張玉美

主題意義是指作者圍繞主題并通過語篇的語言內(nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達(dá)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相關(guān)。下文，筆者談?wù)勅绾卧贑ulture time 板塊的教學(xué)中，以育人為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義。

1.結(jié)合單元主題合理設(shè)置育人目標(biāo)。

譯林版《英語》教材中的單元都圍繞一個(gè)主題，由若干板塊構(gòu)成。板塊雖相對(duì)獨(dú)立，各具風(fēng)格，但都圍繞主題展開。文化板塊作為綜合板塊，和哪些板塊結(jié)合，如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到單元主題的學(xué)習(xí)及育人目標(biāo)的達(dá)成。

如譯林版《英語》五下Unit 4Seeing the doctor的話題是看病，教學(xué)重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞should和否定式shouldn’t的用法以及有關(guān)詢問和描述病情的句型“What’s wrong with you?I have a headache/...”。根據(jù)單元主題，Culture time板塊的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型進(jìn)行交際的能力，為不同的病人提供建議；（2）讓學(xué)生了解攝氏溫度和華氏溫度的不同，知曉文化差異；（3）通過情境拓展，擴(kuò)大文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，激發(fā)學(xué)生在生活中使用英語的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)文化板塊主題情境。

英語學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和技能，還要彰顯育人功能。對(duì)于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行，同樣，探究主題意義也應(yīng)基于一定的情境。如在教學(xué)譯林版《英語》六下Unit 7Summer holiday plans（Culture time）前，教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)——“旅游景點(diǎn)我知道”，學(xué)生上網(wǎng)了解教材中四個(gè)旅游景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)從文化板塊開始，教師通過圖片創(chuàng)設(shè)主題情境，學(xué)生根據(jù)所給圖片，猜測(cè)旅游景點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)主題情境有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富與主題相關(guān)的知識(shí)，深化對(duì)主題的認(rèn)知與理解。

3.開展文化板塊主題活動(dòng)。

活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的途徑之一。因此，教師需要整合課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，凸顯主題意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。以五下Unit 4Seeing the doctor中Culture time 與Fun time、Sound time 的整合教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)并開展了如下活動(dòng)：

活動(dòng)1：Judge and talk

讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用should 和shouldn’t，為Culture time 的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)，并進(jìn)行一定的語言輸入，讓學(xué)生有話可說。

活動(dòng)2：Do a role play

出示不同癥狀病人的圖片，讓學(xué)生扮演醫(yī)生并根據(jù)病癥提出建議。角色扮演、看圖說話，降低了任務(wù)難度，同時(shí)又一次操練了重點(diǎn)句型和短語。

活動(dòng)3：Listen and say

沿用上一情境，繼續(xù)提問，自然而然引出Culture time 板塊的內(nèi)容，通過看圖、聽錄音二次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)表示不同溫度符號(hào)的感知。

T：What’s wrong with this boy? Let’s listen and say.

Ss：He has a fever.

T：Great! What are they talking about? Can you retell?

Ss：You have a fever. Your temperature is 102°F. 102? It’s 39°C.

T：What does 102°F mean?What does 39℃mean? Who knows?

活動(dòng)4：Learn and share

你們知道華氏溫度和攝氏溫度之間的關(guān)系嗎？教師呈現(xiàn)兩者的中文介紹，讓學(xué)生感受文化的多樣性。之后提問“What should he do?”，讓學(xué)生再一次在情境中激活思維，操練句型，提出合理建議。

活動(dòng)5：Think and write

假如你是Liu Tao，你的好朋友Wang Bing給你發(fā)了一條微信，告訴你他咳嗽了，你能給他提出一些合理建議嗎？（至少寫三句話）

Dear Wang Bing，

I’ve got your wechat. I’m sorry to hear that you are ill. You should_____.You shouldn’t________________________________.

Best wishes，

Liu Tao

活動(dòng)6：Homework

制作一張為不同病癥病人提出建議的思維導(dǎo)圖。

以上所有的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在人與自我的主題語境下進(jìn)行的，學(xué)生為不同的病人提供建議，了解攝氏溫度和華氏溫度的不同，同時(shí)激發(fā)在生活中使用英語的興趣。

4.以評(píng)價(jià)為抓手，促育人目標(biāo)落地。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。以上文提及的五下Unit 4Seeing the doctor的教學(xué)為例，活動(dòng)1 和2 達(dá)成目標(biāo)1，活動(dòng)3 和4 達(dá)成目標(biāo)2，活動(dòng)5 和6 達(dá)成目標(biāo)3。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相匹配，如此，教師就可以在教學(xué)中，運(yùn)用提問、觀察等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

總之，教師關(guān)注Culture time 板塊，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義，讓他們?cè)谖幕w驗(yàn)的過程中深化理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍，發(fā)展文化意識(shí)，有助于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于彰顯學(xué)科的育人價(jià)值。