朱婷婷

(江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)天平小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225000)

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是他們邁入學(xué)校生活的第一步，也是掌握各種基礎(chǔ)的知識和具備基礎(chǔ)的能力的重要階段，能為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生尤其是三到五年級的學(xué)生，好奇心強(qiáng)且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具備充足的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，在教師的合理引導(dǎo)下可以掌握自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，和日常生活有緊密的關(guān)系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為其后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視知識的講解，忽略了學(xué)生的主動性，教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要積極地轉(zhuǎn)變觀念、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.簡要介紹自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)也就是指獨(dú)立個體能夠主動選擇并控制學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)會、時間及方法等，并有能力對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自主的評價和總結(jié)，這種模式的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。相對獨(dú)立的個體能夠主動、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要具備的心理特征就是自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)能力細(xì)化后形成的。這項(xiàng)能力并不是與生俱來的，而是需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)而獲得的。主要的外在表現(xiàn)形式包括：能夠獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我控制及客觀評價學(xué)校效果等。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的整個過程中，能夠持續(xù)保持積極主動、自覺、內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識。如果學(xué)習(xí)過程中遇到問題，能夠積極主動、獨(dú)立地對問題進(jìn)行深入探究，嘗試分析和解決問題。培養(yǎng)這種能力不僅對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用，對于小學(xué)階段的其他科目學(xué)習(xí)甚至更高級別階段的學(xué)習(xí)都有積極的促進(jìn)作用。教師需要對自主學(xué)習(xí)能力有全面和準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的任務(wù)是通過教會小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，樹立正確理性的數(shù)學(xué)世界觀。在此關(guān)鍵階段，教師和學(xué)生家長們都應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并在必要時對學(xué)生的身體思維和精神心理健康狀況進(jìn)行心理指導(dǎo)。在以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生普遍被動地學(xué)習(xí)獲取所學(xué)知識，沒有主動參與學(xué)習(xí)的積極意愿，沒有完全形成獨(dú)立的邏輯思考思維能力。學(xué)生將來會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣非常重要。在自學(xué)過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同克服問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

2.1 新時代對自主學(xué)習(xí)能力有迫切需求。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會，這是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代。隨著知識、技術(shù)、能力等方面發(fā)展的日新月異，社會競爭也越來越激烈，在此時代背景下，人們迫切需要掌握更多的知識、吸收更豐富的信息，才能跟上時代發(fā)展的潮流，不被社會淘汰。但是學(xué)校教育給予學(xué)生的知識和能力通常不能和知識、能力更新的速度同步，因此學(xué)生不能只掌握學(xué)校教育給予的知識，而要堅持終身學(xué)習(xí)。只有掌握自主學(xué)習(xí)能力，才有可能在后續(xù)的工作中主動探知新知識，根據(jù)自身實(shí)際情況和社會實(shí)際調(diào)整自我進(jìn)步的方向，這也是新時期對人才的新要求。所以教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠從小做起，打下良好的基礎(chǔ)，才能有助于后期的長足發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 滿足新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解后，只有少部分學(xué)生能夠理解和掌握，重復(fù)講解一遍后也只有約一半的學(xué)生能夠聽懂，即使教師再次講解，還是會有學(xué)生不能理解或掌握。之所以存在這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，同時還因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因此課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，存在知識漏洞，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。因此，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升課堂教學(xué)效率有極為重要的作用。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑和手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍之效。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因是學(xué)習(xí)方法有問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)也像語文和英語學(xué)科一樣，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成績，但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯性，不同于英語和語文學(xué)科，不能靠死記硬背，而要靈活掌握并加以運(yùn)用。教育家陶行知曾說：“教是為了不教。”教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教師最重要的是要教會學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材的方法。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)能力和方法的源泉，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教材。低年級的數(shù)學(xué)教材包含大量的圖畫、圖形，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：觀察要有序，按照由遠(yuǎn)及近，從上到下，從左到右的方法，明確圖畫和圖形表述的含義，能按照圖意要求填寫數(shù)字和符號。

對于中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法及閱讀時獲取數(shù)學(xué)信息的基本途徑，只有讀懂題目，才能理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，通過實(shí)際操作完成知識的重新構(gòu)建。教師還要教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法、思考問題的方法、質(zhì)疑問難的方法等。學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，會逐步內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)能力，為其自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供條件。

