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      小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

      2022-11-20 17:03:19江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校朱清懿
      亞太教育 2022年12期
      關(guān)鍵詞:利用微微課信息技術(shù)

      江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 朱清懿

      在我國(guó)教育改革不斷深入的大環(huán)境下,小學(xué)教學(xué)階段微課程的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,從而形成了現(xiàn)代化的教育模式。運(yùn)用微課程展開(kāi)教學(xué),不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),而且能夠使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程,其目的主要是掌握信息技術(shù)工具并靈活運(yùn)用。因此,微課程的使用,可以為教師教學(xué)提供更多便利條件。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)到微課程的重要性,并將其應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、微課的定義

      微課,指的是以互聯(lián)網(wǎng)為核心所打造的多媒體課堂。具體來(lái)說(shuō),就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將課程進(jìn)行分解,形成包含目標(biāo)、方法、互動(dòng)等在內(nèi)的微型課程體系。

      微課程教學(xué)就是圍繞微課程學(xué)習(xí)法,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分,然后根據(jù)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻,同時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),促使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,保證在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

      二、微課程的設(shè)計(jì)背景

      借助微課程實(shí)施信息技術(shù)教學(xué),可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀地體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不僅受自身學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,同時(shí)認(rèn)知環(huán)境也可以對(duì)其產(chǎn)生作用。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)通常是通過(guò)電子游戲或社交軟件獲得的。但是,在信息時(shí)代的大環(huán)境下,信息呈現(xiàn)極強(qiáng)的碎片化特點(diǎn),其存在于生活的每個(gè)角落,學(xué)生很容易受到其中一些不良信息的影響。因此,小學(xué)生想要操作計(jì)算機(jī),就必須對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的了解。借助微課程展開(kāi)教學(xué),能夠滿足小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。舉例來(lái)說(shuō),教師可以充分了解小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況,比如搜索引擎、輸入法等,然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課程。具體來(lái)說(shuō),可以制作PPT 為學(xué)生介紹搜索功能的同時(shí)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。這種方式非常直觀明了,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

      三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

      (一)減輕教師重復(fù)教學(xué)的壓力

      對(duì)于信息技術(shù)的相關(guān)人員來(lái)說(shuō),他們的就職單位更趨向于高校或者企業(yè),這就使得小學(xué)嚴(yán)重缺乏相關(guān)的師資力量,實(shí)施條件不足,信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)略也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此外,在小學(xué)階段,由于信息技術(shù)教師身兼數(shù)職,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué),導(dǎo)致他們教學(xué)積極性不高,同時(shí)也忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性,致使教學(xué)效率大大降低?;诖?,利用微課程進(jìn)行信息技術(shù)的預(yù)習(xí)與教學(xué),可以為教師提供更多教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間,這樣不僅教師重復(fù)教學(xué)的壓力得以減輕,而且有助于師生之間的互動(dòng)保持和諧有效。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

      借助微課程展開(kāi)教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本知識(shí)以及視頻的分析,主動(dòng)探究,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),學(xué)生在觀看視頻以后,對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生自己的理解,這樣提出的質(zhì)疑才具有代表性和建設(shè)性。而且,在這個(gè)過(guò)程中可以促使學(xué)生自主思考,提升了他們的探究能力。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶,學(xué)生在微課學(xué)習(xí)以后可以進(jìn)行實(shí)際操作,增強(qiáng)個(gè)體實(shí)踐能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的意識(shí)。

      (三)實(shí)現(xiàn)因材施教

      小學(xué)生個(gè)體不僅家庭環(huán)境存在較大差異,而且教育環(huán)境也各不相同,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受程度有所區(qū)別。因此,因材施教理念的重要性在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中凸顯出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)容的理解,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式,保證每一名學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),提高教學(xué)效果。

