廣東省深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 顏 甜

一、音樂(lè)與美術(shù)融合課程的具體內(nèi)涵

所謂“音樂(lè)與美術(shù)的融合課程”，是指在美育的大背景下，由學(xué)校主導(dǎo)的在美育相關(guān)的音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科之間實(shí)施相互融合、相互交叉、相互促進(jìn)的課堂教學(xué)模式。在該模式下，音樂(lè)、美術(shù)這兩個(gè)學(xué)科打開(kāi)了各自森嚴(yán)的壁壘，努力做到“我中有你、你中有我、相互成全、相得益彰”，從而給學(xué)生以整體的藝術(shù)和美的熏陶與感染。

二、音樂(lè)與美術(shù)融合課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)條件

（一）時(shí)代的召喚

黨和政府倡導(dǎo)加強(qiáng)美育，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。文件中提出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉；美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

在這樣的背景下，要想提升、落實(shí)美育教育，我們就必須找到突破口。而音樂(lè)與美術(shù)融合課程的開(kāi)發(fā)，其意義和作用不可小覷，它可以為大美育做好積淀，以小入大、以點(diǎn)帶面。

（二）社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要

一段時(shí)間以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，藝術(shù)教育（包括音樂(lè)、美術(shù)等）一直處于被相對(duì)輕視的地位，同時(shí)，藝術(shù)的不同門類之間也是阻隔重重，幾乎很少有人去思考在美育的整體目標(biāo)下藝術(shù)教育的融合、交叉和互促，因而，整個(gè)社會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)合型人才就成了鳳毛麟角。實(shí)際上，藝術(shù)教育及其相關(guān)的融合課程是開(kāi)啟素質(zhì)教育最好且最有效的鑰匙。通過(guò)這把鑰匙在音樂(lè)與美術(shù)之間建立一種模塊，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、兼容、整合的課程與教學(xué)形式，最終在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。

（三）“雙減”帶來(lái)的新契機(jī)

在“雙減”背景下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展有了更加豐厚的土壤，學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。他們用興奮而好奇的目光環(huán)視四周，這無(wú)疑為學(xué)校的美育探索提供了寶貴契機(jī)，自然也給音樂(lè)與美術(shù)融合課程的開(kāi)發(fā)提供了更多現(xiàn)實(shí)的可能性。

三、音樂(lè)與美術(shù)融合課程開(kāi)發(fā)的途徑、原則和措施

（一）融合課程開(kāi)發(fā)的途徑

1.依托特定的人文主題來(lái)實(shí)施

首先，我們要將融合課程開(kāi)發(fā)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”放在課堂上、放在教學(xué)實(shí)踐中。我們可以從生活、情感、文化等領(lǐng)域，選擇最能表現(xiàn)相關(guān)主題的圖像、聲音等，不斷探究音樂(lè)與美術(shù)在表現(xiàn)同一主題時(shí)，其節(jié)奏、比例、重復(fù)、漸進(jìn)等藝術(shù)規(guī)律方面的相通之處，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探索、合作、表現(xiàn)、創(chuàng)造，感悟美帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊和享受，形成對(duì)美的系統(tǒng)認(rèn)知和創(chuàng)造體驗(yàn)，從而形成綜合素質(zhì)。

2.依托經(jīng)典作品和具有豐富人文內(nèi)涵的活動(dòng)來(lái)實(shí)施

我們可以從音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域中選取經(jīng)典作品和具有豐富人文內(nèi)涵的活動(dòng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將藝術(shù)性與人文性有機(jī)結(jié)合，增加審美活動(dòng)的廣度和深度，著眼于學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)典作品和活動(dòng)的依托下產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)科和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。藝術(shù)課程于人文素養(yǎng)的內(nèi)涵而言，主要指關(guān)懷、友善、合作、分享、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)，以及審美素養(yǎng)等。這些品質(zhì)對(duì)人的一生是極其重要的，也是個(gè)人在社會(huì)中得以發(fā)展的重要 “軟實(shí)力”。

3.依托藝術(shù)實(shí)踐的各種平臺(tái)來(lái)實(shí)施

如學(xué)校的大型活動(dòng)，包括藝術(shù)節(jié)等，還有教育系統(tǒng)的藝術(shù)類比賽，以及多個(gè)層級(jí)的公益演出等。我們還可以讓學(xué)生參與到舞美設(shè)計(jì)、服裝道具與音樂(lè)表演的編排中來(lái)。

（二）融合課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)原則和措施

1. 課程內(nèi)容應(yīng)該豐滿而有趣、有美

吸引學(xué)生是一門好課程的必要前提。要做到吸引學(xué)生，則一定要有好的內(nèi)容，就音樂(lè)與美術(shù)融合課程而言，一要有趣，二要美。對(duì)于美，人類都是沒(méi)有免疫力的，每個(gè)人都喜歡美的事物。首先，音樂(lè)和美術(shù)本身都是美的課程，一種是流動(dòng)的美，一種是相對(duì)靜止的美。所以，我們要努力做到打開(kāi)課本賞心悅目、唱起歌曲洋洋盈耳。同時(shí)，課程要貼近學(xué)生的生活。藝術(shù)來(lái)源于生活，課程便要去貼近學(xué)生的生活，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生期待了解、內(nèi)心需要的。另外，藝術(shù)應(yīng)回歸生活。我們應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生方便將藝術(shù)帶入生活。當(dāng)學(xué)生心生興趣，他們就會(huì)積極去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、欣賞、創(chuàng)造美了。美便落到了實(shí)處，落到了人的靈魂里。

