☉田洪宇

師愛是集班主任的道德觀、理智感于一體的高尚教育情操，是班主任所必須具備的一種品德。從具體的內(nèi)容入手，其表現(xiàn)出的是班主任對(duì)于所有學(xué)生的關(guān)心、尊重與理解。關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生是班主任最重要的職責(zé)，只有充分體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，才能有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也能夠給予班主任更多的信任，愿意在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行自我完善。如此，不僅有助于達(dá)到理想的教育目標(biāo)，還能夠不斷推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為班主任工作的前提

教育實(shí)際上是一個(gè)充滿愛的行業(yè)。在小學(xué)階段，只有為學(xué)生提供足夠多的關(guān)愛，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。而作為一名小學(xué)班主任，對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)是開展班主任工作的基礎(chǔ)，也是讓班主任工作有更加良好效果的前提［1］。

首先，班主任在與新的班級(jí)進(jìn)行接觸時(shí)，可以在班級(jí)中多次開展班會(huì)，還可以利用問卷調(diào)查、家庭訪問以及師生談心等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面與細(xì)致的了解，有助于在后續(xù)的工作中因材施教。其次，班主任要能夠細(xì)心地對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的想法進(jìn)行把握，并要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，讓學(xué)生充分感受到班主任的尊重與關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，要能夠?yàn)閷W(xué)生送去問候；當(dāng)學(xué)生在某些方面失意時(shí)，要溫柔地詢問學(xué)生原因，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擔(dān)任好心理醫(yī)生的角色；當(dāng)學(xué)生在某些方面獲得成功或取得一定的成績時(shí)，要能夠給予學(xué)生表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行安慰與鼓勵(lì)，讓學(xué)生重新樹立起自信心；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要在維護(hù)學(xué)生自尊的前提下給予警示，并合理規(guī)范學(xué)生的行為；當(dāng)學(xué)生一直沒有突出的表現(xiàn)時(shí)，要以朋友的身份，和學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)與生活方面的事，讓學(xué)生愿意敞開心扉，以此更加有助于班主任為學(xué)生提供明確的方向……可見，在進(jìn)行班主任工作的過程中，想要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，班主任首先要能夠以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，充分展現(xiàn)出師愛，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)，也有利于情感的不斷升華。

二、班主任工作中體現(xiàn)出寬容心

（一）體現(xiàn)出對(duì)于個(gè)性特別學(xué)生的寬容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著較大的性格方面的差異，有的學(xué)生十分積極、活潑與好動(dòng)；有的學(xué)生較為靦腆，時(shí)常沉默寡言；還有的學(xué)生在性格方面較為偏激。性格較為偏激的學(xué)生，在遇到事情時(shí)容易表現(xiàn)出沖動(dòng)，在處理問題的過程中，有著獨(dú)特的想法，容易與班主任產(chǎn)生矛盾。面對(duì)性格差異較大的學(xué)生群體，班主任要充分體現(xiàn)出寬容心，不能因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性或性格方面具有差異而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。且班主任還要能夠利用有效的教學(xué)策略來對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)［2］。

例如，面對(duì)做事積極、性格活潑的學(xué)生，班主任可以讓其在班級(jí)活動(dòng)中唱主角，起到調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性的作用，也能夠?yàn)檫@些學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更加有利于這類學(xué)生性格的發(fā)展；對(duì)于平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，班主任要時(shí)常與其進(jìn)行深入的交流，明確學(xué)生內(nèi)心的想法，才能夠?yàn)槠涮峁└佑行У闹笇?dǎo)；而對(duì)于十分具有個(gè)性特點(diǎn)、性情較為偏激的學(xué)生，若其在解決問題的過程中與班主任產(chǎn)生爭執(zhí)，班主任應(yīng)該要能夠保持寬容心，不計(jì)較學(xué)生無禮的行為，而是要耐心與學(xué)生進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生糾正所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到班主任深厚的情感。如此一來，有利于學(xué)生形成良好的性格，與班主任也能有更加密切的聯(lián)系。