4.小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：開展新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，組織學(xué)生開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作探究。鑒于小學(xué)生在知識積累和學(xué)習(xí)能力上的局限性，學(xué)生在個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)困難，這時開展小組合作學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)生彌補(bǔ)個體學(xué)習(xí)的不足，使之在自主交流中提升學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，但為了保證學(xué)習(xí)實(shí)效，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)組。合作學(xué)習(xí)是為了互相促進(jìn)，同時通過組與組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在分組上要堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的互助合作，組間為更快更好地完成任務(wù)而激烈競爭。要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時給予學(xué)生一定的任務(wù)導(dǎo)向。鼓勵學(xué)生在合作結(jié)束后分享合作成果，這是交流展示和示范的過程，學(xué)生們通過展示能夠相互學(xué)習(xí)，互相借鑒、互通有無，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。

5.利用推進(jìn)式提問引發(fā)學(xué)生思考

良好的問題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從以往被動地聽取教師教學(xué)、接受知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自己思考發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。所以，在問題探究的過程中，通過更加合理科學(xué)的問題設(shè)計，提升學(xué)生對問題的好奇心并展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂的整體效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”這一單元時，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例為學(xué)生設(shè)計思考問題，例如：“如果要將我們班的學(xué)生劃分一半出來，你覺得可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分？劃分出來的學(xué)生要如何進(jìn)行表示？”很多學(xué)生會思考根據(jù)性別、身高等因素進(jìn)行劃分，把全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)當(dāng)作分母，劃分出來的學(xué)生當(dāng)作分子。在這個問題思考中，分母、分子的具體含義十分明確，可以降低學(xué)生理解抽象分?jǐn)?shù)的難度。

6.構(gòu)建情境激趣，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為與興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，有了興趣的加持，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，無需教師監(jiān)督和強(qiáng)制要求，自然會投入教學(xué)活動中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生興趣的激發(fā)列為教學(xué)中的重要元素。例如，以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師利用多媒體給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)小狐貍分奶酪的趣味情境，小狐貍現(xiàn)有40塊奶酪，小狐貍心想我要將奶酪分給我的朋友們嘗嘗，小松鼠分8塊，小鹿分6塊，大熊貓分10塊，小狐貍還想給奶奶送去15塊，那么小狐貍的奶酪夠分嗎？分完之后小狐貍自己還能吃到奶酪嗎？小狐貍陷入了沉思，不知如何是好，請小朋友們幫幫小狐貍。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，能充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生紛紛主動幫小狐貍計算，有的小學(xué)生用小棒的方式計算，有的小學(xué)生用繪畫的方式計算。小學(xué)生在幫助小狐貍的過程中，其自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，小學(xué)生積極思考和想辦法計算的過程，就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程。

7.組織實(shí)踐，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣

陶行知先生指出，生活即教育。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅能夠意識到數(shù)學(xué)的重要性，還能夠認(rèn)識到在生活中數(shù)學(xué)的實(shí)用性。首先，教師需要深刻挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在情境中體會數(shù)學(xué)知識，整體感知數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生們理解知識掌握知識后，教師就要搭建良好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生們在實(shí)踐過程中，利用已經(jīng)掌握的知識，以不同角度對問題進(jìn)行思考。例如教師在講解“位置與方向”知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，以所講解的知識為依據(jù)，以校園為實(shí)踐平臺，讓學(xué)生們以文字描述出校園中的各種建筑物。讓學(xué)生們以自己為基點(diǎn)，說出各建筑物的位置和方向。如此在加強(qiáng)學(xué)生對知識的理性認(rèn)知下，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知的形成;在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

8.注重塑造教學(xué)情景

在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的氛圍也非常重要，因?yàn)榄h(huán)境會影響人的行為，小學(xué)學(xué)生因?yàn)樘幵诎l(fā)育階段，缺乏完整的認(rèn)知能力，更加容易被環(huán)境所影響，甚至周圍同學(xué)一個小小的舉動都會引起他們的過度關(guān)注。所以想要學(xué)生擁有更好的自主學(xué)習(xí)能力就需要給學(xué)生塑造一個自主學(xué)習(xí)的情景，讓所有的學(xué)生都在這樣環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能借助環(huán)境的力量去引導(dǎo)學(xué)生。情景融入的方式主要體現(xiàn)在老師在課后或者課間給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生時刻有思考的空間，而且是班級性的思考，他們就會去積極的去尋找答案。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以塑造情景的另一種方式就是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子去理解書本上所講到的知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的“下意識”，他們會自然而然的關(guān)聯(lián)起書本所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，這樣無形之中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如在五年級下冊“郵票的張數(shù)”公開課中，老師就先以郵票為切入點(diǎn)，提出“姐姐和弟弟之間郵票數(shù)量關(guān)系”的信息，然后詢問學(xué)生是否能夠求出姐姐和弟弟各自的郵票數(shù)量，然后讓同學(xué)們思考。因?yàn)槭琴N近生活的問題，每個學(xué)生都表現(xiàn)出極高的興致，積極地思考，在短暫的思考過后，每個學(xué)生都很好的表達(dá)出了自己的想法，很多回答都能夠使問題得到解決。這樣的方式提供了生活情景，讓學(xué)生積極的自我思考，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