      (四)微課程的設(shè)計(jì)原則

      在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,想要有效提升微課程的應(yīng)用效果,設(shè)計(jì)質(zhì)量必須得到保證。只有在遵循以下幾項(xiàng)原則的前提下,才能使設(shè)計(jì)效果有所保障:第一,充分了解學(xué)生,比如學(xué)生感興趣的話題、已有的生活經(jīng)驗(yàn)等,然后對(duì)其進(jìn)行深入分析,探究他們的實(shí)際需求。第二,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析以后,就需要明確微課程主題。這樣,在設(shè)計(jì)時(shí)就可以以此為中心來(lái)進(jìn)行。值得注意的是,主題的選定必須圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),選題方向可以從多個(gè)角度著手,比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、解決重難點(diǎn)等。第三,針對(duì)微課程內(nèi)容,重點(diǎn)必須突出,文字與圖片的搭配要得當(dāng),要給學(xué)生以美的享受;為學(xué)生提供的信息也要適量,這樣可以有效避免學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獲取無(wú)效知識(shí);關(guān)于課程設(shè)置方面的設(shè)計(jì),不能過(guò)于復(fù)雜,要具有一定的可操作性。

      四、微課在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

      (一)微課本身要簡(jiǎn)潔、實(shí)用、重點(diǎn)突出

      教師在制作微課時(shí),只能以一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)片段為中心,而且,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。對(duì)微課內(nèi)容的講解要做到簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。微課的時(shí)長(zhǎng)不能過(guò)長(zhǎng),應(yīng)控制在5 分鐘左右。值得注意的是,制作微課要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,比如個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等。

      (二)要重視教師的引導(dǎo)

      傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主,而微課則是將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生身上,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此,教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,做好引導(dǎo),提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

      (三)要資源豐富

      教師在制作微課的同時(shí),也要注意對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)面的拓展。這樣,學(xué)生能夠獲得更加豐富的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升,為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      五、小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用策略

      (一)微課導(dǎo)學(xué),提高學(xué)生興趣

      微課與電腦密切相關(guān),沒(méi)有電腦,微課的制作就不能完成。因此,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)— 讓生活更美好”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以借助微課程導(dǎo)入新知識(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效溝通,教師面對(duì)電腦屏幕為學(xué)生講解知識(shí),學(xué)生也只能將自己的注意力放在電腦上,師生之間缺乏交流,學(xué)生也很難對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣?;诖?,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),并利用微課做引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō),首先教師需要制作微課,并將這節(jié)課的主體內(nèi)容融入其中;其次,將其發(fā)送給學(xué)生,讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣學(xué)生就能知道該節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,同時(shí)了解其重難點(diǎn)所在;最后,在上課過(guò)程中,教師可以通過(guò)提出與微課相關(guān)的問(wèn)題,比如物聯(lián)網(wǎng)的概念是什么、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有哪些、物聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化等,通過(guò)學(xué)生的回答,充分掌握學(xué)他們的預(yù)習(xí)情況,從而使接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的針對(duì)性,同時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí),也加深了對(duì)微課中內(nèi)容的記憶。

      除此之外,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師也可以借助微課進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō),在上課之初,教師需要引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,在課程正式開(kāi)始之前,我們先來(lái)觀看一個(gè)視頻,了解一下這節(jié)課大家學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,大家認(rèn)真看,結(jié)束以后要將自己的想法分享給大家?!本o接著,教師為學(xué)生播放提前制作好的視頻。這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生都在認(rèn)真地觀看視頻,在課程教學(xué)中也更加積極主動(dòng)。在視頻播放結(jié)束以后,教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組,讓他們圍繞“物聯(lián)網(wǎng)的意義”這一話題展開(kāi)討論并將自己的想法分享給大家,這樣可以有效提升學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性。有的學(xué)生說(shuō):“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果能夠成熟,就可以實(shí)現(xiàn)智能化社會(huì),比如智慧消防、智慧交通等?!?/p>

      上述方式,利用微課進(jìn)行教學(xué),突破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的限制,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握。此外,教師還可以將各種圖片制作成微課,通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)上的刺激,引發(fā)他們的注意,活躍課堂氣氛。學(xué)生不再認(rèn)為信息技術(shù)課堂是枯燥的,學(xué)習(xí)熱情更加高漲,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性。

