☉朱 梅

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是促使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)研究調(diào)查表明，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)某一事物的注意力僅僅存在15 ～20 分鐘。所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)英語這一學(xué)科所具備的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡及性格特征，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲教學(xué)的方法將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在玩游戲的過程中獲得豐富的語言交際能力。

一、借助語言訓(xùn)練游戲，完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固

（一）語音游戲

語音屬于學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的有聲語言，當(dāng)然也是聽說讀寫四方面能力的基礎(chǔ)。雖然說語音教學(xué)相對(duì)來說比較枯燥乏味，但是如果能夠?qū)⑵渑c游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，便能夠很好地解決這一問題。在此過程中，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至?xí)臃e極地參與到游戲活動(dòng)之中，如此便能夠起到訓(xùn)練學(xué)生正確發(fā)音和辨識(shí)語音的能力［1］。

比如說，“摘葡萄，學(xué)音素”這一游戲，游戲的具體步驟如下：首先在黑板上呈現(xiàn)一張掛滿葡萄的葡萄藤圖片，并在每一個(gè)葡萄上都寫上一個(gè)字母，之后為學(xué)生展示幾個(gè)籃子，每一個(gè)籃子上也貼有一個(gè)字母；隨后，在班級(jí)中隨便找?guī)孜粚W(xué)生將葡萄摘下來，并且將含有同一個(gè)音素的字母放入到相對(duì)應(yīng)的籃子之中。比如說可以將寫有J 和K 等字母的葡萄放入到寫有A 字母的籃子之中；也可以將寫有M、N、S、X等字母的葡萄放入到寫有F 字母的籃子之中，最終應(yīng)該為回答問題時(shí)速度最快并且準(zhǔn)確率最高的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小詩或者繞口令的朗誦，例如在完成元音［u：］和元音［u］的學(xué)習(xí)之后，就可以為學(xué)生展示一段繞口令來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：How many good cookies could a good cook cook if a good cook could cook as many good cookies as a good cook could cook？并且要求學(xué)生完成這一繞口令的朗誦與練習(xí)，在此過程中，學(xué)生便能夠完成這兩個(gè)元音的鍛煉，從而提高學(xué)生的語言能力。

（二）詞匯游戲

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠掌握豐富的英語詞匯是學(xué)好這一學(xué)科的關(guān)鍵因素，而完成英語詞匯的記憶是此過程中最為困難的事情。在教學(xué)的過程中，運(yùn)用詞匯游戲能夠?qū)⒂⒄Z單詞的記憶以情境式的形式呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為英語單詞的記憶是輕松且愉快的事［2］。

比如說，“單詞接龍”這一游戲，具體步驟如下：首先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并且要求每個(gè)小組的第一位學(xué)生說出一個(gè)以某一個(gè)字母為首的英語單詞，而下一個(gè)學(xué)生則要以這一個(gè)英語單詞的詞尾字母作為詞首說出一個(gè)單詞，以此類推，最終看在同一時(shí)間內(nèi)哪一個(gè)小組接龍的英語單詞多。如no-oh-houseegg-grape-ear-red-daddy-yellowwindow 等等。又比如說“看圖猜人”這一游戲，能夠幫助學(xué)生對(duì)一些形容詞進(jìn)行練習(xí)，例如：tall、short、fat、thin 等等。首先需要教師事先準(zhǔn)備四張圖片，分別為又胖又矮的Mary、又胖又高的John、又瘦又高的Miller 和又瘦又矮的Mike。接下來要求班級(jí)中的某一位學(xué)生回答問題，首先為學(xué)生提供一分鐘的時(shí)間觀看上述的四張圖片，之后讓這位學(xué)生面向全班學(xué)生站起來，并且要求另一位學(xué)生站在這位學(xué)生身后，隨機(jī)抽出一張圖片，讓其他學(xué)生觀看，并且說道：Who is he? Please guess.這位學(xué)生可以提出以下問題，例如Is he tall? Is he fat?班級(jí)中的其他學(xué)生可以用Yes 或者No 來進(jìn)行回答。這位學(xué)生經(jīng)過分析之后便可以得到答案：Oh，I see.He is John.

