高中體育選項教學(xué)背景下的課堂教學(xué)評價

張 霞

體育課堂教學(xué)是體育課程改革的重點，而科學(xué)的課堂教學(xué)評價則是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。江蘇省淮陰中學(xué)在高中體育課選項教學(xué)模式的背景下，通過對體育課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果進行科學(xué)合理的評價，促進學(xué)生“終身體育”意識的形成、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長和課堂教學(xué)的有效實施。

一、評價背景：課程的設(shè)置旨在學(xué)生終身體育意識的形成

江蘇省淮陰中學(xué)的體育課程以“讓每一位學(xué)生都能掌握1～2項終身受益的運動技能”為出發(fā)點，樹立“健康第一，終身體育”的理念，培養(yǎng)學(xué)生在體育與健康方面應(yīng)具有的正確的價值觀、意志品格、知識與能力。在具體實施中，學(xué)校嚴格實施國家課程，并根據(jù)校情、學(xué)情進行了校本化構(gòu)建，形成“六項三層”的分類分層課程體系：面向全體學(xué)生在高一年級開足開齊開好國家規(guī)定課程；高二年級按學(xué)生興趣開設(shè)了籃球（三組）、乒乓球（兩組）、足球、排球、羽毛球和健美操等6個項目供學(xué)生選擇；在分項課程中設(shè)置基礎(chǔ)班、提高班、社團班三個層次以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

二、為學(xué)而評：評價的實施旨在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是體育學(xué)科課程評價實施的依據(jù)和方向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容包含運動能力、健康行為和體育品德三個方面。體育學(xué)科是高中階段的必修課程，體育課堂教學(xué)評價要從體育知識、技術(shù)技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度等方面進行評價目標的確定、評價內(nèi)容的設(shè)立、評價過程的組織實施和評價方法的運用。

1.在評價目的上注重發(fā)展性

我們將體育課堂教學(xué)評價目標維度確定為：是否符合高中體育課程標準的要求，是否符合高中生的認知水平和生理、心理特征，是否利于學(xué)生整體身體素質(zhì)的發(fā)展，是否能促進體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等四個方面。具體細化為：有良好的運動參與態(tài)度，能保證出勤、積極參與、掌握基本的運動技術(shù)，全面發(fā)展體能，達到積極鍛煉的習慣；具有良好的合作意識，在體育課堂的學(xué)習和活動中，有團隊意識，能感受到與人交往、合作的樂趣；形成良好的心理素質(zhì)，在體育學(xué)習活動中不斷磨煉自己的意志和積極向上的競爭意識，主動克服困難、超越自我等。

課堂教學(xué)評價目的在于了解學(xué)生課堂學(xué)習的效果，包括在健康行為、運動能力和體育品德等方面促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過程。具體來說：（1）健康行為方面，樹立對體育與健康的正確認識，能夠養(yǎng)成健康文明的生活方式并能夠有效改善健康狀況。（2）運動能力方面，了解學(xué)生體能實際水平和發(fā)展情況，對所學(xué)運動項目的知識、規(guī)則及組合技術(shù)掌握情況以及學(xué)生在真實運動情境中的運動能力。（3）體育品德方面，學(xué)生在體育活動中學(xué)會處理各種關(guān)系，能夠遵循體育規(guī)則，形成良好的精神風貌和體育風尚促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.在評價內(nèi)容上注重全面性

學(xué)校體育課堂教學(xué)在健康行為、運動能力和體育品德三個方面的評價內(nèi)容，既關(guān)注知識技能的學(xué)習效果、學(xué)生體能的發(fā)展，又重視體育能力的培養(yǎng)；既關(guān)注學(xué)生在思想品德、意志品質(zhì)、情意合作方面的表現(xiàn)，又重視在體育學(xué)習與比賽中的進步程度。

健康行為的評價內(nèi)容主要是勤于鍛煉的習慣、情緒的有效調(diào)控、健康知識的掌握與運用，要求學(xué)生平時能積極主動參與校內(nèi)外體育鍛煉，情緒穩(wěn)定，善于與同伴交往與合作。運動能力的評價包括體能與技能——體能發(fā)展狀況包括有力量（男生引體向上，女生仰臥起坐、立定跳遠）、速度（50米）、耐力（男生1000米、女生800米）、柔韌（坐位體前屈）等；技能的評價有運動認知、技戰(zhàn)術(shù)運用和體育展示與比賽。體育品德的評價包括尊重對手、誠信自律、團結(jié)合作、積極進取、遵守規(guī)則等內(nèi)容，主要指能積極向上、遵守體育規(guī)則、有良好的社會適應(yīng)能力，能正確對待比賽勝負，具有公平競爭的意識和行為等等。

3.在評價方式上注重多元性

在評價方式上，力求強化評價的多元性、發(fā)展性和激勵性，按照課程標準的設(shè)計思路，我們從單一的體育測試成績評價視角轉(zhuǎn)向多主體、多方面、多角度的綜合評價。例如，籃球選項組進行三對三小組教學(xué)比賽，比賽后每個人進行小結(jié)，對自己在比賽中團隊合作、技戰(zhàn)術(shù)使用情況進行回顧，哪些表現(xiàn)比較滿意，哪些方面需要進一步提高等，學(xué)生通過和同伴的橫向比較、自我成長的縱向比較，進一步明晰努力方向。

學(xué)生的體育成績先采用百分制計算，計算方式為：學(xué)習態(tài)度占一學(xué)期總成績的15%，體能考核占40%，技能可耦合占30%，情意表現(xiàn)和合作精神成績占10%，健康行為占5%，各項的總成績再換算成優(yōu)、良、及格、不及格幾個等級，75分以上為“良”。

三、以評促教：評價的結(jié)果旨在體育課堂教學(xué)的有效性

“以評促教”即以課堂教學(xué)評價促進教師提高教學(xué)水平和能力，更好地實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高教師的體育課堂教學(xué)有效性，是體育課程評價的重點之一。評價的反饋調(diào)節(jié)機制，可以促進教師科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供平等參與課堂的機會，采用有效的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，啟迪思維，恰當、靈活地處理教學(xué)中的突發(fā)問題。同時根據(jù)反饋的信息，合理處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時調(diào)控教學(xué)的進程、難度，促進師生發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。