●江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學(xué) 穆連兵

時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著教育不斷向前發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心?；诖死砟?，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)能力不足。

在高中歷史教學(xué)中，史料的合理運(yùn)用能夠有效提升教師的課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于史料涉及的內(nèi)容紛亂繁雜，加之教師對(duì)史料教學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致史料在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題。另外，還有一些教師只注重理論知識(shí)的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師未能因材施教。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的了解程度對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。因材施教能有效激發(fā)學(xué)生的潛能,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，部分教師對(duì)于學(xué)生的了解不夠，未能考慮到學(xué)生的實(shí)際理解水平，于是在教學(xué)中出現(xiàn)了一些學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂的知識(shí)。如果學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)難上加難。所以，如果教師不能因材施教，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多困難，教學(xué)效率就得不到有效提升。

二、核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)有效策略

1.提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

高中歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的直接責(zé)任人，其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師要加強(qiáng)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，擴(kuò)大自身的閱讀面，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。因此，教師可以結(jié)合其他學(xué)科來(lái)進(jìn)行綜合性教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，進(jìn)而構(gòu)建核心素養(yǎng)知識(shí)體系。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)意識(shí)。

在高中歷史教學(xué)中，教師要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，以進(jìn)一步提升其核心能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量避免傳統(tǒng)式的枯燥教學(xué)，可以利用多媒體等進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在趣味教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶變得更加容易，對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用事半功倍，理解能力和歷史素養(yǎng)也能得到有效提升。

3.培養(yǎng)家國(guó)情懷。

很多歷史故事和歷史人物都有很強(qiáng)的借鑒意義。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的人格也有一定的完善作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和傳承中華文化方面也起到了至關(guān)重要的作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的史料，為學(xué)生詳細(xì)講解歷史知識(shí)，通過(guò)對(duì)歷史人物的分析，探究其偉大的精神品質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.深化課堂總結(jié)。

在課堂教學(xué)中，注重課堂教學(xué)過(guò)程而忽視課堂總結(jié)是很多教師的通病。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師要將這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)回顧課堂知識(shí)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行升華和總結(jié)，通過(guò)講解自身的體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行反思，有效提升其核心素養(yǎng)。

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成了高中歷史課堂的教學(xué)重點(diǎn)。然而，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題，這就要求教師不斷提升自身的專業(yè)能力，并不斷完善教學(xué)模式，從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。