二、借助交際訓(xùn)練游戲，提高學(xué)生的語言能力

（一）尋寶游戲

在進(jìn)行尋寶游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，每一組的學(xué)生至少四個(gè)人，這一游戲需要在兩個(gè)小組之間展開，其中一個(gè)小組為丟失物品的人，則另一個(gè)小組為撿到這一物品的人。具體的游戲步驟如下：教師需要在上課之前準(zhǔn)備兩套完整的卡片，其中每套為五張，每一張卡片中畫有不同的物品，又或者是使用中文來寫上這一物品的名稱，例如：課本、鉛筆以及橡皮等等，這兩套卡片中的內(nèi)容應(yīng)該相同。游戲正式開始前，教師需要為學(xué)生展示這兩套卡片，在此過程中要求學(xué)生清楚記憶有哪些物品，之后，將這兩組卡片分給參加這一比賽的兩個(gè)小組，每位學(xué)生一張卡片，并且內(nèi)容應(yīng)該對(duì)對(duì)方進(jìn)行保密。在游戲開始時(shí)，第一小組的第一位學(xué)生可以“尋找”卡片中的任何一種東西，如果說，這位學(xué)生估計(jì)此物品在另一個(gè)小組的哪位學(xué)生手中，就選擇哪位學(xué)生來進(jìn)行提問：Hello!I have lost my exercise book.Have you seen it anywhere？如果說被提問的學(xué)生手中確實(shí)拿有這一物品的卡片，就可以回答道：Yes，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.May be it’s yours.之后，這位第一個(gè)小組的學(xué)生可以繼續(xù)說道：Oh yes，it’s mine!Thanks a lot.被提問的學(xué)生說：Not at all.并且將這一卡片交到第一組學(xué)生的手中，這就算這位學(xué)生找到了這一物品。如果說被提問的學(xué)生手中并不是印有這一物品的卡片，則可以說道：Sorry，I haven’t.Why don’t you ask C？第一小組的學(xué)生回答道：Thanks.I will.如此一來，這位學(xué)生便不能得到另一位學(xué)生手中的卡片。當(dāng)兩人的對(duì)話結(jié)束之后，第二小組的學(xué)生就可向第一小組的任意一位學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)繼續(xù)游戲，直到其中一小組的學(xué)生將對(duì)方手中的卡片全部贏過來，則游戲結(jié)束。

（二）談家庭游戲

在進(jìn)行家庭游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，這一游戲需要在兩個(gè)小組之間展開［3］。在游戲開始之前，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些提問他人家庭情況的問題，比如：How many people are there in your family? Who are they? What does your mother do? How old is your father? Where does your father work? Does your father like swimming？等，不僅要準(zhǔn)備提問他人的問題，還需要對(duì)他人提出的問題有所準(zhǔn)備。在游戲開始之前，兩個(gè)小組的學(xué)生需要通過抽簽來確定提問方和回答方，如果說甲組的學(xué)生為提問方時(shí)，就需要由甲組的一位學(xué)生向乙組的一位學(xué)生進(jìn)行提問，以此類推，一直到每一個(gè)小組的學(xué)生都回答過問題。如果在回答問題的過程中，學(xué)生沒有回答出問題或者是答錯(cuò)，需要有相應(yīng)的懲罰，例如扣掉5 ～10 分。這一語言訓(xùn)練類游戲具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于教師很好地掌控整個(gè)游戲活動(dòng)。交際類訓(xùn)練游戲難以預(yù)測(cè)游戲過程中會(huì)使用到的語言，所以說，在進(jìn)行這一游戲時(shí)，學(xué)生使用的語言往往比語言訓(xùn)練類型的游戲更具靈活性。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)的方法，有助于學(xué)生的交流與互動(dòng)，以及體會(huì)英語這一學(xué)科的科學(xué)性和趣味性。在此過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不斷完成游戲形式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身所具備的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成思維的發(fā)散以及能力的提升。