示范性發(fā)展：“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)有追求

佟 檸

2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵廣大師生，要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”被概括為中國教育改革發(fā)展必須遵循的理論和規(guī)律之一。2019年，為全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，江蘇省正式啟動“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。無錫市積極響應(yīng)、主動探索、創(chuàng)新實(shí)踐，把“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推動區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的重要支點(diǎn)，展現(xiàn)出主動參與的蓬勃生機(jī)和豐富多彩的實(shí)踐樣態(tài)。江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）的“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)正是從中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀案例。深入研究“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為具有獨(dú)特內(nèi)涵的教師發(fā)展共同體，它有著準(zhǔn)確且清晰的核心價(jià)值、本質(zhì)特征和建設(shè)路徑。

一、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值：引領(lǐng)教師發(fā)展

作為推動教師發(fā)展的一種共同體，其最重要的價(jià)值在于代表教師發(fā)展的先進(jìn)方向，在于更好地引領(lǐng)教師的發(fā)展，在于更快更有效地推動教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.從傳遞知識到教學(xué)育人的發(fā)展

就教師個體的發(fā)展而言，素養(yǎng)時(shí)代的到來，呼喚教師成為培育高素質(zhì)人才的“大先生”。教師在發(fā)展方向上要實(shí)現(xiàn)重要的轉(zhuǎn)型，那就是從傳遞知識轉(zhuǎn)向教學(xué)育人。教師需要全面認(rèn)識到自身在承擔(dān)育人使命過程中所應(yīng)具備的能力或素質(zhì)，即僅僅擁有一些學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引領(lǐng)學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。

作為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的一員，教師個體必須依照“師德師風(fēng)典范、教書育人示范和教研科研模范”的發(fā)展目標(biāo)來完善自己，從而使自己能夠更快地適應(yīng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)下對教師發(fā)展的新要求，主動提升教書育人的能力或素質(zhì)。從侯嘉慧老師的實(shí)踐中，我們可以清晰地看到，即便是在備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的成員也要立足“綜合育人”來深入思考自己如何開展英語教學(xué)，主動敞開以汲取多方力量支持自己實(shí)現(xiàn)綜合育人目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)在引領(lǐng)教師個體做好教學(xué)育人工作方面所彰顯的價(jià)值。

2.從個體教師到全體教師的發(fā)展

每所學(xué)校都有一些非常優(yōu)秀的教師，如何讓全體教師都走向優(yōu)秀，是教師隊(duì)伍建設(shè)需要解決的一個難題。團(tuán)隊(duì)，則是解決這一問題的重要橋梁。把優(yōu)秀的教師個體集結(jié)起來，共同攻堅(jiān)克難，共同創(chuàng)新實(shí)踐，在合作中解決問題、創(chuàng)生知識，從而讓更多的人感受到合作共進(jìn)的重要性，讓更多的人相信專業(yè)的力量，讓更多的人擁有相同的優(yōu)秀品質(zhì)。

作為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的楊晨老師，自身有著優(yōu)秀的育人能力和品質(zhì)，但她并不僅僅想著發(fā)展自己，還想著如何發(fā)展其他教師。她心中裝的是附小集團(tuán)5個成員校的700多名教師，讓大家都實(shí)現(xiàn)發(fā)展，成為她的愿望。她是集團(tuán)校數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人，更是“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的骨干力量，因此她設(shè)計(jì)了“集團(tuán)匯課”，匯聚了全校教師來參與磨課、上課和研課，把“樂學(xué)育人”的理念、方法推廣到更廣闊的天地中。我們也從中清晰地看到“四有”好教師團(tuán)隊(duì)在推動個體教師和全體教師發(fā)展方面的作用。

3.從局部單位到整體組織的發(fā)展

教師組成了各類組織，組織的發(fā)展直接推動著教師的發(fā)展，而走向整體的組織發(fā)展更能推動教師的共同發(fā)展。學(xué)校中的學(xué)科組、年級組等是在行政力量下形成的傳統(tǒng)組織?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)則是一種新型組織，作為教師專業(yè)社群的一種類型，它是在共同愿景的感召下，在責(zé)任共擔(dān)的文化中，由校長帶領(lǐng)各類優(yōu)秀分子所形成的一支善于攻堅(jiān)克難的先鋒隊(duì)。相比較傳統(tǒng)的組織，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)打破了組織層級和組織邊界，為了共同的目標(biāo)形成了新的組織文化，通過典范、示范和模范的磨礪，經(jīng)由新知識的傳播和團(tuán)隊(duì)文化的遷移擴(kuò)散，對其他組織產(chǎn)生更大的輻射影響。

