☉胥 梅

小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)理化的入門科目。在教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對教師和學(xué)生均具有積極的意義。教師利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)變得簡單，減少教師的教學(xué)壓力；學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，提高了學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，巧妙地通過信息技術(shù)將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在新事物的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)中，信息技術(shù)的運用主要以知識的演示為主，通過數(shù)字化的模型來為學(xué)生展示有趣、豐富的生活情境。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點較為簡單，對信息技術(shù)的運用并沒有太高的要求。據(jù)此，教師可以運用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)反映數(shù)學(xué)思路，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生就能將數(shù)學(xué)理解為生活的一部分，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。

例如：在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師在備課時從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些動畫片段，讓學(xué)生在觀看動畫片段時注意到一年四季溫度變化對人的影響及溫度計的變化，讓冬天零下的溫度引起學(xué)生的注意，進(jìn)而形成對負(fù)數(shù)的初步印象。接著，教師根據(jù)教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白負(fù)數(shù)的概念。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生能通過自己的認(rèn)知了解到負(fù)數(shù)在生活中的含義，并能掌握相關(guān)的知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。又譬如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的知識教學(xué)中，教師可以從生活中分西瓜的故事進(jìn)行教學(xué)：在視頻中，一家四口坐在客廳吃西瓜。這時，爸爸說：“爸爸和媽媽吃了西瓜的1/4，哥哥吃了西瓜的1/3，弟弟吃了西瓜的1/6?！备绺缯f道：“為什么弟弟吃得比我多呢？”爸爸媽媽聽后，都笑了起來。在觀看視頻后，教師就視頻中哥哥的問題向?qū)W生提問：“為什么哥哥覺得自己比弟弟吃到的西瓜少呢？”通過生活的例子引發(fā)學(xué)生的討論，吸引學(xué)生的思考，提高學(xué)生課堂的參與度。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就源自生活，教師需要意識到這一點。要想學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能學(xué)有所獲，教師需要通過生活化的教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過生活化的教學(xué)活動來彌補(bǔ)教材中的不足，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師將教材中的知識與其相匹配的生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，就離不開信息技術(shù)的運用。信息技術(shù)具有全面性、及時性等特點，為教師的教學(xué)活動提供了諸多的便利。教師可以在網(wǎng)上搜集教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓課堂成為學(xué)生的主場。實際的數(shù)學(xué)課堂上，教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望［2］。

例如：在學(xué)習(xí)完“小數(shù)的乘法”相關(guān)的章節(jié)后，教師可組織一些課外的實踐活動來鞏固知識點。如，教師安排學(xué)生觀察自家每個月的用電量和用水量，并將每個月的用電量和用水量乘以水和電的單價，來計算本月自家的水費和電費的開支。這樣的課后實踐，能幫助學(xué)生鞏固課堂的知識。不僅如此，學(xué)生在了解完自家水費和電費的用量后，教師問學(xué)生如何開源節(jié)流和環(huán)保生活，學(xué)生就可以在課后尋找相關(guān)資料，在實踐中明白節(jié)約資源的意義。在結(jié)束實踐后，教師讓學(xué)生以小組為單位將課外實踐作業(yè)通過報告和PPT 的形式在課堂上展示，教師和其他小組的成員進(jìn)行評價和交流，發(fā)表自己的看法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將課堂的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在了生活中，感受到了數(shù)學(xué)在生活中的用途。學(xué)生在課外實踐中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

三、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難題

課堂短短幾十分鐘，看似平平無奇，實則每個教學(xué)安排和進(jìn)度都是教師課前辛勤準(zhǔn)備的結(jié)果。要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課高質(zhì)量的教學(xué)，教師需要付出百分百的努力。教師在備課中需要吃透教材，充分理解教材中的知識，并結(jié)合教學(xué)綱要對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點進(jìn)行合理的安排，這樣才能讓學(xué)生了解知識，在課堂上跟得上教師的步伐，增加師生溝通。在教學(xué)重難點時，教師將知識通過信息技術(shù)展示，學(xué)生就能在生動有趣的展示中接受知識，課堂的氛圍也能得到緩和，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高?？臻g幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點也是重點?？臻g思維對小學(xué)生而言較難，學(xué)生不能充分發(fā)揮三維思維對立體進(jìn)行解題，這就造成了教學(xué)難點。教師可以通過信息技術(shù)來解決這一問題，教師運用多媒體進(jìn)行動態(tài)圖像的展示，將一個個空間立體直觀地展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造空間思維，這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和解題能力的發(fā)展［1］。

例如：在“線與角”的相關(guān)知識的教學(xué)中，教師通過多媒體的演示將兩條直線相交形成角的過程形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生在觀看動態(tài)演示的過程中，掌握了線與角的關(guān)系，并能明白其中的含義，將抽象的知識簡單化，為學(xué)生抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)的運用幫助教師解決教學(xué)的難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)布置個性化作業(yè)

新課改不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來說，是提高了要求，教師不能僅僅依靠成績來判定學(xué)生，而需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。

現(xiàn)在的小學(xué)生從小就在電子產(chǎn)品的圍繞下成長，高年級的學(xué)生則通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料和制作相關(guān)學(xué)習(xí)課件。面對信息化的潮流，教師需要利用好這個機(jī)遇，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化作業(yè)的安排，這樣能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到進(jìn)步，促進(jìn)班級總體水平的提高。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生了解知識的概念，并在學(xué)習(xí)中逐漸地形成知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在“幾何圖形面積計算”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體的動畫演示，將四段相等長度的線段分別圍成正方形和矩形，學(xué)生能清晰地觀看到圍成的過程，接著，教師提問：“如果線段的長度為5 厘米。則正方形和矩形的周長分別為多少？”在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能清晰地聯(lián)想到相關(guān)的知識，并進(jìn)行解題。

對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，教師在講授完一個單元后，要求學(xué)生將本單元學(xué)習(xí)的知識點通過知識導(dǎo)圖形式進(jìn)行整理，并將每個課時中的重難點進(jìn)行標(biāo)記，這樣復(fù)習(xí)起來才會有效率。通過知識導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生形成知識體系，能鍛煉學(xué)生的概括和總結(jié)能力，豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

五、利用信息技術(shù)實現(xiàn)游戲教學(xué)

思維和周邊的氛圍成正比，氛圍越強(qiáng)，學(xué)生的思維越活躍，反之會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師利用信息技術(shù)將游戲融入教學(xué)中，通過游戲來活躍課堂的氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能得到活躍，思考也變得積極，課堂學(xué)習(xí)效率就得到了提升。

信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來了諸多便利，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)通過游戲的形式進(jìn)行適當(dāng)放松。教師可以利用這一特性，將游戲融入教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)只是進(jìn)行畫圖的形式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力具有較大的打擊。據(jù)此教師充分利用信息技術(shù)來拓展游戲的形式，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。例如：教師利用信息技術(shù)來為學(xué)生建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)知識庫，該題庫中涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識點的選擇題和判斷題。課堂中，教師通過多媒體向?qū)W生展示題目，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行比賽，看哪個小組回答得又快又準(zhǔn)確，如果小組沒有在規(guī)定時間內(nèi)答出答案，則輪到下一組進(jìn)行回答，最后看哪個小組消耗的成員少，正確率高，則哪個小組獲勝，并得到相應(yīng)的獎勵。在游戲中，學(xué)生的積極性和勝負(fù)欲得到了激發(fā)，教師在本節(jié)課中也完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂的氛圍十分活躍。

在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有生機(jī)、有活力，教師的教學(xué)壓力也相應(yīng)地減少，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。