我們可以嘗試讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)去旅行，去觀賞美景；也可以于音樂(lè)中認(rèn)識(shí)某個(gè)時(shí)期的建筑風(fēng)格，去感受音樂(lè)作品和建筑作品與時(shí)代文化的聯(lián)系；還可以嘗試給杯子做手繪，將音樂(lè)的感受通過(guò)繪畫設(shè)計(jì)在杯子上，使其更具溫度和厚度。

2.課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該相生相美

課堂能否更有趣？能否促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊？能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受向更深處延伸？如果你的教學(xué)設(shè)計(jì)是新穎的，靈活運(yùn)用了聽(tīng)、看、畫、唱、動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，如果你的設(shè)計(jì)能圍繞主題形象，幫助學(xué)生在閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)形成腦海里浮現(xiàn)的畫面，并及時(shí)畫出來(lái)，你的教學(xué)設(shè)計(jì)便做到了相生相美。比如，教師給出“一座房子”的圖片，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做聯(lián)想——腦海里出現(xiàn)了由遠(yuǎn)山、流水、小橋等元素構(gòu)成的一個(gè)完整、美麗的畫面。盡管每個(gè)學(xué)生聯(lián)想到的事物是不一樣的，但他們同樣有對(duì)音樂(lè)的感受過(guò)程，其專注力、想象力，以及對(duì)音樂(lè)的感受力都得到了鍛煉，美術(shù)與音樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了相輔相成。我們還可以試試欣賞畫作唱作品、賞析畫作創(chuàng)作詞、根據(jù)詞作來(lái)寫曲等，如此這般，該是何等的趣中有美哦。

3.課程應(yīng)重視以力借力、美上添美

我們可以嘗試實(shí)施“大單元+項(xiàng)目式”教學(xué)。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，多維度、立體地拓寬知識(shí)層面，深入到品格培養(yǎng)和情感塑造，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的滲透、鞏固和加強(qiáng)。如設(shè)計(jì)第一單元的主題為“來(lái)自大自然的聲音與色彩”，引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然的色彩，傾聽(tīng)大自然的聲音，找出它們之間的聯(lián)系。然后，依托大自然的色彩和聲音構(gòu)成的美麗世界，去感受許多著名作曲家譜寫的非常好聽(tīng)的音樂(lè)作品，如聆聽(tīng)肖邦《雨滴前奏曲》，樂(lè)曲采用三部曲式，A段清新而充滿幻想色彩，伴奏聲部的節(jié)奏型生動(dòng)地模仿著雨滴的聲響，晶瑩剔透；B段的色彩隨著低聲部緩緩行進(jìn)的旋律伴隨著“雨滴”音型，顯得深沉而神秘；而后A段再現(xiàn)，重回靜謐、田園的氛圍，持續(xù)到尾聲。我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在感受音樂(lè)作品的同時(shí)，打開(kāi)想象空間，用畫筆描繪音樂(lè)給予的心境畫面。在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都住著一個(gè)小精靈，他們會(huì)醞釀自己的情緒，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的同時(shí)，也在通過(guò)自己創(chuàng)作的畫面來(lái)表達(dá)豐富美妙的內(nèi)心世界。

4. 教材的設(shè)計(jì)宜汲取精華、深入淺出、張弛有度

（1）提取的靈活性

教材內(nèi)容除了要有寬度、有厚度外，還有一個(gè)重要的考量就是方便靈活提取、組合、應(yīng)用。相關(guān)材料宜便于不同專業(yè)和能力的教師根據(jù)自身的專業(yè)條件和不同層次的學(xué)生進(jìn)行選取和調(diào)整。

（2）便于分層教學(xué)

每一單元，對(duì)不同層次和能力的學(xué)生提出的目標(biāo)要求不同。因此，我們應(yīng)該多維度、多層次來(lái)組織實(shí)施。比如，聆聽(tīng)樂(lè)曲片段表現(xiàn)樂(lè)曲情緒，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的表現(xiàn)手法等。

（3）重視傳統(tǒng)文化之美的傳承

我們可以大塊地植入中國(guó)傳統(tǒng)精粹藝術(shù)文化。如大單元：美麗的漢服（國(guó)風(fēng)音樂(lè)+服飾設(shè)計(jì)+走秀展示）；國(guó)粹之醉（曲藝+臉譜+戲劇展示）；茶藝（陶藝+古琴+茶席布臺(tái)）。

（4）聚焦中國(guó)，放眼世界

在本課程的設(shè)置中，我們既要有民族的，也要有世界的，宜引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，去了解藝術(shù)更加廣闊的世界。如可以圍繞對(duì)世界藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解去展開(kāi)，設(shè)計(jì)《到歐洲去旅行》（名曲+名建筑+小導(dǎo)游）等單元。

四、在融合課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)

1.任何學(xué)科都不是單線條的，學(xué)科之間均有聯(lián)系，音樂(lè)與美術(shù)也必然有聯(lián)系。所以，課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)被割裂開(kāi)來(lái)。互相融合的課程能解決課程內(nèi)容單一、無(wú)趣、以本為本、知識(shí)面窄的問(wèn)題，使藝術(shù)更加厚重、立體。

2.站在普及藝術(shù)教育，而并非培養(yǎng)專業(yè)人才的角度，我們主張開(kāi)放式的課程融合，課程內(nèi)容及課程難度應(yīng)貼近學(xué)生，可以隨著學(xué)生的變化而變化。

3.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的提升，融合的美育教育日漸重要，這是個(gè)性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4.融合課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施對(duì)于教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的要求更高，相關(guān)教師也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)“雙減”背景下學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。