（二）體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)不好學(xué)生的寬容

在開展班主任工作的過程中，班主任要明確，由于先天的遺傳、家庭教育模式的不同、生活環(huán)境的差異以及個(gè)人經(jīng)歷的獨(dú)特性，在一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與各方面能力會(huì)出現(xiàn)非常大的差異，不同的學(xué)生在性格、能力、體力、智力等方面都有明顯的個(gè)人特點(diǎn)。且學(xué)生也會(huì)存在不同的發(fā)展期，即使是同一個(gè)學(xué)生個(gè)體面對(duì)不同的學(xué)科，都會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的不平衡性。對(duì)此，班主任就要出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生充分感受到班主任對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而不斷提高勇氣與自信心。特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的培養(yǎng)，讓這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面有顯著的進(jìn)步。同時(shí)，班主任要知道，學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)方面會(huì)落后于其他學(xué)生，但在其他方面一定會(huì)有突出的特長或是閃光點(diǎn)，這就需要班主任細(xì)心發(fā)掘與捕捉，并真心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到來自班主任的信任與支持，感受到班主任的關(guān)心與愛心，從而產(chǎn)生努力向上的力量。此外，班主任還要為這些學(xué)生制定出可行的目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的努力方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向成功。

（三）體現(xiàn)出對(duì)于犯下錯(cuò)誤學(xué)生的寬容

人不可避免地都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)，并沒有十分明確的觀念，因此從客觀方面來說，每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任，應(yīng)該允許學(xué)生在可控范圍內(nèi)犯一些錯(cuò)誤，同時(shí)有責(zé)任為犯錯(cuò)的學(xué)生提供改正的方向與措施，避免暴風(fēng)雨式的批評(píng)，以此才有助于達(dá)到理想的教育效果［3］。

例如，有學(xué)生上課遲到，班主任不能一味地對(duì)學(xué)生這一行為進(jìn)行指責(zé)，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，且在所有學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，容易傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)此，班主任要讓學(xué)生在課余時(shí)間到辦公室與其進(jìn)行談話。班主任首先要細(xì)心地詢問：“為什么會(huì)遲到呢？是睡遲了嗎？還是有其他原因呢？”這時(shí)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾邜u心而無法進(jìn)行有效的回答，班主任則要能夠用體現(xiàn)寬容的話語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“如果是因?yàn)樗^頭而遲到了，那明天早上我們一定要早點(diǎn)起來，如果是因?yàn)閾Q衣服、洗漱或是吃飯?zhí)鴮?dǎo)致的遲到，我們一定要能夠加快做這些事的動(dòng)作?！痹诎嘀魅螌捜莸慕ㄗh下，學(xué)生能夠充分感受到關(guān)愛，就會(huì)有明確的意識(shí)，對(duì)自己的行為進(jìn)行修正。如此一來，班主任寬容耐心的教育，使得對(duì)學(xué)生的教育有著更加良好的效果。

三、班主任工作中體現(xiàn)出公正心

在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈就像一顆水晶球，雖然十分的純潔美麗，但卻特別的脆弱，若不小心將其擊碎，將無法修復(fù)，因此需要加倍呵護(hù)。在進(jìn)行班主任工作的過程中也是如此，在一個(gè)班集體中，學(xué)生在外貌與性格特點(diǎn)方面會(huì)有差異，在家庭背景、成長環(huán)境方面會(huì)有差別，在學(xué)習(xí)水平與能力方面也會(huì)參差不齊，因此想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，就要能夠一視同仁，對(duì)每一位學(xué)生都體現(xiàn)出平等的關(guān)愛，使所有學(xué)生都能夠感受到被重視的溫暖，讓每一顆水晶球都能夠散發(fā)出耀眼的光芒。

在進(jìn)行教育工作的過程中，班主任要充分體現(xiàn)出公正心，對(duì)于那些表現(xiàn)良好、成績優(yōu)異的學(xué)生，班主任不能一味地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，而是要實(shí)事求是，對(duì)于他們的缺點(diǎn)以及所犯的錯(cuò)誤及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生能夠在解決問題后得到更加有效的發(fā)展；而對(duì)于成績不好的學(xué)生，班主任不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠不斷放大，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的不斷提升?？梢?，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，充要分體現(xiàn)出公正性，有效促進(jìn)不同類型學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)出班主任的關(guān)愛，使得教育管理工作具有更高的價(jià)值。

總而言之，班主任在開展工作的過程中，要能夠?qū)逃睦砟钆c方法進(jìn)行有效更新，充分體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，并要將了解學(xué)生作為開展工作的前提，對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面關(guān)注，還要認(rèn)真分析小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)體現(xiàn)出寬容，平等且認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，師愛一定要足夠真誠，努力與學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，使學(xué)生得到真正的重視與發(fā)展，以此體現(xiàn)出教育的價(jià)值。