基于立德樹人的小學(xué)班級(jí)管理探析

吳寒 （江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校）

小學(xué)班級(jí)管理面臨新形勢(shì)，班主任執(zhí)行班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，要做好對(duì)接設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)、立德樹人、主體教育、素質(zhì)教育，都屬于嶄新教育理念，雖然有多種提法，但其精神實(shí)質(zhì)都是相通的。作為班主任，需要有創(chuàng)新探索的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開充分的學(xué)情調(diào)查，對(duì)教育教學(xué)形勢(shì)做出理性判斷，這樣才能形成完善的教育管理理念，并在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成管理機(jī)制。小學(xué)生年齡較小，其思想成長(zhǎng)處于關(guān)鍵期，班主任執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)要有塑造意識(shí)，從思想品質(zhì)角度展開對(duì)應(yīng)教育，真正落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。

一、整合教育管理資源，創(chuàng)設(shè)立德樹人教育環(huán)境

立德樹人是一種科學(xué)的教育理念，主要是對(duì)學(xué)生展開思想品德教育，從培養(yǎng)人才角度展開教育行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是核心目標(biāo)。班主任在展開班級(jí)管理時(shí)，要自覺形成立德樹人教育理念，積極創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，確保班級(jí)管理制度的順利推進(jìn)，確保教育教學(xué)程序的落實(shí)，讓學(xué)生在思想和學(xué)業(yè)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)突破。由于教育資源眾多，班主任教師需要做好整合工作，讓更多關(guān)涉方參與到立德樹人教育環(huán)節(jié)之中，以形成嶄新教育局面。

教育管理資源整合時(shí)，班主任需要有觀照意識(shí)，對(duì)國(guó)家教育方針有深入理解，對(duì)學(xué)校教育管理理念有深度研究，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)有科學(xué)調(diào)查，對(duì)家庭教育環(huán)境有充分把握，做出科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。立德樹人是班級(jí)管理教育理念資源，更是班級(jí)管理追求的核心目標(biāo)。班主任在教育資源整合時(shí)，需要廣泛搜集相關(guān)信息和素材，借鑒更多地方的先進(jìn)做法，對(duì)班級(jí)管理做全面改進(jìn)，讓更多學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。班主任還要展開相關(guān)教科研活動(dòng)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，建立科學(xué)完善的管理體系。如常規(guī)管理中，班主任汲取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，將管理內(nèi)容和管理責(zé)任做分解，成立一些管理小組，讓更多學(xué)生參與管理，凸顯民主管理意識(shí)，為學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好條件。

班主任教師不僅要形成正確的教育理念，還需要有方法創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理做深度研究，找到最佳管理視角，推出更多適合的管理措施，讓更多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到管理活動(dòng)之中，這樣才能形成良好的管理效果。立德樹人為班級(jí)管理奠定理念基礎(chǔ)，班主任圍繞核心理念展開具體的教育方案設(shè)計(jì)，組織更多學(xué)生參與到實(shí)踐管理活動(dòng)之中，讓理念發(fā)揮助推作用。

二、強(qiáng)化內(nèi)部文化教育，理順立德樹人教育秩序

在班級(jí)管理中滲透立德樹人教育理念，需要班主任在班級(jí)日常管理中做好對(duì)接。在班級(jí)文化建設(shè)方面，班主任要在內(nèi)容選擇、形式設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)、制度建設(shè)、思想教育等方向做出滲透處理，讓更多學(xué)生在文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)思想認(rèn)知。班級(jí)管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，文化教育是核心任務(wù)，班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)過程、日常管理等環(huán)節(jié)都可以滲透文化教育內(nèi)容，班主任教師需要做出對(duì)接處理，將文化教育與班級(jí)活動(dòng)融合到一起，其教育效果會(huì)更為顯著。班主任教師需要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入受教育環(huán)境之中。

班主任組織班級(jí)內(nèi)部文化活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)接學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生普遍心理要求展開設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐探索中建立思想認(rèn)知基礎(chǔ)。如主題班會(huì)活動(dòng)，班主任選擇孝德文化作為主題，組織學(xué)生搜集相關(guān)信息素材，參與班級(jí)主題討論和發(fā)言，要求學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹，組織學(xué)生實(shí)地參觀。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)比較重視，能主動(dòng)參與其中，準(zhǔn)備發(fā)言稿、歸結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)參與過程中，學(xué)生獲得豐富思想成長(zhǎng)。特別是去敬老院為老人服務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的心理觸動(dòng)，班主任推出主題征文任務(wù)，給學(xué)生提供內(nèi)化機(jī)會(huì)。班主任與學(xué)生一起活動(dòng)，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，針對(duì)性做出引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)展開思考和反思，確?；顒?dòng)順利展開。

班主任推出更多內(nèi)部文化教育活動(dòng)，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師說教比較反感，但對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有濃厚的參與興趣，班主任抓住學(xué)生心理做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的思想討論活動(dòng)，組織學(xué)生到生活中參與實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生展開自我反思，對(duì)促進(jìn)其心理成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。立德樹人不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，需要落實(shí)到行動(dòng)之中，這樣才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)。