9.應(yīng)用自主合作探究法

小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)課堂具備多層次化與多樣化的明顯特點(diǎn)，因此構(gòu)建更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就需要主動的創(chuàng)新自主探究教學(xué)理念與模式，這也是立德樹人教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)與探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們可以引入自主合作探究的教學(xué)方法，讓班級的小學(xué)生們能夠更有興趣地加入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂中，通過小組間的合作與師生間的溝通來進(jìn)一步的發(fā)揮班級小學(xué)生們的個人探究意識，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，并通過教師正確指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生們正確的思路與方法，如此能夠提高小學(xué)學(xué)生們的團(tuán)隊合作的意識與自主探究的綜合能力。此外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師在布置開放性的問題與作業(yè)，同時還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)為學(xué)生設(shè)計出來真實(shí)的教學(xué)情景，再讓學(xué)生通過自主思考分析與抽象、處理問題，如此能夠在一定的程度上加深班級小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)與知識的記憶深度，也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活借助數(shù)學(xué)知識來處理問題的能力。

10.組建實(shí)踐性課堂

隨著我國教育的不斷變革與時代的變化，現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要方面，小學(xué)學(xué)生不但應(yīng)擁有豐富的數(shù)學(xué)理論知識，還需要有一定的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，并且能夠緊跟時代發(fā)展的步伐。而數(shù)學(xué)實(shí)踐性的課堂同樣也能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)個人興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是作為考試的機(jī)器，缺少一定的實(shí)踐與創(chuàng)造力，只注重理論知識的教學(xué)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化教育背景下，原始的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)被打破，在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動參與課堂，這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生養(yǎng)成更易伴隨一生的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在開展此次活動之前，提前將任務(wù)布置給學(xué)生，從而讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，以便實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，通過這類活動，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

11.應(yīng)用自主合作探究法

小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)課堂具備多層次化與多樣化的明顯特點(diǎn)，因此構(gòu)建更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就需要主動的創(chuàng)新自主探究教學(xué)理念與模式，這也是立德樹人教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)與探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們可以引入自主合作探究的教學(xué)方法，讓班級的小學(xué)生們能夠更有興趣地加入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂中，通過小組間的合作與師生間的溝通來進(jìn)一步的發(fā)揮班級小學(xué)生們的個人探究意識，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，并通過教師正確指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生們正確的思路與方法，如此能夠提高小學(xué)學(xué)生們的團(tuán)隊合作的意識與自主探究的綜合能力。此外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師在布置開放性的問題與作業(yè)，同時還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)為學(xué)生設(shè)計出來真實(shí)的教學(xué)情景，再讓學(xué)生通過自主思考分析與抽象、處理問題，如此能夠在一定的程度上加深班級小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)與知識的記憶深度，也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活借助數(shù)學(xué)知識來處理問題的能力。

12.組建實(shí)踐性課堂

隨著我國教育的不斷變革與時代的變化，現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要方面，小學(xué)學(xué)生不但應(yīng)擁有豐富的數(shù)學(xué)理論知識，還需要有一定的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，并且能夠緊跟時代發(fā)展的步伐。而數(shù)學(xué)實(shí)踐性的課堂同樣也能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)個人興趣，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是作為考試的機(jī)器，缺少一定的實(shí)踐與創(chuàng)造力，只注重理論知識的教學(xué)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化教育背景下，原始的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)被打破，在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動參與課堂，這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生養(yǎng)成更易伴隨一生的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在開展此次活動之前，提前將任務(wù)布置給學(xué)生，從而讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，以便實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，通過這類活動，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下等問題。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力;小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主交流;創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;動手操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識;評價反思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。