初中信息技術(shù)生活化教學(xué)研究

文/姚美鶯

引 言

生活化教學(xué)指教師在教學(xué)活動中聯(lián)系人們生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，以達(dá)到講授知識、提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方式[1]。初中信息技術(shù)涵蓋較多的專業(yè)知識，為獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，促使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

閩教版信息技術(shù)七年級第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”包括四節(jié)課內(nèi)容及一個綜合活動。其中，第一課內(nèi)容為電子表格的建立；第二課內(nèi)容為電子表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)；第三課內(nèi)容為電子表格數(shù)據(jù)的排序與匯總；第四課內(nèi)容為數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置，以及綜合活動2——數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。四課內(nèi)容循序漸進(jìn)，其中綜合活動給學(xué)生提供動手實(shí)踐機(jī)會，既能使其鞏固所學(xué)知識，又能鍛煉其運(yùn)用電子表格處理數(shù)據(jù)的能力。

該單元涉及較多的概念及操作過程，需要學(xué)生牢固記憶，尤其能夠熟練地進(jìn)行操作。在實(shí)踐過程中，教師如果采用“說教式”教學(xué)方式不僅會使學(xué)生感覺枯燥乏味，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。考慮到本單元內(nèi)容處理的對象為數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)在人們的生產(chǎn)生活中較為常見，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展生活化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活化問題時掌握電子表格的應(yīng)用知識，促進(jìn)其應(yīng)用技能的有效提升。

二、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助生活化情境引入新課

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用合適的方法引入新課，能更好地吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。教師在進(jìn)行第一課“電子表格的建立”知識講解時，應(yīng)借助生活化情境引入新課?？紤]到學(xué)生對體育課比較感興趣，在引入新課時，教師可聯(lián)系學(xué)生在體育課中的相關(guān)數(shù)據(jù)，而后自然地過渡到新知識講解。教師可在課前通過與體育教師溝通，獲取學(xué)生的身高、體重數(shù)據(jù)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。課堂上，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示班級學(xué)生的身高、體重數(shù)據(jù)，并拋出以下問題要求學(xué)生思考：“怎樣使用軟件找到身高最高或體重最重的學(xué)生呢？怎樣計(jì)算本班學(xué)生的平均身高和體重呢？”

很多學(xué)生回顧所學(xué)的Word 軟件的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)根本無法解決上述問題。正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，教師為學(xué)生展示Excel 軟件，而后將數(shù)據(jù)輸入Excel 軟件，通過排序及相關(guān)計(jì)算操作，很快地找到身高最高或體重最重的學(xué)生，迅速地計(jì)算出學(xué)生身高、體重的平均值。學(xué)生看到教師的操作后非常驚訝，認(rèn)識到了Excel 軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，并調(diào)動了學(xué)習(xí)操作這一軟件的積極性，收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

待學(xué)生掌握電子表格基本術(shù)語后，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活為其展示學(xué)校采購書籍的數(shù)據(jù)表格，要求學(xué)生在觀看的同時思考以下問題：“數(shù)據(jù)表格有幾部分構(gòu)成？分析數(shù)量、價格、采購日期單元格中的數(shù)據(jù)格式，三者之間有什么不同？你會設(shè)置嗎？”

學(xué)生通過觀察可以看到學(xué)校采購書籍的數(shù)據(jù)表格窗口下工作表的名稱，而且用大字寫著數(shù)據(jù)表格的標(biāo)題，且不同書籍?dāng)?shù)據(jù)邊框?qū)挾炔煌?，?shù)量、價格、采購日期數(shù)據(jù)顯示的格式不一樣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學(xué)生講解工作表名稱修改、給表格添加標(biāo)題、設(shè)置數(shù)據(jù)顯示格式等知識。教師如此創(chuàng)設(shè)生活化情境并借助問題設(shè)置懸念，能使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，更容易調(diào)動學(xué)生聽課的自覺性及學(xué)習(xí)的主動性[4]。

