沈利紅

一、怪叫和愛舔東西的小天

小天（化名），三年級男生，與父母一起生活。進(jìn)入二年級后，小天經(jīng)常情緒失控，在家里和學(xué)校常常情緒激動并發(fā)出怪叫。他還經(jīng)常舔自己的作業(yè)本、文具、桌子等物品。

二、異常行為的原因

教師經(jīng)過仔細(xì)觀察與分析發(fā)現(xiàn)，小天的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：舔東西的行為和情緒容易失控。小天爸爸對他的學(xué)業(yè)要求較高，但小天的學(xué)習(xí)成績不是很理想，導(dǎo)致他非常焦慮，從一年級下學(xué)期開始出現(xiàn)舔東西的行為。因為愛舔別人的東西，同學(xué)們都不喜歡跟他玩。班里有一個孤獨癥孩子經(jīng)常會發(fā)出刺耳的尖叫，小天爸爸在家也經(jīng)常會用砸東西的方式發(fā)泄不滿。因此，小天在潛移默化中習(xí)得了不合理的情緒表達(dá)方式。

三、咨詢過程與分析

1.第1、2次咨詢：從興趣入手，取得信任

第一次咨詢，我主要圍繞小天的一幅畫展開。畫的內(nèi)容是：一個人很想去旅游，但是沒有錢。小天的阿姨曾經(jīng)從日本給他帶回來一些禮物，他很想去日本。雖然父母也會帶他出去玩，但是不會帶他去很遠(yuǎn)的地方。小天非常喜歡繪畫。于是，我就從他的興趣入手，很快拉近了我們之間的距離，建立了信任關(guān)系。

2.第3、4次咨詢：獲取更多資料，獲得支持

第3、4 次咨詢恰逢學(xué)校的心理活動月，我讓小天幫忙挑選一些優(yōu)秀的畫作，也對他的家庭狀態(tài)有了進(jìn)一步了解。小天從小和父母一起生活，他覺得父母有時候很好，有時候又很兇。在小天的印象中，和父母在一起最開心的時光是父母帶他去公園玩，給他買好吃的。

咨詢中，我問小天：“假如你變成一只蒼蠅趴在自己家的窗戶上，會看到什么？”他回答：“蒼蠅有復(fù)眼，能看到很多圖像。透過臥室的窗戶我會看到爸爸和我在睡覺，透過廚房的窗戶會看到媽媽在做飯，透過客廳的窗戶會看到爸爸在玩手機(jī)?！睆男√斓拿枋鲋锌梢钥闯?，家庭帶給他的感受總體比較溫暖，但家庭互動較少。

這次咨詢后，我通過班主任約談了小天爸爸。小天爸爸對于孩子怪叫和舔東西的行為很苦惱，經(jīng)常用打罵等方式制止，日常與孩子交流較少。媽媽對孩子的生活管得更多一些，對他也比較嚴(yán)厲，但孩子不愿意和媽媽交流學(xué)校的事情。經(jīng)過交流，小天爸爸意識到孩子出現(xiàn)怪叫和舔東西的行為是內(nèi)心焦慮的表現(xiàn)，而父母對小天學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求和簡單粗暴的教育方式是小天焦慮的主要原因。爸爸表示會以身作則，改變教育方式。

3.第5、6次咨詢：尋找閃光點，建立信心

這次，我采用“談畫”的方式開展咨詢。我讓小天畫一畫兔寶寶的一家。在他筆下，兔寶寶和兔爸爸、兔媽媽在公園里玩。兔寶寶想吃東西了，兔爸爸去超市給兔寶寶買了好吃的，兔寶寶很開心，他們在一起拍照，然后坐車回家了。這是一幅溫暖而充滿愛的畫作，我推測可能與小天爸爸的改變有關(guān)。

建立信任關(guān)系后，我便與小天交流舔東西的行為。幾天前，小天把一個女同學(xué)的大隊干部臂章舔濕了，還被老師批評了。說起這件事，他有些不好意思，告訴我這是個惡作劇。他說，當(dāng)感覺作業(yè)很難的時候就會不由自主地舔作業(yè)本，還會把手頭的文具舔一遍，舔完東西就感覺舒服一些，他知道這樣做不好，但就是控制不住。我表示理解他用這種方式來緩解壓力。

咨詢后，我與小天的班主任和任課教師溝通，讓他們理解小天舔東西的行為是緩解壓力的一種方式，希望教師能弱化對他舔東西行為的反應(yīng)，在他遇到困難時提供一些幫助，緩解他的壓力。如果他的行為影響到其他同學(xué)，就要求他道歉，將物品擦洗干凈。班主任和任課教師表示支持。一段時間后，小天舔東西的行為逐漸減少。

4.第7、8 次咨詢：合理宣泄情緒，健全疏導(dǎo)途徑

這一階段的咨詢重點放在了小天的怪叫行為上，主要幫助他學(xué)會合理地發(fā)泄負(fù)面情緒。我還是從繪畫入手，先為他創(chuàng)設(shè)一個情境：小明在學(xué)校里因為數(shù)學(xué)作業(yè)沒做完，被數(shù)學(xué)老師批評了。然后，我請他從這個情景開始畫一幅四格漫畫。在他畫的漫畫中，小明非常沮喪，很難過，他想要砸東西，但是被老師制止了，于是他非常放肆地尖叫。所有同學(xué)都用奇怪的眼神看著他，老師嚴(yán)厲地批評了他，他很傷心。從這幅畫中，我發(fā)現(xiàn)他很想發(fā)泄，但是他的發(fā)泄途徑都是從生活中習(xí)得的，他不知道該如何合理地發(fā)泄情緒。于是，我?guī)ьI(lǐng)他在咨詢室學(xué)會通過揉捏抱枕表達(dá)自己的不滿，利用唱歌代替怪叫。

咨詢后，我聯(lián)系了小天的班主任，希望她能留意這個孩子的情緒狀況，幫助他運用合理的情緒發(fā)泄方式。在后續(xù)咨詢中，我時常教給他一些合適的情緒發(fā)泄方法。過了一段時間，小天慢慢變得情緒平穩(wěn)，極端行為也越來越少。

5.第9、10 次咨詢：學(xué)習(xí)語言表達(dá)，建立正常狀態(tài)

我與小天一起總結(jié)了舔東西的對象和范圍以及情緒發(fā)泄的幾種方式，然后和他簽訂了約定書，并引導(dǎo)他主動表達(dá)自己的想法和感受。小天的班主任也積極幫助他與班級同學(xué)建立良好的關(guān)系，融入班集體。漸漸地，小天變得活潑開朗了，怪叫和舔東西的行為慢慢減少，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步，班上同學(xué)也愿意和他一起玩了。

四、咨詢反思

小天舔東西的行為和不良的情緒發(fā)泄方式來自外界對其學(xué)業(yè)過高的要求以及不合理的習(xí)得行為。小天的內(nèi)心充滿著被肯定的需求。于是，咨詢師從他的優(yōu)勢入手，以他的畫作走入他的內(nèi)心，建立信任關(guān)系，再通過語言溝通與他建立較為常態(tài)化的人際溝通模式；先“破解”畫中密碼，再“轉(zhuǎn)譯”成語言，引導(dǎo)小天學(xué)會用語言表達(dá)內(nèi)心的情緒和需要。同時，咨詢師與小天的班主任、任課教師及父母一起為他構(gòu)建良好的教育生態(tài)系統(tǒng)，助力他健康成長。