從“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的方案設(shè)計(jì)到個體實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員能夠在其身處的其他組織中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，從而推動了從局部單位到整體組織的整體性變革，最終實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。

二、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征：持續(xù)向上發(fā)展

發(fā)展從來都不是孤立的，正是發(fā)展才構(gòu)建出團(tuán)隊(duì)，而只有真正持續(xù)向上的發(fā)展才能最終成就一個“四有”好教師團(tuán)隊(duì)。從某種意義上說，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)只有在發(fā)展的過程中才能證明自身的價(jià)值。因此，只有讓不斷推動團(tuán)隊(duì)向上發(fā)展的教師集結(jié)起來，才能保持和彰顯“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征，這就需要有志向、有活力和有智慧的人共同構(gòu)建出一個持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

1.一群有志向的人

志向，引領(lǐng)著人心的方向。正是團(tuán)隊(duì)成員的集體“志向”推動著團(tuán)隊(duì)精神境界的發(fā)展?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)的“人心”指向立“綜合育人”之志?！皹穼W(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)鮮明地提出了立“志”的團(tuán)隊(duì)核心文化，以“為黨育人、為國育才”的附小使命初心為志向，并把“家國情懷”“勇立潮頭”“求真求善”“童心母愛”作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂。從高純老師的文章中，我們看到了張明霞校長引領(lǐng)下的“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)成員把學(xué)習(xí)校史作為激勵自己立志的重要途徑。因此，一群有志向的人組成的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，能點(diǎn)燃更多教師的志向，能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向上發(fā)展。

2.一群有活力的人

打造真正的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)并不是一件容易的事情。攻堅(jiān)克難的團(tuán)隊(duì)所做之事必然是有難度的，需要成員耗費(fèi)時(shí)間和精力，需要具備一般人沒有的意志力和忍耐力，更需要投入極大的熱情，具有一種敢于迎接挑戰(zhàn)和不斷更新自我的活力。因此，只有真正具有活力的一群人集聚起來，才能推動團(tuán)隊(duì)強(qiáng)有力的發(fā)展。侯嘉慧老師的“日程表”呈現(xiàn)出一個團(tuán)隊(duì)成員豐富的專業(yè)生活，滿滿的日程、持續(xù)的精進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)著自己的認(rèn)知極限。正是在不斷超越自我的過程中，她綻放著生命的活力，對自己有了全新的認(rèn)識，這種認(rèn)識恰恰基于自身的成長——因?yàn)椴粩喑砷L，所以發(fā)現(xiàn)了不斷變化的自己，從而感受到成長的發(fā)生。因此，一個真正的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)是極具能量的，這股能量支持著團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展，這股能量來自團(tuán)隊(duì)中每一個充滿活力的人。

3.一群有智慧的人

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)所集結(jié)的應(yīng)該是有智慧的人。這些智慧體現(xiàn)在不斷破解難題的創(chuàng)新上，體現(xiàn)在教學(xué)育人的創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在教科研的創(chuàng)新上。這些智慧也只能在解決問題中獲得。不斷做事，在做事的過程中歷練了自身，成了事也成了人，這也恰恰是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目與其他教師項(xiàng)目的重要區(qū)別。正如江蘇省教育學(xué)會副會長馬斌所言，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)要“以事立人”，通過讓教師做事來歷練教師、發(fā)展教師。附小的“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)，正是一個勇于做事的團(tuán)隊(duì)，為了把樂學(xué)精神傳承下去、發(fā)揚(yáng)光大，張明霞校長提出了育“智”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)主張，通過項(xiàng)目研究提升教師研究兒童的能力、課程開發(fā)的能力、變革教學(xué)的能力、文化設(shè)計(jì)的能力和激勵評價(jià)的能力。正是這種指向明確的智慧發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在各個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，做了很多事，成了很多事。

