new railway line, so they didn't need the camels any more. In 1925. they passed a law which allowed people to shoot the animals if they were a problem.In 1935，the police in a town shot 153 camels in one day.根據(jù)這一段作者的描述，留給學(xué)生充分討論時間，促使其能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)一步研究修建鐵路線路與射殺動物之間的必然聯(lián)系，以及這樣是否違反人道主義法則。為學(xué)生預(yù)留這樣的問題，促使學(xué)生能夠在課堂閱讀過程當(dāng)中，以發(fā)散性思維進(jìn)行討論，同樣也引發(fā)學(xué)生有關(guān)道德上的判斷[3]。確保學(xué)生能夠在閱讀與辯論過程當(dāng)中不斷提升有關(guān)道德層面的判斷力，這樣的討論活動并未違背任何學(xué)習(xí)知識技能的常規(guī)，同時，也能夠促使學(xué)生將所有應(yīng)用到的詞匯、句式等在討論當(dāng)中有所應(yīng)用，從而以良好的鞏固作用，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生能夠?qū)λ季S道德層面形成正確觀念，從而達(dá)到在高中閱讀課堂當(dāng)中美育教育的作用。

同時，在高中閱讀課堂當(dāng)中，貫徹落實(shí)美育教育同樣也需要大膽留白，在課堂當(dāng)中，為學(xué)生預(yù)留出充足的自我思考時間，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中領(lǐng)悟關(guān)于文章內(nèi)容內(nèi)涵美的存在。激烈的思考辯論能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火化，但是文章背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與意蘊(yùn)之美，同樣需要學(xué)生能夠靜心來仔細(xì)品讀，從而才能夠領(lǐng)悟文章審美。對于高中階段的學(xué)生來講，這樣的學(xué)生往往具有良好自學(xué)能力，能夠以充足的思考能力在課堂閱讀過程當(dāng)中積極感悟文章教學(xué)內(nèi)涵。在閱讀過程當(dāng)中，需要為學(xué)生留出充足靜心品味時間，確保學(xué)生能夠充分了解文章背后所創(chuàng)造出的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，促使學(xué)生能夠與作者之間形成共鳴，從而換位思考了解，作者當(dāng)時所表達(dá)的深刻情感。要求學(xué)生在完成閱讀之后，能夠根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)造具有深刻了解的英語作文，可以根據(jù)文章主旨談?wù)撟约耗骋淮温眯兄械慕?jīng)歷。或是根據(jù)作者所創(chuàng)造的文章抒發(fā)自己的感想等，整理成文，通過英語教師的指導(dǎo)，確保有效提高學(xué)生的審美能力，在遣詞造句過程當(dāng)中，能夠鍛煉學(xué)生英語審美創(chuàng)造能力。

2.3 陶冶美。在高中英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，貫徹美育教育要求，有關(guān)英語教師其自身具有良好學(xué)術(shù)性研究，對于美具有獨(dú)特鑒賞能力，高度重視美育教育的重要意義。確保能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語成績的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力，深入貫徹落實(shí)陶冶情操。以提升審美的教學(xué)原則，確保學(xué)生在教室所創(chuàng)造的英語閱讀教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，始終以較為積極的審美情緒全面提高審美意愿，從而形成更加濃厚的美育教育環(huán)境，全面擺脫以往功利式閱讀風(fēng)氣，充實(shí)課堂閱讀內(nèi)容，包括教材文章在內(nèi)的閱讀內(nèi)容，同時，也可以由教師引導(dǎo)開發(fā)基于課外閱讀內(nèi)容與環(huán)境，確保能夠以更加豐富的閱讀文章激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

