☉祁 莉

作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效拓展與延伸，短暫的課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的任務(wù)，教師可以通過作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后較為充足的時(shí)間進(jìn)行更加深入的探索。因此，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生最為直接的影響，作業(yè)的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教師教學(xué)中需要重視的一大內(nèi)容。比如說，教師可以立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及思維的方式，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作業(yè)完成中，真正地發(fā)揮出作業(yè)所應(yīng)有的促進(jìn)作用。但是選擇不同的作業(yè)，應(yīng)該有不同的方法，教師在具體進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生感興趣的話題、學(xué)生喜歡的英語學(xué)習(xí)模式等問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，即便是學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容比較簡單，但是不同的內(nèi)容會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求，所以教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與選擇仍然需要結(jié)合不一樣的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)安排，要讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，更有針對(duì)性地進(jìn)行問題的演練，讓學(xué)生把自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)才能真正有效果，也能夠真正做到在課堂上注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，通過結(jié)合不同的教材內(nèi)容，充分地考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、課堂的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的思維碰撞進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，安排學(xué)生在作業(yè)完成的過程中更好地體驗(yàn)與感受。通過帶有拓展性的作業(yè)、帶有研究性的作業(yè)、帶有調(diào)查性的作業(yè)以及帶有游戲性的作業(yè)和帶有動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。

一、依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)動(dòng)手型作業(yè)

當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要考慮的就是如何通過動(dòng)手操作的過程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加豐富的體驗(yàn)和積累。在英語教學(xué)中，動(dòng)手操作的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要考慮學(xué)生所具備的個(gè)性特點(diǎn)以及當(dāng)前學(xué)生普遍經(jīng)歷過的實(shí)際生活場(chǎng)景，并且能夠結(jié)合上教材中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，來設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生親自動(dòng)手完成的作業(yè)［1］。真正突破作業(yè)的傳統(tǒng)形式，通過增加作業(yè)的新奇感，來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit 5《Our new home》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“Story time”這一部分內(nèi)容的閱讀，接下來，教師要做的就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅自己家中場(chǎng)景圖畫的作業(yè)：“Everyone is very familiar with his family．Now let’s draw a picture of your family．And can use English to complete the description．Of course，you can do it according to your imagination．”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大家都非常喜歡畫畫，與此同時(shí)其自身所具備的想象力也是極其豐富的，所以會(huì)對(duì)這一作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。在下一節(jié)課上課時(shí)，教師就可以將自己喜歡的作業(yè)放到課堂上與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分享，例如：“My home is very comfortable and clean．There are some simple furniture in it，such as sofa，dining table，refrigerator and so on．Although it is not very spacious，but can feel very happy，this is probably because the family are in love with each other．”當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手完成了體驗(yàn)式的作業(yè)之后，不僅能夠?qū)滩闹械南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以形成良好的學(xué)習(xí)情感。完成英語知識(shí)的鞏固是教師進(jìn)行作業(yè)布置最主要的目的，當(dāng)教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生完成手腦協(xié)作，促使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用課堂中所獲得英語知識(shí)來完成表達(dá)與溝通。如此，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)完成知識(shí)的鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正深化學(xué)生完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)

教師在進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征，其中游戲活動(dòng)恰恰符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，融入游戲活動(dòng)讓學(xué)生在玩耍的過程中完成英語作業(yè)，真正地達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。所以說，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲型的作業(yè)，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言技能的訓(xùn)練通過游戲的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生真正地體會(huì)到作業(yè)所帶來的樂趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果［2］。

比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit 4《I can play basketball》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Story time”這一部分內(nèi)容的閱讀，之后教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間使用“I can…”來完成寫句子的作業(yè)，看一看誰寫出的句子最多，教師可以告訴學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者是詞典等途徑來尋找自己不知道的單詞以及表達(dá)形式。以下這些為學(xué)生所寫的句子：“I can speak a little English．Can you?”“I can write a composition in English．”“I can use English to communicate with foreigners．”通過設(shè)計(jì)游戲比賽，可以促使學(xué)生在參與的過程中積極地進(jìn)行表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“I can do…”這一句型的記憶以及運(yùn)用，提高作業(yè)所呈現(xiàn)的效果。當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)可以依據(jù)學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛程度，將游戲活動(dòng)融入到英語作業(yè)之中，促使學(xué)生在游戲的過程中完成英語知識(shí)的復(fù)習(xí)，與此同時(shí)，還可以使學(xué)生的語言技能得到有效的鍛煉，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)