三、豐富管理活動(dòng)形式，構(gòu)筑立德樹人教育機(jī)制

班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)滲透立德樹人思想，能夠?qū)顒?dòng)提供更多內(nèi)容支持，也能夠增加活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值。學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)有主動(dòng)參與意識(shí)，班主任要做好活動(dòng)管理工作，讓班級(jí)管理活動(dòng)成為立德樹人的重要載體。班主任要將管理責(zé)任做分解處理，讓更多學(xué)生參與到管理活動(dòng)之中。唯有建立明確的管理理念，形成科學(xué)的管理體系，才能確?；顒?dòng)的順利展開。班級(jí)管理活動(dòng)亟待創(chuàng)新，班主任要結(jié)合多種資源信息，借鑒更多先進(jìn)的做法，形成嶄新管理亮點(diǎn)。

班級(jí)管理事務(wù)繁多，班主任需要在活動(dòng)形式上展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，獲得更為理想的管理效果。如班委輪換制的執(zhí)行，讓更多學(xué)生能夠經(jīng)受責(zé)任的考驗(yàn)，具體承擔(dān)更多管理任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、自覺意識(shí)。如成立職能小組，將班級(jí)管理責(zé)任和任務(wù)做分解處理，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，給學(xué)生提供歷練機(jī)會(huì)。如班級(jí)管理監(jiān)督管理，班主任充分放權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)民主管理，學(xué)生思想得到鍛煉，行為得到規(guī)范，其訓(xùn)練效果也會(huì)自然呈現(xiàn)出來。再如成長(zhǎng)檔案管理方法的推行，班主任組織學(xué)生成立成長(zhǎng)檔案管理小組，讓更多學(xué)生參與管理工作，對(duì)班級(jí)學(xué)生做數(shù)據(jù)化管理，學(xué)生對(duì)“量化”管理比較敏感，班主任不妨從這個(gè)角度展開突破。

班主任執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，從不同角度展開設(shè)計(jì)和組織，利用多種活動(dòng)形式全面滲透立德樹人思想。針對(duì)學(xué)生實(shí)際做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，不僅能夠滿足班級(jí)管理實(shí)際需要，還能促進(jìn)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。立德樹人與班級(jí)管理的全面對(duì)接和滲透，為班級(jí)管理帶來長(zhǎng)足動(dòng)力，班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，接受更多考驗(yàn)和鍛煉。

四、加強(qiáng)家校對(duì)接管理，延伸立德樹人教育實(shí)踐

班主任要做好家校對(duì)接，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，在協(xié)助、輔助、協(xié)商中建立家校管理機(jī)制，對(duì)班級(jí)管理形成強(qiáng)力支持。特別是在立德樹人教育環(huán)境下，班主任與家長(zhǎng)通力合作，能夠形成教育合力，對(duì)學(xué)生展開多種形式的教育和管理，能夠形成強(qiáng)大組織力量。立德樹人不只是學(xué)校教育的責(zé)任，家庭同樣需承擔(dān)責(zé)任和任務(wù)，班主任做出合理分解，為家長(zhǎng)帶來更多參與機(jī)會(huì)。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系渠道眾多，特別是微信群的推廣應(yīng)用，為家校對(duì)接聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，有利于家校聯(lián)系常態(tài)化、制度化。班主任可以隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)推行班級(jí)管理措施有重要現(xiàn)實(shí)幫助。在具體操作過程中，班主任不能將家校聯(lián)系渠道作為發(fā)布通知的平臺(tái)，需要做合理的應(yīng)用，適時(shí)推出一些家?；?dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理過程之中，這對(duì)促進(jìn)立德樹人教育進(jìn)程有重要幫助。如學(xué)情調(diào)查，學(xué)校推出手機(jī)管理專項(xiàng)活動(dòng)，要求班級(jí)對(duì)學(xué)生在家使用手機(jī)情況做對(duì)應(yīng)管理。班主任對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)展開調(diào)查，需要家長(zhǎng)的配合。班主任要求家長(zhǎng)如實(shí)反饋學(xué)生在家表現(xiàn)，并展開廣泛協(xié)商活動(dòng)，共同研究對(duì)策，對(duì)如何控制學(xué)生玩手機(jī)問題做專項(xiàng)討論，推廣好的做法，給更多家庭帶來啟示。

班主任主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究管理舉措，是最為常見的做法。關(guān)注學(xué)生思想成長(zhǎng)是學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)做方法研究，推出更多適合的管理方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。小學(xué)學(xué)生對(duì)家庭都比較依賴，班主任對(duì)此需要有正確認(rèn)知，與家長(zhǎng)結(jié)成教育同盟，這是最為科學(xué)的設(shè)計(jì)。

立德樹人教育與班級(jí)管理對(duì)接和融合，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求。班主任要做好創(chuàng)新探索，整合教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合的教育管理環(huán)境，利用多種教育活動(dòng)助力學(xué)生思想成長(zhǎng)，通過家校對(duì)接管理形成良好氛圍，實(shí)現(xiàn)立德樹人管理目標(biāo)。班主任將立德樹人教育理念滲透到管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，符合時(shí)代發(fā)展的期待和要求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的成長(zhǎng)。