（二）借助生活化情境展示操作

第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握與處理數(shù)據(jù)相關(guān)的知識，提升數(shù)據(jù)操作技能。但是對于學(xué)生而言，Excel 完全是一個陌生的軟件，有著很多的功能需要去探索、學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生掌握使用Excel 軟件處理數(shù)據(jù)的技巧，教師可借助生活化情境展示具體操作步驟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，提升學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師可以某班數(shù)學(xué)學(xué)科考試成績?yōu)楸尘伴_展教學(xué)活動。課堂上，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示考試成績，要求學(xué)生思考：“該怎樣使用Excel 軟件計(jì)算參加考試的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算班級學(xué)生的數(shù)學(xué)平均分？”教師給學(xué)生預(yù)留一定的時間后，一邊為學(xué)生講解Excel 公式及填充柄知識，一邊為學(xué)生演示具體的使用方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式的細(xì)節(jié)及使用填充柄進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的注意事項(xiàng)，同時給學(xué)生預(yù)留時間進(jìn)行練習(xí)，以充分地理解與掌握講解的知識點(diǎn)[5]。

又如，教師為學(xué)生展示某班級多門學(xué)科某次考試成績，要求學(xué)生思考：“如果采用填充柄計(jì)算各科的平均值是否可行？因涉及的數(shù)據(jù)較多，雖然使用填充柄能夠完成計(jì)算，但是效率較低，那么有沒有更為快捷的計(jì)算方法？”在學(xué)生思考后，教師告訴學(xué)生使用Excel 常用函數(shù)能快捷地處理大量數(shù)據(jù)。于是，教師為學(xué)生詳細(xì)地介紹SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN 函數(shù)功能及使用方法，并給學(xué)生預(yù)留反思時間，要求其認(rèn)真揣摩，把握上述函數(shù)之間的區(qū)別，牢固地掌握其具體應(yīng)用方法。

（三）借助生活化情境展開討論

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展課堂討論活動，不但能夠活躍課堂氛圍，而且能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，為其正確應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。為更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的熱情，教師應(yīng)注重借助生活化情境為學(xué)生營造良好的課堂討論氛圍。

例如，教師同樣為學(xué)生展示班級學(xué)生某次數(shù)學(xué)學(xué)科的考試成績，要求學(xué)生思考、討論以下問題：“除上述數(shù)據(jù)操作外，還有哪些數(shù)據(jù)需求？”課堂上，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)積極討論。有的學(xué)生認(rèn)為需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序操作；有的學(xué)生認(rèn)為需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和分類匯總，如篩選出男生中的最高分和女生中的最高分以及男生、女生中的及格人數(shù)。

教師通過提問了解學(xué)生的討論結(jié)果，尤其當(dāng)學(xué)生的討論結(jié)果具有較強(qiáng)的代表性時，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵。針對學(xué)生討論的上述問題，教師為學(xué)生講解使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)排序的相關(guān)理論，包括數(shù)值、日期、文本、邏輯等內(nèi)容的排序規(guī)則，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示不同數(shù)據(jù)類型的排序結(jié)果，使其真正地理解與掌握排序規(guī)則。另外，由于數(shù)據(jù)篩選及分類匯總知識較為抽象，教師在進(jìn)行該部分內(nèi)容講解時應(yīng)注重放慢速度，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)篩選的必要性、數(shù)據(jù)篩選的原理、自動篩選和高級篩選的區(qū)別。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展課后討論活動，討論哪些內(nèi)容理解得不夠深入、哪些操作還沒有掌握等，而后認(rèn)真匯總學(xué)生的問題，在課堂上進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙。

教師借助生活化情境鼓勵學(xué)生討論，驅(qū)使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞學(xué)生討論的問題開展教學(xué)活動，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其心理預(yù)期。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力有積極的促進(jìn)作用。

（四）借助生活化情境進(jìn)行實(shí)踐

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自身能力，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，使其在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積累運(yùn)用電子表格處理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。教師在完成第四課“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”知識學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，要求學(xué)生運(yùn)用給出的數(shù)據(jù)創(chuàng)建相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，并運(yùn)用所學(xué)對數(shù)據(jù)表進(jìn)行修飾，更加直觀地顯示數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。