三、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑：支持系統(tǒng)發(fā)展

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)需要主動建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展?！八挠小焙媒處焾F(tuán)隊(duì)的建設(shè)，必須緊緊圍繞支持系統(tǒng)發(fā)展來展開，這就要求領(lǐng)銜人和團(tuán)隊(duì)成員向著共同的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。一旦失去了某種支持的力量，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作就會停滯不前。頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同行動與“和合”文化是支持系統(tǒng)發(fā)展的主要建設(shè)路徑。

1.有好的頂層設(shè)計(jì)

“四有”好教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)生出來的。經(jīng)由最初的發(fā)端者，通過系統(tǒng)、深入地思考，全面、透徹地論證，形成一個“藍(lán)圖”。這個“藍(lán)圖”就是頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是一種前瞻性的系統(tǒng)思考，從團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)使命、團(tuán)隊(duì)愿景、團(tuán)隊(duì)組織、團(tuán)隊(duì)活動等方面展開系統(tǒng)設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)的各方要素還需要具有一致性和自洽性。這對于領(lǐng)銜人而言，是一種挑戰(zhàn)。

校長往往是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)最合適的擔(dān)綱者，因?yàn)橹挥行ｉL才能立足全校展開全面、細(xì)致和深度的架構(gòu)。張明霞校長作為“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜人，彰顯出了這種高超的頂層設(shè)計(jì)力，以“立‘志’、育‘智’、樹‘幟’”的頂層設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了好的思想、好的行動和好的表達(dá)，從而讓團(tuán)隊(duì)誕生之初就有了好的結(jié)構(gòu)、好的樣貌，最終發(fā)揮了好的作用。

2.有好的協(xié)同行動

頂層設(shè)計(jì)落地為具體實(shí)踐，需要有好的行動。協(xié)同，是“四有”好教師團(tuán)隊(duì)最為重要的行動方式。所謂“協(xié)同”，是不僅考慮自身的行為，還時(shí)刻在行動中觀照著目標(biāo)，觀照著他者，觀照著影響，在主動調(diào)整、自覺看齊、積極反思中，協(xié)同行動得以發(fā)生，事物整體的發(fā)展得到了保障，“四有”好教師團(tuán)隊(duì)也得以發(fā)展，最初的設(shè)計(jì)才不至于走偏。

從“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)的個體實(shí)踐中，我們能夠深刻感受到他們在做事時(shí)想到的不僅僅是個人的利益得失，還有如何更好地協(xié)助他人，如何更好地協(xié)同起來達(dá)到綜合育人的目標(biāo)。他們也在實(shí)踐過程中感受到他人的幫助和協(xié)同的力量，他們會主動與領(lǐng)銜人張明霞校長交流，主動找尋其他學(xué)科教師來共同解決難題。正是主動協(xié)同的行動，才構(gòu)建出“親密無間”的合作，從而支持了系統(tǒng)性的教師發(fā)展，讓共同發(fā)展成為可能。

3.有好的“和合”文化

團(tuán)隊(duì)文化既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要素。團(tuán)隊(duì)的“和”文化在于成員們尊重彼此不同的觀點(diǎn)，在于他們能夠遵守共同的教育規(guī)律，從而相互應(yīng)和和理解彼此的理念和行動；團(tuán)隊(duì)的“合”文化更多體現(xiàn)在行事過程中，凸顯了教師角色的本質(zhì)，以合作的態(tài)度開展教學(xué)、開展研究，團(tuán)隊(duì)的“和合”文化從理念到行事的融合，讓團(tuán)隊(duì)成員能夠圓融共進(jìn)。同時(shí)，只有“和合”的文化才能讓團(tuán)隊(duì)快樂發(fā)展。附小的“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)，不僅實(shí)現(xiàn)了兒童快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還創(chuàng)造出了一支快樂的團(tuán)隊(duì)，從侯嘉慧、高純和楊晨三位教師的表達(dá)中，我們能夠感受到她們成長的快樂，她們?yōu)榱俗约旱陌l(fā)展而快樂，為了他人的發(fā)展而快樂！

附小的“樂學(xué)育人”好教師團(tuán)隊(duì)是省級“四有”好教師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)培育單位。正因其很好地把握了“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值要義、本質(zhì)屬性和建設(shè)路徑，才發(fā)揮出“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的示范性。這使得它在學(xué)校發(fā)展遇到各種挑戰(zhàn)時(shí)迸發(fā)出了巨大的力量，從而彰顯出“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值。