完成作業(yè)布置最主要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，所以說，當(dāng)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行正確的掌控［3］。例如可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，來為學(xué)生提供英語知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提高自身的英語能力以及綜合素質(zhì)。

比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit 1《I like dogs》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行“Story time”這一部分內(nèi)容的閱讀，接下來教師可以為學(xué)生布置以下的作業(yè)：運(yùn)用課后時(shí)間來完成“What animal do you like best?”這一問題的調(diào)查，并且運(yùn)用英語將調(diào)查結(jié)果寫成報(bào)告：As we all know，there are many kinds of animals in the world．These animals have different appearance and living habits．What kind of animal do you like ？學(xué)生在下課之后以小組的形式展開調(diào)查：“Hello，Xiao Ming，what’s your favorite animal?”“I like dogs best．”“Why do you like dogs?”學(xué)生在進(jìn)行口頭調(diào)查以及書寫報(bào)告的過程中，不僅能夠圓滿地完成課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查這一作業(yè)形式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，并且借助不同的渠道來完成調(diào)查任務(wù)。與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生完成英語知識(shí)的拓展、英語知識(shí)以及語言能力之間的轉(zhuǎn)換，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異來設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并且滿足不同學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。所以說，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、英語學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，從而真正地體現(xiàn)出作業(yè)所具備的拓展功能。事實(shí)證明，當(dāng)教師在展開體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，來設(shè)計(jì)一些相對(duì)合理的拓展任務(wù)，從而促使學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)［4］。

比如，教師在帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行譯林版教材中Unit 6《At the snack bar》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)“Story time”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下體驗(yàn)式作業(yè)：Write a dialogue about eating in a snack bar based on your own experience．If you have a problem with this process，look up some expressions on the Internet．學(xué)生依據(jù)實(shí)際生活對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行了改寫：“Welcome．Do you have an appointment in advance?”“Thank you，yes，we have an appointment．”“Then please follow me．What do you want for dinner?”“Can you recommend some food for us? “All right．”在這一過程中，學(xué)生完成了對(duì)話的拓展，同時(shí)也鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)作為課堂延伸學(xué)習(xí)最重要的一種形式，當(dāng)然也是學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)最主要的途徑。所以說，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，來完成拓展型作業(yè)的設(shè)計(jì)。通過有意識(shí)地組織學(xué)生參與到拓展學(xué)習(xí)中，能夠真正地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，從而真正地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、強(qiáng)化思維碰撞交流設(shè)計(jì)小組討論作業(yè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展相對(duì)較弱，而且思想意識(shí)也不夠成熟，所以面對(duì)很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤判斷而失之交臂。在課堂上，為了能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有更強(qiáng)的體驗(yàn)感，教師可以進(jìn)行多元化的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教師在課堂上也可以讓學(xué)生以小組合作討論的形式進(jìn)行問題的解答，課后時(shí)間也可以通過任務(wù)的布置讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員進(jìn)行更深層次的探索。特別是小學(xué)生都非常喜歡互動(dòng)，而且在課堂上也很愿意展現(xiàn)自己，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且通過科學(xué)合理的分組，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶的效果，這樣的教學(xué)改革才能夠顯現(xiàn)出其最根本的意義，也能通過教學(xué)體驗(yàn)的豐富，讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行大膽表達(dá)，還可以在組內(nèi)成績較好成員的帶動(dòng)之下實(shí)現(xiàn)小組討論氛圍的良好營造，通過小組內(nèi)部成員的思想碰撞迸發(fā)思維的火花，在大家的共同努力之下，推動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

體驗(yàn)式的作業(yè)符合小學(xué)生所具備的思維理解方式以及學(xué)習(xí)特征，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固、語言能力的鍛煉提供平臺(tái)。所以，設(shè)計(jì)形式豐富的體驗(yàn)式作業(yè)，不僅可以有效地改善傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中形式單一、內(nèi)容單調(diào)的不足之處，更可以有效地完成英語作業(yè)形式的創(chuàng)新，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體會(huì)到作業(yè)所帶來的樂趣。