      (二)通過(guò)微課,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      跟其他年齡段的學(xué)生相比,小學(xué)生缺乏足夠的自覺(jué)性,教師應(yīng)該將其重視起來(lái),幫助學(xué)生加以改正,促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,利用微課展開(kāi)教學(xué)必不可少。這是因?yàn)槲⒄n時(shí)間非常短暫,學(xué)生想要充分理解其中的內(nèi)容,就必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,信息技術(shù)教師可以利用微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      例如,在“編輯幻燈片”這節(jié)課中,主要要求學(xué)生能夠在新的幻燈片中插入文本框和藝術(shù)字。教師在短暫的微課中,講解了學(xué)生需要了解的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí),在信息欄中進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示。學(xué)生為了能夠掌握所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用,就必須自主學(xué)習(xí)。這種方式與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)和認(rèn)真,同時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也更充裕。

      (三)微課教學(xué),鞏固新課教學(xué)

      在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn),在新課內(nèi)容全部講授結(jié)束以后,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度存在一定差異。針對(duì)這種情況,教師可以將新課中的部分內(nèi)容制作成微課,比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等,這樣的微課程,不僅主題非常鮮明,而且都是相對(duì)獨(dú)立的。然后,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇合適的微課。這樣,既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)又與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化特點(diǎn)相符合。

      比如在學(xué)習(xí)“初識(shí)‘WPS’文字”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以將其中的重點(diǎn)內(nèi)容分成多個(gè)模塊,比如編輯文檔、設(shè)置文檔格式、美化文檔、修飾表格、設(shè)置版面等,并制作微課程。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式,不僅可以充分了解各個(gè)模塊的操作程序,而且對(duì)其中的操作要點(diǎn)也能進(jìn)一步掌握。此外,如若學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容,也可以借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (四)微課總結(jié),完善學(xué)生知識(shí)體系

      在課程結(jié)束以后,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解,而且也掌握了相關(guān)的操作技巧。但是,仍然存在一個(gè)問(wèn)題,就是對(duì)這些知識(shí)的理解系統(tǒng)性嚴(yán)重不足。針對(duì)這種情況,教師可以制作微課程,幫助學(xué)生梳理并總結(jié)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣,既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,又幫助他們形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。

      比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置文檔格式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以在上課之前,針對(duì)課程中文字、段落格式的設(shè)置方法、格式刷的使用等內(nèi)容制作微視頻。在課程最后,將微視頻展示給學(xué)生,這樣,學(xué)生就可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)體系,同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

      除此之外,教師也可以將制作好的微視頻通過(guò)各種渠道推送給學(xué)生,比微信群、QQ 群等,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果在上課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生了困惑,也可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻解決問(wèn)題。另外,微視頻中也會(huì)存在一些具有拓展性的內(nèi)容,學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待。

      (五)微課復(fù)習(xí),提升復(fù)習(xí)效率

      復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)匯總的過(guò)程,其中包括預(yù)習(xí)階段的問(wèn)題以及上課過(guò)程中獲取的知識(shí)。復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程形成整體性的認(rèn)知。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往是通過(guò)文本知識(shí)和筆記來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的,不僅復(fù)習(xí)效率低下,而且對(duì)于整個(gè)課程而言,無(wú)法形成整體的思維體系。信息技術(shù)這門(mén)課程的重點(diǎn)不僅僅是理論,實(shí)踐同樣重要。因此,教師可以利用微課程幫助學(xué)生復(fù)習(xí),促使學(xué)生對(duì)相關(guān)操作流程產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)知。

      比如在復(fù)習(xí)“制作個(gè)人剪影”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以在制作微視頻的過(guò)程中,將重點(diǎn)內(nèi)容融入其中,并穿插一些有趣的剪影視頻。這樣,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng),從而在課余時(shí)間也可以利用微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。與此同時(shí),在微課程結(jié)尾的部分,教師還可以加入一些制作個(gè)人剪影的具體過(guò)程,這樣有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),形成更進(jìn)一步的認(rèn)知。

      小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,主要涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí),只有通過(guò)教師演示,學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)和理解。利用微課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象,有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)教師來(lái)說(shuō),他們必須具有創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)采用多元化的教學(xué)方法,為提升教學(xué)效果做出努力。

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