滿足高中生現(xiàn)階段更為廣闊的知識能力需求，只有建立在學(xué)生真正意義上的好奇心與愛好基礎(chǔ)之上，才能夠促使其在閱讀過程當(dāng)中保持良好審美學(xué)習(xí)動力，全面提高審美培養(yǎng)效率。英語本身其語法、發(fā)音等十分優(yōu)美，包括內(nèi)涵、思維以及音韻等種種方面，不同程度呈現(xiàn)出美的存在[4]。而高中閱讀課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，則需要建立在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)之上，要求有關(guān)英語教師自身能夠陶冶審美，強(qiáng)化審美意識的樹立，確保當(dāng)前閱讀課堂環(huán)境能夠隨著時代發(fā)展迎合學(xué)生主體的需求，深入貫徹美育相關(guān)理論知識，掌握當(dāng)前社會發(fā)展前沿審美動向，起到良好的英文美內(nèi)化作用。打造課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化朗讀，確保感受音韻之美。例如，除了課堂教材，文章閱讀以外的英文詩歌同樣能夠作為閱讀過程當(dāng)中美育教育的良好載體。對于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)壓力過重則無法促使學(xué)生考慮到除了成績以外的其他方面，學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生審美興趣逐漸下降，嚴(yán)重影響美育教育。為此，則需要英語教師能夠在英語閱讀課堂當(dāng)中積極引入其他具有舒緩性質(zhì)的英語閱讀內(nèi)容，包括英文，詩歌或歌曲等。

“Leave the excess baggage of yesterday's mistakes and dare to enter into all the tomorrow. Leave yesterday to hisory and resolve to begin fresh each new day daring to make dreams become a reality.Dreams cannot be bought, sold, nor traded. Dreams are the part of us that no one else can claim right to posses. Dreams are what keep life full of passion and vitality!Do not allow others to define who we are or what our desires may be. When we allow others to define our boundaries, we become the limits others have imposed upon us. Our dreams are our own and belong to no one else.”這首歌頌贊揚(yáng)夢想的英文詩歌，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助于多媒體教材設(shè)備為學(xué)生播放詩歌，閱讀音頻并配以舒緩的背景音樂，讓學(xué)生猶如身臨其境感受英文詩歌當(dāng)中堅(jiān)定的闡述有關(guān)夢想的定義。并讓學(xué)生對這首英文詩歌進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程當(dāng)中，品味詩歌的節(jié)奏與音樂，進(jìn)一步感受關(guān)于夢想，執(zhí)著追求的美好所在，不僅能夠有效促使語言閱讀能力有效內(nèi)化，同時，能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)生疲憊的心理狀態(tài)起到一定舒緩作用。

激勵學(xué)生堅(jiān)守夢想不斷奮斗，從而能夠借助于這樣的閱讀教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生良好的情感教育。從而激發(fā)內(nèi)在信念，同樣也是美育教育中不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。這首詩歌的完整版當(dāng)中其中有一句話說道“Dreams are complex and take years to accomplish, while holding onto the simplicity of a very young child.”其內(nèi)容大意為：夢想很復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)夢想需要一定時間，但仍需在這一過程當(dāng)中保持純樸童心。教師可以借助于英文詩歌中的類似語句，對學(xué)生起到激勵學(xué)習(xí)作用的同時，勸導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中始終保持對生活的熱愛，對美好事物的熱愛，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生具有良好審美意愿，能夠以發(fā)現(xiàn)美的眼睛在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受美的存在，以良好創(chuàng)造性思維去尋找美，并創(chuàng)造美，樹立良好道德觀念，在確保人生始終具有前進(jìn)發(fā)展方向的同時，始終不忘生活中的美好事物。確保能夠?qū)Ξ?dāng)代高中生起到良好美育教育，確保學(xué)生在完成高中學(xué)業(yè)后充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮德智體美勞綜合方面的能力形成適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

結(jié)束語

綜上所述，在高中時期正是促進(jìn)學(xué)生形成良好審美的關(guān)鍵階段，因此就需要將美育教育深入融合到英語閱讀的日常教學(xué)當(dāng)中，基于學(xué)生充足的精神食糧，增加學(xué)生對于美的體悟，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。