課堂上，教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)?shù)啬骋荒昝總€月份的降水量數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分別創(chuàng)建柱形圖、條形圖、折線圖等，認(rèn)真思考三種圖表的特點(diǎn)及彼此之間的區(qū)別，并運(yùn)用所學(xué)知識對生成的圖表進(jìn)行修飾。結(jié)果，實(shí)踐過程中出現(xiàn)了很多問題：部分學(xué)生不會選擇對應(yīng)的數(shù)據(jù)區(qū)域，無法生成圖表；部分學(xué)生搞錯了選擇數(shù)據(jù)區(qū)域的順序，結(jié)果生成的圖表坐標(biāo)軸不正確。針對這些問題，教師在課堂上應(yīng)先給學(xué)生預(yù)留一些時間，要求其相互交流討論看能否順利地解決。若學(xué)生在討論后仍不明白原因，教師應(yīng)及時給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)，而后要求學(xué)生認(rèn)真反思錯誤原因，牢記每步操作。不僅如此，在進(jìn)行活動“數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用”教學(xué)中，教師可將班級學(xué)生每兩人分成一個小組，要求其以小組為單位開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中相互學(xué)習(xí)，共同解決遇到的問題。另外，教師應(yīng)走下講臺，注重了解學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)度及實(shí)踐活動結(jié)果，注重給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。實(shí)踐活動結(jié)束后，教師要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)踐報告，即總結(jié)在實(shí)踐活動中應(yīng)用了哪些知識、暴露出哪些不足及克服的方法等。

教師圍繞“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生認(rèn)識到Excel 軟件在處理數(shù)據(jù)上的便利，還調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐積極性，夯實(shí)了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、開展生活化教學(xué)策略的總結(jié)

（一）注重應(yīng)用信息技術(shù)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)注重配合使用其他教學(xué)工具為生活化教學(xué)活動的開展助力，而信息技術(shù)是不錯的輔助工具。在實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活化情境，尤其在屏幕上為學(xué)生展示數(shù)據(jù)的同時，設(shè)計(jì)一些人物形象加以點(diǎn)綴。這不僅能豐富課件內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）與學(xué)生積極互動

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活化情境設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并在課堂上與學(xué)生積極互動，驅(qū)使學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)新知識，在激活初中信息技術(shù)課堂的同時，使學(xué)生主動參與到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在互動過程中的表現(xiàn)，了解其是否熟練掌握所學(xué)知識，是否存在認(rèn)識與理解上的誤區(qū)，以提供有針對性的輔導(dǎo)。

（三）多給予學(xué)生鼓勵

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理預(yù)期，使其能在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生心理的愉悅感。實(shí)踐中，教師應(yīng)看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵，尤其當(dāng)其積極參與討論、認(rèn)真學(xué)習(xí)、在實(shí)踐活動中主動克服困難時，應(yīng)及時給予其表揚(yáng)。不僅如此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不良問題時，應(yīng)以包容的心態(tài)給予明確指引，尤其不能損傷學(xué)生的自尊心。

（四）認(rèn)真做好課堂小結(jié)

教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式每完成一節(jié)課內(nèi)容的講解后，應(yīng)注重與學(xué)生一起做好課堂小結(jié)。在下課前的幾分鐘，教師應(yīng)與學(xué)生一起按照授課內(nèi)容的先后順序回顧相關(guān)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)情況，在課下開展有針對性的復(fù)習(xí)活動。

結(jié) 語

教師將生活化教學(xué)模式運(yùn)用于閩教版信息技術(shù)七年級第二單元“分析與處理表格數(shù)據(jù)”教學(xué)實(shí)踐中，高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，在應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師一方面應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容的分析，明確教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，做好教學(xué)規(guī)劃；另一方面也要認(rèn)真收集生活化素材，將其用于引入新課、案例講解、課堂討論及實(shí)踐中，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)做好生活化教學(xué)策略的總結(jié)，給以后繼續(xù)深入開展生活化教學(xué)活動提供指引。